中學英語的教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的中學英語的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學英語的教學反思1

　　初三是初中學生沖刺高中的關鍵階段，學習任務緊，壓力大，那么，如何搞好初三英語教學工作呢?我認為應該從以下幾方面做起：

　　一、樹立信心，明確目標

　　信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

　　二.講練結合，練重于講

　　基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

　　三.在輔導學生上要做到以下幾點：

　　1.狠抓尖子生，樹立榜樣作用

　　尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的`楷模。

　　2.重視中游學生，促進全面豐收

　　中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。

　　3.帶動下游學生，減少落腳生

　　要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

　　4.特別重視不平衡生

　　對于那些其他各門學科還可以英語不好的學生對他們進行開“小鍋灶”，利用課余時間進行個別輔導，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗。

　　總之，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中不斷努力。

中學英語的教學反思2

　　根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂并未出現我所期待的亮點。以下是我對這堂課的反思：

　　一、自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

　　英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。

　　二、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。

　　從整節(jié)課來看，教學時間安排的不夠合理，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的.利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。

中學英語的教學反思3

　　通過今天的授課，我對自己的教學行為進行了深刻的反思。

　　一、要認真?zhèn)湔n，積極探求高效的教學方法。備課不僅要備知識點，還要分析教材的重點、難點，更重要的要備落實這些知識點的教學方法，教學方法要符合本班的教學實際，行之有效，注意調動學生的學習積極性，要考慮學生的實際接受能力，不要好高騖遠，更不能出現只針對幾個學生的精英式的課堂教學方法。

　　二、課堂教學教師要采用多樣的活動形式，加強聽說，注重精講精練，課要上的既生動又活潑，又有密度和質量，注重學生的基礎知識訓練，有效提高課堂教學質量。

　　三、教師要牢記把握課堂管理，一味追求課堂氣氛而犧牲課堂效益，是不可取的。課堂開放了，并不意味著可以放松對學生的'課堂行為的管理，教師要將目光落在每一位同學的身上，關注每位學生的發(fā)展，盡可能讓每個學生在每節(jié)課上都有不同程度的收獲。

中學英語的教學反思4

　　英語采用的是《Go For It》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學生的實際生活的，而且圖文都是學生們喜歡的情景，老師們容易開展活動，學生們學習積極性很高，他們樂學，愿意主動參與課堂教學活動，學生運用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個人的智慧，按照“課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行內容新編，精心地設計編導課堂教學活動，收到了不錯的效果。

　　開展任務型教學，就是在教師的指導下，讓學生明確任務及學習目標，在感知、體驗、參與、合作的學習活動中積極主動地學習。

　　在課堂執(zhí)行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務，從課堂教學中能充分地體現出教學任務的可操作性。任務型教學的“任務”體現的是“在做中學（Learning by doing），而不是“在教中學（learning by teaching）。“為用而學，在用中學，學了就用”本著這個“新課改”教學思想，我在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊游、交友、學校、老師、家庭等眾多的話題任務，談論的話題很多，進行的語言專題實踐訓練也很多，通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高。

　　老師的角色發(fā)生了變化了，教師從講臺上走下來了。教學中教師的角色確實發(fā)生了不同程度的.變化，教師從講臺上走下來的多了，在講臺上原來老師那種不斷地講解少了，學生自主學習、合作學習明顯增多，課堂上出現了師生互動、平等參與的局面，過去一言堂的教學方式正悄悄地改變，被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。

　　教師的視野擴大了，從教師方面講，我們超越習慣和經驗的束縛，走出了書本，即對現有的課本進行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會，走向大自然，即鼓勵學生參加本校內外各種的英語活動，在活動中學生們，嘗試到了成功的快樂，在實踐中他們體驗到了英語的精華和美麗。教師樂教，學生樂學的氣氛對我校英語新課改的繼續(xù)進行增添了無限的動力。

　　新課改，改變了對學生的評價方式.我們以往對學生評價是不夠全面 ，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用形成性評價，用以監(jiān)測教學過程( )中的學習進展。此方法的目的是為學生和教師提供關于學會與否的連續(xù)反饋，教師得到反饋后就可以調整教學，更好地指導學生個體和小組的學習。在評價學生的成績單上增加了評價項目。如圖所示：

　　朗讀能力

　　表達能力

　　反應能力

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　　書面表達能力（筆試）

　　參加活動及獲獎情況

　　合作能力

　　聽力

中學英語的教學反思5

　　通過學習，學生能夠用英語來表述身體各器官，而且將要學要記的詞、句融入游戲中。本節(jié)課的教學目標是：能夠聽、說、認讀六個有關身體器官的單詞：ear,eye,nose,mouth,face,head、理解句型：“Lookatme、Thisismy…、”

　　在熱身部分，通過師生間的互相問候，打招呼，唱英語歌進入愉快的課堂。不僅活躍了氣氛，而且復習了前面所學的知識。因為本課的`所學內容與身體有關，學生很樂于參加，所以通過請一名同學上來，依次介紹他身體的部位，大大激起學生的興趣。使學生有了初步的認識。

　　在教學單詞eye，ear，nose，mouth，face，head時，用明快的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調，以CHANT的形式，讓學生不有自主地跟著邊說邊做動作，在手腦并用中不知不覺地記住單詞。

　　充分運用游戲。愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中學，在學中玩，在游戲中掌握知識。在鞏固操練時，我采用了不同形式的游戲，特別是比賽活動，學生的積極性被充分的調動了起來，大家都很興奮，課堂氣氛達到了高潮。

　　一堂課下來，還存在許多不足的地方。雖然達到了一定的效果，但還是遠遠不夠。而且學生的注意力的容易分散，需要各種新的游戲及激勵方法去刺激，需要在紀律上需多次反復的強調。

中學英語的教學反思6

　　1）建立平等的師生關系，重視教師和學生之間積極充分的情感交流。

　　教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任、積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。2）創(chuàng)設語境，教學內容交際化。

　　教師必須創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，把語言形式與語言意義相聯系，做到英語教學交際化，教師首先要盡量用英語教學，其次，要盡量用現代化手段創(chuàng)設情景，讓學生在樂中學、思中學，通過交際活動，不僅是課堂交際化，趣味化達到運用語言的目的，而且學生的主體地位也得以實現。3）優(yōu)化課堂，教學方法多樣化。

　　再好的教學方法如果連續(xù)使用，也會使學生產生厭煩情緒，所以中學教師要根據學生好奇好動，好玩，注意力持續(xù)時間較短的特點，采取多姿多彩的教學方法。課堂教學組織形式上采用多樣化，加強教學過程中活動和師生交往，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛。課堂教學活動是以學生學習和發(fā)展為主的一種精神生活方式。制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標二、語法在課堂教學中的地位隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。有些語言學者公開排斥語法教學，反對在任何階段實施語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀念影響，八十年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于認識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。事實上是，正因為英語教學在中國是屬于范疇，大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學習“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學生，英語功底扎實，閱讀能力強，表面上看他們聽說能力差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數都能說一口標準、漂亮的英語，很快過了語言交際關。英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發(fā)展學生的語言與用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊（1exicalchunks）；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。 當然，目前人們重新強調外語教學中的語法教學的重要性，并不是要恢復到傳統(tǒng)的語法教學中去。現在更多地強調培養(yǎng)學習者的語法意識（grammarawareness），形成一定的綜合語言運用能力，但不贊成從抽象概念開始，通過機械句型操練達到這一目的，而是尋找和設計一些有效培養(yǎng)學習者語法意識的途徑和方法，通過一些有意義的交際活動，是學習者在實踐中感受語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則。三、多媒體在課堂中的使用

　　多媒體技術作為一種現代化教學輔助手段其優(yōu)點是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。其次，趣味性強。可動態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)能力，因此多媒體在教學中被廣泛地采用。

　　當然，多媒體與傳統(tǒng)英語教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的。而一個好的課件，應該是經過細心設計，富有藝術性的'作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

　　1、不但要實現教學設備的現代化，更重要的是要實現教學方法的現代化。

　　以前教師的滿堂灌是通過教師的將來實現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來實現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫助。

　　2、重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。

　　多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。3、忽視多媒體教學的輔助教學地位。

　　從目前一些觀摩教學中，我們發(fā)現有些教師過分強調多媒體教學的完整性和全程使用，不顧教學規(guī)律。完全取代其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的體現，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。

　　信息時代的到來，為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練，特別是那些年紀較大的教師，幾十年的備課和教學習慣難以改變。每一位想用現代技術教學的教師必須克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當是掌握現代化教學技能的先行者。

中學英語的教學反思7

　　著名語言學家威爾金斯(Wilkins)說：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見單詞是何等重要。掌握一定數量的詞匯是學好詞組、學好句子、學好文章，是學好英語的基礎。為教單詞而教單詞已行不通。最重要的是寓單詞教學于娛樂之中，以增強小學生學英語的趣味性，調動學生的積極性。以下是我對英語單詞教學方法的幾點談論。

　　學生好玩、好動、愛新鮮。教單詞時，我盡力運用直觀形象的實物呈現給學生看，如教一些學習用品類單詞時就帶些實物到班上，讓學生能看一看、摸一摸、有真實感，這樣學起來就印象更深刻更具體。學生的想象豐富，我就用簡筆畫畫出人物，學習效果更直觀、更深刻。在學習數詞的基礎上我設計了一個聽音接龍游戲，老師數one，學生接two，老師數one，two，學生必須接出three，four，這樣老師在快速地報數中極大的吸引了學生的注意力，同時通過發(fā)問使學生們在短暫的時間里快速思維，快速應答，既鞏固了所學的知識，又調動了課堂生氣勃勃的學習氣氛，并且鍛煉了學生的應變能力。在復習鞏固新授單詞時我采用模仿聲音讀。如：模仿爸爸的聲音讀，模仿奶奶的聲音讀、模仿錄音機的人物讀。由于低年級學生對模仿有著濃厚的`興趣，在他們模仿的同時，他們已經不直不覺把單詞說了很多遍；給學生創(chuàng)設一個環(huán)境學習單詞說。比如在教：cake, hamburger,這幾個單詞的時候，可以老師扮演營業(yè)員，學生當顧客，老師問學生需要什么，學生回答：A cake, a hamburger…

　　隨著課改浪潮的不斷襲來，新的教學方法也層出不窮，但無論怎樣，我始終相信只要抓好單詞教學，不斷改進教學手段、不斷提高孩子們的英語學習積極性，不斷給學單詞注入“新鮮血液”，孩子們便能學得活、記得牢。

中學英語的教學反思8

　　本學期的教學工作已經接近尾聲，通過一學期的教學，工作中有了許多收獲，但同時也遇到了一些問題現反思如下。

　　一、詞匯教學

　　本冊書詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？

　　實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

　　1.重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

　　2.重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3.重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen--pencil--pencil-box,day--today--Monday--Tuesday--yesterday,all--tall---ball--small等等。

　　4.重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　二、任務設計

　　本冊書倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

　　1.任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

　　2.任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。

　　3.任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

　　4.要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神

　　三、閱讀教學

　　現在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學�！缎履繕擞⒄Z》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

　　葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

　　1.自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2.重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　3.疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

　　4.合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　5.總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

　　四、音標教學

　　本冊書中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標？

　　我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），()從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的'字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

　　五、語法教學

　　課本倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）中的Unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？

　　我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。

　　總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。冀教版英語教學反思初一英語教學反思八年級下冊英語教學反思

中學英語的教學反思9

　　隨著互聯網技術應用的迅速普及與推廣，教育教學中以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與學科課程的整合亦隨著計算機輔助教學的不斷深入而日趨成熟。

　　然而凡事皆有其兩面性，如果片面夸大多媒體網絡技術在課堂中的應用，就會偏離了課堂教與學的實質。不少教師自視扔掉了粉筆，握住了鼠標就是更新了教育觀、解讀了新課程，盲目追求看似高潮迭起的課堂假象，對課堂教學中出現的種種非常態(tài)行為，非但不加以批駁，反而人云亦云，亦步亦趨，這種現象從前的中學英語教學可見一斑，對此我們著實應該佇步反思，引以為戒。

　　一、中學英語課堂教學非常態(tài)教學行為的表現

　　（一）拿來主義 風起云涌

　　網終技術迅猛發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學平臺日益成為多媒體輔助教學軟件的發(fā)展方向。網絡上充斥著許許多多帶有學科特色的教學平臺、多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等，其質量參差不齊。也許是由于日常教學工作相當繁重，也許是制作課件要花費太多的時間、精力，在構思、搜索、準備上，為數不少的教師往往一看到網上有內容相關的英語課件，就全盤接收，下載為己所用，不知不覺中成了多媒體網絡技術的頂禮膜拜者，網絡資源的拿來主義者。孰不知學情不一樣，再優(yōu)秀的課件也不一定適合每一個教師、學生乃至每一次課堂教學。

　　（二）三維音畫 眼花繚亂

　　最近筆者參加了一次中學英語優(yōu)質課的評比，兩天10節(jié)課清一色的運用多媒體課件，似乎沒有在課堂上運用多媒體網絡技術就談不上新課程標準的貫徹。有的教師把渾身的解數使出還不夠，更有甚者，一堂英語課還配個助教（電教教師）演示課件。課伊始，教師邊舞蹈邊唱歌，運用網絡資源，把收集到的圖像等素材用多媒體技術的多種展示手段呈現在學生面前，引得學生不斷贊嘆。在小組幸運52的猜題比賽中滲透教學內容，觀看視頻片段，同時進行提問，小組討論、辯論，展開師生、生生互動。也許一開始學生會感到新奇、刺激，求知的欲望被激發(fā)，但頻繁的視頻變化終究會使學生出現視覺疲勞，到后來只知道跟著教師Ｙes，Ｙes，下課以后問學生：“喜歡這節(jié)課嗎？”“喜歡�！薄盀槭裁�？”“精彩。”“學到了什么？”卻答不上來，一臉的茫然。

　　（三）蜻蜓點水 囫圇吞棗

　　新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，但有些教師過于求多求全，運用網絡資源，收集了大量的課外知識，構筑不同的任務，濃縮了學的過程，過分強調在“做中學”的“做”，超額設計了一系列的拓展練習任務。學生忙忙碌碌地“為做而做”，教師無暇顧及學生的“學”。例如，有教師讓學生根據地圖設計問路對話，每個學生的思維角度、思維品質、思維方式本來就各具特點，對話設計的過程中，必定會出現不同的認識結果，教師只有留出充足時間讓學生討論、展示，使課堂變成思想交鋒、合作學習與互相競爭的場所，讓每個學生有機會表達自己的觀點，得到不同程度的價值認同，學生的綜合語言運用能力才能真正得到提升。但小組合作活動不到兩分鐘，剛剛進入狀態(tài)，教師就示意學生“Ｓtop！”，準備示范對話，學生連思考的'時間都沒有，要么答不上，要么按事先準備好的答案讀一遍。一堂課就這么草草收場。教師為了完成那些體現新課標旨意的“任務”，忽略了最為重要的完成任務的過程，而師生、生生探究合作、共同發(fā)展的教學互動過程才是新課標所倡導的。

　　（四）主導突顯 主體淡化

　　凡是公開課都選擇運用多媒體網絡技術，每個教師都會精心準備課件，把每一個教學步驟，每一個設計好的教學任務通過多媒體輔助演示出來。粉筆、黑板等早已失去其應有的教學工具的地位，成為了教學觀念落伍的代名詞。既然任務已設計，而且每個任務都是環(huán)環(huán)相扣，教師在課堂上就很注重引導學生順著既定的任務鏈走，不敢越雷池一步，更不敢激發(fā)學生的發(fā)散思維，否則這被激活的思緒又怎能收得回？這課件還怎么演示下去？這些教師在教學任務的設計上強調突出學生的主體地位，但在教學過程中下意識地利用了對學生調控支配的權利，以課件為中心，以教師為中心，學生的主動性并沒有得到很好的發(fā)揮。

　　二、多媒體網絡技術在中學英語教學中的再定位

　　（一）明確目的性

　　教師首先應該明確多媒體網絡技術的運用，目的是創(chuàng)設一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言教學情境，因為多媒體具體圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優(yōu)勢，能適時呈現教學內容，展示課堂語言實踐活動材料，鏈接教學環(huán)節(jié)，補充相關主題的背景語料，通過聽、說、讀、寫，讓學生接觸更多的語言材料，營造濃厚的學英語的課堂氛圍。教師應借助多媒體，通過各種感官綜合刺激學生大腦，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，使課堂教學快節(jié)奏、大容量、高效率地進行，避免為課件而教、為課件而學的本末倒置的非常態(tài)教學行為。

　　（二）講究科學性

　　正確運用多媒體網絡技術，在中學英語教學中開發(fā)利用網絡教學資源要講究科學性，妥善處理人與多媒體網絡技術、網絡教學資源的關系，教師、學生通過有效的多媒體網絡技術獲取網絡教學資源，再將網絡教學資源反饋給課堂教學，實現師生之間的教學互動。由此可見，多媒體網絡技術是一座通向網絡資源的橋梁，它和網絡教學資源都是服務于我們的課堂教學，我們不能把它們的地位凌駕于課堂教學之上。在網絡資源的開發(fā)、甄選上要充分發(fā)揮教師的主導作用，向學生推薦實用有效的教學網站；在網絡資源的運用過程中要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的探究欲望，重視探究學習的過程，構建學生自主、探究、合作的學習環(huán)境，為學生提供探究和交流的發(fā)展空間，使學生的自主學習、自主發(fā)展由可能變?yōu)楝F實。

　　三、基于網絡的課堂教學對英語教師的再要求

　　（一）學無止境 教無定法

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師要重視理論學習，把教學理論水平的提高與課堂教學實踐結合起來。認真學習新課標，解讀新課標，樹立與課程改革相適應的教學觀念和教學策略。把學生的發(fā)展放在首位，以每一位學生的發(fā)展為核心和根本目的，引導學生樂學善思，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，把接受式學習和探究性學習有效地結合起來。

　　反思不是拋棄，反思是為了發(fā)展、為了進步。教師要對新課程相關內容進行深刻反思和全新理解，養(yǎng)成撰寫課后反思錄的習慣，把教學中的經驗、收獲、不足、困惑記錄下來，進行研討、改進。沖破傳統(tǒng)思維定勢的束縛，運用多媒體網絡技術，吸納網絡資源，博采眾長，邊學習、邊反思、邊實踐、邊提高，不為教學框架所困，形成自己獨特的教學風格。

　　（二）提升信息知識和技術素養(yǎng)

　　教師良好的信息知識和技術素養(yǎng)是正確運用網絡資源的支撐點，教師應具備相應的信息知識和技術素養(yǎng)，培養(yǎng)網絡資源組織與甄選能力、資源調控能力以及熟練運用多媒體網絡技術輔助教學的能力，選取交互性強的課件制作軟件，使課件能根據課堂教學的需要在最大范圍內隨意調用，發(fā)揮網絡教學手段的實用性、靈活性。

　　同時，教師要善于運用網絡資源，而不是拿來就用。教師可以學習建立自己的網站，把自己制作的課件、教案放在那兒，也可以通過超鏈接功能，進行再次加工，把其他網站的課件溶入到自己的課件中，實現資源的共享。以搭積木的形式，把平時收集、制作的課件積累起來，充實課件庫，為了便于查找，還可以根據教學內容或年級進行分類編目，做個資源積累的有心人。作為英語教師，平時要多瀏覽國外的教育網站，學習其他非英語國家成功的英語教學法，也可利用BBＳ、ＱＱ等網絡功能互相切磋英語課堂教學心得，探討英語教學領域的新趨勢，最大限度地使網絡為英語教師所用。

　　多媒體網絡技術為英語課堂注入了蓬勃的生機與活力，優(yōu)化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性，但也要正確對待其所產生的負面影響，正視中學英語課堂教學中的非常態(tài)行為，邊實踐邊反思，合理運用多媒體網絡技術，遵循網絡教學資源運用中的科學性，使每一節(jié)英語課的教學都充分體現新課標的精髓。

中學英語的教學反思10

　　今年任教初三(3)(4)班英語，學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。九年級是整個初中階段最重要的一年，為了使學生的英語成績取得更大進步，取得優(yōu)異成績，這學期我在各方面做了努力。

　　一、 提高自身業(yè)務素質

　　1)完成教育教學任務,教案規(guī)范,符合基本要求。熟悉九年級英語《課標》，教學工作得到大多數學生的認可。

　　2)熟悉英語學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

　　3)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

　　4)開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

　　二、 提高教學方法

　　(一)、精心備課，提高課堂效率

　　大家都懂得提高課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效

　　率的前提。認真的備課，會使我做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的.落實，問題的設計，教法的選擇，都精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學生(因人施教)，才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學效率。

　　(二)、注重非智力因素開發(fā)

　　面向全體，全面提高英語教學質量，同時更要注重非智力因素(即信心、興趣和習慣等)的開發(fā)，這對后進生尤為重要。因為他們缺乏主觀能動性，學習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績差。課上我會千方百計地激發(fā)不同層次學生的學習興趣，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學生的新鮮感，激發(fā)學習英語的興趣。

　　(三)、分類教學

　　把班里的學生按照平時成績分為A、B、C三類

　　A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。 B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好語文，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

　　C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。

　　三、加強課外輔導。

　　英語學習是語言的學習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現問題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結。有成績也有不足。今后我將繼續(xù)努力，取得更好成績。

中學英語的教學反思11

　　外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統(tǒng)性和連貫性。學生在七、八年級階段所獲得的語言技能，能否在九年級得到繼續(xù)發(fā)展，這就給教師提出了更高的要求。課堂上教師要少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;要側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。教師應該采用任務型的教學方法，使學生上課時就能置身于一個講英語、用英語的環(huán)境之中，在既緊張而又活潑的氣氛中來學習英語。同時教師要關心學生，尤其差生，要同他們交朋友，不呵斥他們，要常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。所以培養(yǎng)良好的師生關系對學生的學習興趣是大有幫助的。因此，教師在新課程改革中必須要與實踐相結合，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

　　一、突出重點，做好學習方法上的指導。好的學習方法可以起到事半功倍的效果。如：把早讀課交由學生自己支配，但不是漫無目的的瞎讀，而是有重點的讀書，讀自己認為掌握不夠的部分。如：單詞過不了關的，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的，就背句型和例子。同時，還要引導學生注意總結答題經驗，探索答題規(guī)律，養(yǎng)成良好的答題習慣。并且，要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反復加強記憶。對于那些沒有建立錯題本的同學，要求他們將做過的試卷很好的保存起來，以便自己復習時能用得著。在月考后教師還要了解今后的試題注重知識的覆蓋面，著重考查學生分析問題和解決問題的能力。在平時的復習工作中，除了抓基礎知識外，注重提高學生的試題分析能力。要注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關信息，研究復習的對策，突出重點，提高復習效果。

　　二、提高課堂效益意識和課堂45分鐘的效率。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面。大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分“為學而教”，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂教學設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　作為學生中考的把關者，九年級英語教師必須要有正確的意識，應充分認識到一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　三、樹立信心，明確目標。九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

　　英語學習還要制定一個切實可行、周密有效的計劃。教師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，要注意思想教育與知識教學相輔相成，寓思想素質教育于知識教育之中。平時的'教學中適時向學生講述中國經濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、奧運會、世博會的舉辦更需要更多的人會講英語等信息，使學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

　　四、夯實基礎，查缺補漏。英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。第一要立足課本，夯實基礎。九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。在學習中要分階段學習，要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習。第二要找出不足，查缺補漏。查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。要不斷提高英語的日常交際能力，努力使基礎知識轉化為技能，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　五、融洽師生關系，與學生和諧相處。師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。如果融洽了師生關系，學生會聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高;相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產生消極影響，制約著教育質量的提高。

　　和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些教師就需要了解并及時解決學生的合理需要，有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，要真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。只有不斷地深入培養(yǎng)，才能出現樂教樂學的喜人局面。

中學英語的教學反思12

　　根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

　　1.“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力

　　3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

　　初中英語閱讀教學反思

　　現在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

　　葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的`思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

　　1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

　　4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　5、總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

中學英語的教學反思13

　　1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的`指示語。

　　2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

　　4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

中學英語的教學反思14

　　初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。

　　了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。

　　備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。

　　課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在2班，學生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。

　　作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的光榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。

　　分層教學的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初二上學期可以進行試驗。

　　初一英語教學反思

　　今學期，我擔任七年級的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過上學期的教學，學生的知識面提高了，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的`品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下今學期所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　5、加強課外輔導、個別輔導。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　五、存在的問題

　　1、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

　　2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣。

　　3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng)。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

中學英語的教學反思15

　　創(chuàng)造良好的學習英語的氛圍對于農村學校的學生來說相當重要。農村學校的學生見識少，知識面也很窄，練習說英語的氛圍更是無從談起。而牛津教材的知識面廣，內容多而散，對學生口語表達能力要求比較高，學生學起來有一定的困難。有些世界眾所周知的人物學生居然不知道，例如，Bill Gates, Yao Ming, Liu Xiang等等，問他們來自哪個國家，是什么職業(yè)時，有將近一半的同學不太清楚。所以，面對這樣的學生，我們平時就應該多向他們滲透一些和本單元相關的知識信息，讓他們逐漸的去認識更多的著名人物，名勝古跡和風俗習慣，開闊他們的眼界，并聯系實際啟迪學生要從現在開始樹立遠大理想，用刻苦鉆研和不斷進取的精神去實現一個又一個大大小小的理想。比方在學習Unit 12 Happy birthday時，許多學生根本沒開過生日party,所以當老師問她希望怎樣過生日，想得到哪些禮物時，很多學生就無從下手，或簡單的一兩句話。這時老師可以準備一些禮物，并現場為某個同學開一個生日party,讓學生在新奇的環(huán)境中融入課堂。然后，教師可引導學生為自己20歲的生日設計一個party.,并向學生承諾如果那時老師有興參加你們的'party,老師會精心為你們準備一件小禮物。通過這樣一個小活動，不但激發(fā)了學生學習英語的興趣，增強了師生的感情，也讓他們對未來的生活有了更多的期盼和向往。課堂上，盡量讓學生多讀，多聽，并經常舉行朗讀比賽，這樣不但能激起他們朗讀的興趣，提高學生朗讀能力，也能讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，為培養(yǎng)學生良好的語感打下堅實的基礎。

　　其次，適當的滲透語法知識對于農村中學的學生也相當重要。對于剛從小學升入初中的學生，語法概念相當薄弱，可以從他們的作文中深刻體會到。有次單元測試中有一篇作文，最后一句中文提示是‘我們非常喜歡它’。幾乎班上所有的同學都按照中文意思翻譯成“We are very like it”.簡短的一句話，反映了學生的語法，語感是多么薄弱。首先，學生對句子的結構不夠了解。Are是be動詞，可以單獨做謂語，而like是行為動詞，也能單獨做謂語。一個簡單句只能有一個謂語，所以直接用like做謂語，be動詞就多余了。這時順便可向學生簡單說明be動詞的用法。其次，學生的語感比較薄弱，對于一些習慣表達不夠熟悉。許多同學翻譯‘非常喜歡’時就很習慣的按中文翻譯成‘very like’.殊不知like是行為動詞，非常后接動詞時要放在動詞后面，所以只能翻譯成like it very much.。因此，平時的英語教學中除了讓學生多讀，培養(yǎng)良好的語感外，還要適當的滲透與課文相關的語法，這樣學生就能很輕易的根據單詞，詞組造各種各樣的句子。對于稍難些的句子，只要稍微點撥，學生就可領會。光靠語感，遇到和書上不同的句子，學生就很容易出錯。在教單詞時，除了要根據音標讀之外，還要向學生介紹每個單詞的詞性以及主要的用法，這樣學生就會靈活運用這個單詞。在教課文的同時，可結合一些重要的句型向學生滲透句子的結構，這樣學生就會自由的組織自己想運用的句子。句子會了，作文水平也就有了很大的提高。當然，這個過程是緩慢的，漸進的，不能一下子向學生灌輸太多，否則讓學生難以消化，效果適得其反。

　　教學是一門藝術。面對不斷變化的學生，我們只有在平時的教學中不斷反思，總結，不斷改進自己的教育教學方法，才能不斷進步，不斷取得新的成績！

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