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小課題研究開題報(bào)告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)時(shí)間:
立項(xiàng)號(hào)
2011XKT-ZXXLOO1課題名稱中學(xué)生心理問題成因分析及其應(yīng)對(duì)策略
負(fù)責(zé)人任英
所在單位西安電子科技大學(xué)附中
課題研究的背景和意義
一.本課題提出的背景:
曾幾何時(shí),每當(dāng)我在教學(xué)中覺察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時(shí),我的心情就久久不能平靜。每當(dāng)此時(shí),孩子們也許不安過、怯懦過、退縮過、恐懼過、抑郁過。在孩子們?nèi)松钇D苦的時(shí)刻,他們就像漂蕩顛簸在暴風(fēng)雨中的一葉小舟,他們是多么渴望出現(xiàn)一盞明亮而溫柔的燈塔,為他們的心靈導(dǎo)航,為他們撫慰心靈的傷痛。〈藭r(shí)此刻我經(jīng)常感到有點(diǎn)力不從心。記得有一天,當(dāng)我講完課讓同學(xué)們做活動(dòng)時(shí),忽然有一位男生的桌面進(jìn)入我的視線,我走近一看,只見桌面上寫著各種輕生的話語,比如"死才是最大的快樂"、"落寞"、"超脫"、"悲傷"、"失望"…,看到這些話語,我心中無比沉重,下課后趁孩子們出去上體育課之際,我悄悄來到教室,用相機(jī)拍下了這張與孩子生死攸關(guān)的寶貴照片。為了科學(xué)理性地對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo),我及時(shí)和班主任一起和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,我們共同協(xié)作,一起努力,解決孩子的心理問題?墒,通過多方調(diào)查和訪談,我發(fā)現(xiàn)該生心理問題已經(jīng)達(dá)到重度抑郁之地步。為了更好的分析該生的心理問題,我從書店買回了有關(guān)心理咨詢的書籍《如何成為心理咨詢師》(來自35位世界著名咨詢與治療大師的啟示)和美國(guó)著名心理學(xué)大師所著的《問題青少年指導(dǎo)手冊(cè)》等書籍,然后通過學(xué)習(xí)了解了有關(guān)心理咨詢的一些技術(shù)和理論,通過多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽性強(qiáng)化法和認(rèn)知行為療法對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo),加之家長(zhǎng)的配合,我們終于挽救了一個(gè)年輕的生命,使該生改變了認(rèn)知,幫他重新燃起了生的愿望。在這之后,為了更好地幫助孩子們和家長(zhǎng)解決好他們的心理問題,我報(bào)名參加了一個(gè)心理咨詢師培訓(xùn)班,通過了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的考試,成了一名心理咨詢師。其實(shí),我之所以選擇對(duì)中學(xué)生心理問題成因分析和因?qū)Σ呗缘难芯,是因(yàn)樵谖业慕逃虒W(xué)中,出現(xiàn)心理偏差的孩子人數(shù)越來越多,幾乎占到總?cè)藬?shù)的30%之多,其中問題最為突出的是"單親家庭"孩子的教育問題、早戀或親子沖突問題。在人生的關(guān)鍵期,他們不僅需要老師的支持關(guān)愛和學(xué)習(xí)上的幫助,更需要老師的理解和及時(shí)的心理輔導(dǎo)。但作為一名深愛教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友,我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著想,替他們排憂解難,于是我便開始了對(duì)孩子們進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)的艱難旅程,并且收到了很好的效果,使很多孩子走出了心靈的陰霾區(qū),走上了正常的學(xué)習(xí)生活軌道,重新找回了自我和自信。
有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題,論述本研究的價(jià)值或重要性)
課題名稱的界定和解讀"關(guān)鍵詞:心理問題,成因分析,應(yīng)對(duì)策略"
"本課題研究的范圍,方向和角度:"
由于中學(xué)生心理問題日趨凸顯,所以我從中學(xué)生目前的現(xiàn)狀出發(fā),本著幫助中學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)和消除心理障礙之目的,及時(shí)協(xié)助他們走出心靈的陰霾,采用合理情緒療法,改變他們的認(rèn)知和行為,解決他們目前存在的急需解決的心理問題,這是我們工作的中心和和我們監(jiān)獄工作者義不容辭的責(zé)任。
課題研究的步驟和舉措
本課題研究的主體是中學(xué)生,研究的目的就是找出引起中學(xué)生心理問題的成因并對(duì)這些相關(guān)因素進(jìn)行科學(xué)分析。根據(jù)課題研究的要求,我準(zhǔn)備采取"橫斷研究"和"縱向研究"相結(jié)合的辦法進(jìn)行課題研究。所謂橫斷研究就是在短時(shí)間內(nèi),同時(shí)考察不同年齡組群被試的心理變化特點(diǎn)和狀況,并進(jìn)行橫向比較,以了解隨年齡增長(zhǎng)被試的心理變化。橫斷研究的特點(diǎn)是,可以在短時(shí)間里取得大量的資料,節(jié)省成本,節(jié)省時(shí)間和人力。所謂"縱向研究"是指在較長(zhǎng)時(shí)間里對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察,以了解他們心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。縱向研究也叫追蹤研究。其優(yōu)點(diǎn)在于:便于了解個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)變化進(jìn)程,比較容易發(fā)現(xiàn)他們心理發(fā)展事件之間的的因果關(guān)系。要開展研究,首先要通過選取一定的常模,按照研究要求一般常模的人數(shù)最好是30-100人,而且常模的團(tuán)體一定要有代表性。樣本的選取將采用隨機(jī)抽樣或分層抽樣相結(jié)合的方法,選擇合適的樣本大小,然后采用"攝入型會(huì)談法、觀察法(自然觀察法)、調(diào)查法(訪談法,問卷法)和檔案法"等方法進(jìn)行研究,分階段進(jìn)行總結(jié)和分析。第一階段,通過問卷調(diào)查的方法,弄清中學(xué)生心理問題的成因,然后建立30-100個(gè)學(xué)生的常模(9,10班學(xué)生為主);第二階段,通過對(duì)心理有問題的學(xué)生進(jìn)行訪談、以及通過對(duì)他們的班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談的方法找出問題的成因、然后通過"案例分析"的方法找出中學(xué)生心理問題的成因,寫出案例分析報(bào)告;第三階段,通過對(duì)不同案例的分析,采用艾莉絲的合理情緒療法、陽性強(qiáng)化法和認(rèn)知行為療法等方法對(duì)這些心理有問題的方法對(duì)它們進(jìn)行心理疏導(dǎo),減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),幫他們走出心里的誤區(qū),從而輕松愉快地投入到正常有序的學(xué)習(xí)和生活中去,提高教育教學(xué)效果,為教學(xué)工作保駕護(hù)航;
成因;第二階段
最后寫出結(jié)題報(bào)告并以論文的形式參加有關(guān)科技成果評(píng)選。
(研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)第四階段,課題研究結(jié)束時(shí),我們準(zhǔn)備以研究報(bào)告或論文形式結(jié)題,包括課件、案例報(bào)告和相關(guān)論文等形式結(jié)題,并參加有關(guān)論文大賽,最后將研究結(jié)果進(jìn)行推廣。
注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
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