開(kāi)題報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
開(kāi)題報(bào)告1
一、選題原因。
首先，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)繪畫(huà)作為中國(guó)文化的重要組成部分，使我對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。南齊畫(huà)家謝赫的理論著作《古畫(huà)品錄》，是我國(guó)最早的一部有科學(xué)性和系統(tǒng)性的繪畫(huà)理論專著，他在序言中中提出了中國(guó)繪畫(huà)的“六法”，即“氣韻生動(dòng)、骨法用筆、應(yīng)物象行、隨類賦彩、經(jīng)營(yíng)位置、傳移模寫(xiě)”。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，從六個(gè)方面概括出了中國(guó)畫(huà)所具備的要素，也可以說(shuō)是畫(huà)好一張中國(guó)畫(huà)所需要的條件。
其次，我認(rèn)為色彩是繪畫(huà)語(yǔ)言的重要組成部分，它可以更直觀的表現(xiàn)出作者的思想感情。同樣是用筆設(shè)色，但是中西方的色彩觀念卻有著本質(zhì)的不同。西方的古典繪畫(huà)帶有科學(xué)精神的色彩觀，而中國(guó)的色彩文化籠罩在傳統(tǒng)哲學(xué)中意象審美的范疇之內(nèi)。它帶有“寫(xiě)其意”的藝術(shù)精神，崇尚意蘊(yùn)、淡雅、簡(jiǎn)單的設(shè)色原理。把復(fù)雜的色彩表象加以概括和提煉，形成獨(dú)特的色彩表現(xiàn)體系，追求一種意象化的表現(xiàn)情趣。
因此，我把論文的方向定為論述謝赫“六法”中的“隨類賦彩”對(duì)中國(guó)畫(huà)的影響。中國(guó)繪畫(huà)發(fā)展到今天，經(jīng)歷了幾千年的歷史變遷，每一個(gè)朝代都有著各自崇尚的風(fēng)格樣式，設(shè)色差別，或推進(jìn)或變革，使中國(guó)繪畫(huà)的設(shè)色體系不斷的發(fā)展、完善。如果都論述起來(lái)，選題似乎有些太大了，通過(guò)查閱資料我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“隨類賦彩”在近現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)的影響方向研究的資料甚少。經(jīng)過(guò)思考之后，我最終把選題確為《簡(jiǎn)論謝赫“六法”中的“隨類賦彩”對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)的影響》。
二、研究現(xiàn)狀分析。
由于“謝赫六法”在五代時(shí)就提出了，所以從古至今論述“六法”的文章有很多�！半S類賦彩”在“六法”中排其四，相比之下，比重雖不算大，但也有不少理論研究。
有的是論述“隨類賦彩”的發(fā)展史，其中也談到了對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)的影響，但是不夠全面，只是簡(jiǎn)單的談?wù)搸拙涠�；有�?是論述“隨類賦彩”對(duì)古代，比如像：五代、唐代、宋代、清代這樣的某一個(gè)朝代，在山水、花鳥(niǎo)、文人畫(huà)中的變化發(fā)展和影響；還有的是從“隨類賦彩”談起，來(lái)論述現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)色彩觀念的發(fā)展。
總之，目前研究《“隨類賦彩”對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)的影響》這一選題的文章，還只是鳳毛麟角。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次大膽的嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。
三、論文提綱。
1）總述“隨類賦彩”的含義，提出論點(diǎn)。 “隨類賦彩”，單從字面意義上看就是講對(duì)色彩的運(yùn)用，緊隨“應(yīng)物象形”提出了“隨類賦彩”，是在進(jìn)一步講物象外形的描繪。隨著不同類型的事物，賦于不同的色彩。即依據(jù)不同對(duì)象渲染其色彩，客觀地描摹對(duì)象而已。這里的“彩”，用來(lái)指中國(guó)畫(huà)的色彩，也可以指墨色。中國(guó)畫(huà)里講“墨分五彩”，其實(shí)就是意象形的色彩。中國(guó)畫(huà)發(fā)展到近現(xiàn)代，無(wú)論是以水墨、淡彩還是重彩的形式出現(xiàn)，都屬于“隨類賦彩”的范疇。而“隨類賦彩”的最終目的是賦情、賦意，這也是對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)影響的重要體現(xiàn)。
2）分論對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)的影響，包括山水、花鳥(niǎo)、人物三個(gè)方面。
“隨類賦彩”這種設(shè)色觀念表現(xiàn)在山水畫(huà)上，形成了青綠、淺降兩種基本設(shè)色模式。在近現(xiàn)代山水畫(huà)中，就青綠山水本身而言，既包括以色彩表現(xiàn)為主的大青綠，或稱為重彩青綠；也包括在文人水墨的影響下產(chǎn)生的小青綠，或稱為淡彩青綠。舉例說(shuō)明：張大千潑彩的筆墨意趣?林風(fēng)眠突破傳統(tǒng)賦色的觀念，作品中色彩的微妙變化顯示出作者并不是根據(jù)某種事先的概念來(lái)賦予對(duì)象顏色，而是作者瞬間的、臨場(chǎng)的色彩感受，十分具有情趣。
在花鳥(niǎo)畫(huà)方面，任伯年嘗試各種鮮艷的顏色。在統(tǒng)一的色調(diào)中使用補(bǔ)色對(duì)比，一幅畫(huà)中往往使用一點(diǎn)極為奪目的紅色、藍(lán)色或橙色，這種在統(tǒng)一色調(diào)中的補(bǔ)色運(yùn)用，使畫(huà)面明快利落，取得“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果？齊白石的繪畫(huà)色彩具有強(qiáng)烈的民間性，他善于使用高純度的鮮艷色彩，善于將色彩進(jìn)行對(duì)比組合；善于以色扶形，作品賦情、賦意。正如他所說(shuō)的：“太似則媚俗，太不似則欺世，貴在似與不似之間”，這種意象性的賦色觀念是建立在物我和諧相融的藝術(shù)精神之上的中和之美？潘天壽擅作水墨畫(huà)，他的指畫(huà)將中國(guó)畫(huà)的筆墨意趣發(fā)揮的淋漓盡致，“如老將用兵，頤指氣使，無(wú)不如意”，元?dú)饬芾�，盡得其神？在人物畫(huà)方面，根據(jù)人物的性格特征、氣質(zhì)、心理活動(dòng)、所處環(huán)境加以設(shè)色，作者通過(guò)表達(dá)自己的情感，給觀者帶來(lái)更為直接的視覺(jué)感受。舉例：如姚有多先生創(chuàng)作的《流民圖》，他把整個(gè)畫(huà)面都用灰色調(diào)來(lái)處理，更加表現(xiàn)出畫(huà)中人們的痛苦、傷心與落魄？
3）總結(jié)論點(diǎn)，突出論題。談?wù)劷窈蟮陌l(fā)展方向。
在近現(xiàn)代的中國(guó)畫(huà)發(fā)展中，“隨類賦彩”的表現(xiàn)在，一方面作者依照物象的固有色著色；另一方面根據(jù)構(gòu)圖的需要、以及作者想要表達(dá)的情感，隨“意”賦彩，使畫(huà)面更具有筆墨意趣�！霸O(shè)色好者無(wú)定法，合色妙者無(wú)定方”？在今后的繪畫(huà)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“隨類賦彩”對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)的影響，從中受到啟示，在作品的設(shè)色上賦情、賦意，更好地體現(xiàn)出中國(guó)畫(huà)筆墨趣味這一特色。
四、參考文獻(xiàn)。
【1】《中國(guó)美術(shù)史》河南（河南大學(xué)出版社20xx年）。
【2】《隨類賦彩的美學(xué)意蘊(yùn)》曠昌龍。
【3】《任伯年、齊白石的花鳥(niǎo)畫(huà)色彩》碩光。
注：開(kāi)題報(bào)告是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生填寫(xiě)。
開(kāi)題報(bào)告2
一、設(shè)計(jì)概述：
設(shè)計(jì)一套以冬蟲(chóng)夏草養(yǎng)生酒的包裝系列。酒文化是全人類各民族文化中的一個(gè)共同點(diǎn)，它具有很廣泛的社會(huì)性和人民性，蘊(yùn)藏著很豐富的內(nèi)涵，有著深厚的社會(huì)基礎(chǔ)、鮮明的民族特色和持久的生命力。
外包裝主要體現(xiàn)了名酒的檔次與色彩是包裝設(shè)計(jì)中最能吸引顧客的，設(shè)計(jì)時(shí)考慮到與同類產(chǎn)品的比較，對(duì)同類產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查分析研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)出能在眾多商品中奪目而出，有競(jìng)爭(zhēng)力的包裝來(lái)
運(yùn)用的`知識(shí)：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、版面編排等。
運(yùn)用軟件：Ptotoshop、InDesignCS、CorelDRAW等。
二、設(shè)計(jì)任務(wù)：
名酒裝設(shè)計(jì)中的材料、色彩、圖案、文字等要素是與商品緊密相關(guān)的，最關(guān)鍵的問(wèn)題是怎樣能準(zhǔn)確迅速地傳遞商品信息，提高名酒的檔次與地位，從而刺激消費(fèi)者的購(gòu)買欲。
三、設(shè)計(jì)意義：
酒文化是全人類各民族文化中的一個(gè)共同點(diǎn)，它具有很廣泛的社會(huì)性和人民性，蘊(yùn)藏著很豐富的內(nèi)涵，有著深厚的社會(huì)基礎(chǔ)、鮮明的民族特色和持久的生命力。酒與包裝，在幾千年的發(fā)展史上，是兩個(gè)互相融合的互動(dòng)產(chǎn)業(yè)，相互促進(jìn)，結(jié)伴發(fā)展，相映生輝，酒是產(chǎn)品，包裝后成為商品，進(jìn)入流通領(lǐng)域。提高酒品競(jìng)爭(zhēng)力的另一方面就是確定競(jìng)爭(zhēng)方位。對(duì)于產(chǎn)品的包裝，僅僅知已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的包裝策略、包裝現(xiàn)狀和創(chuàng)新動(dòng)向。包裝有兩面性，對(duì)于消費(fèi)者，它是鮮花與贊美詩(shī)；對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻是殺手锏。
包裝促銷功能表現(xiàn)在催促、誘導(dǎo)消費(fèi)者即時(shí)購(gòu)買。企業(yè)信息、產(chǎn)品信息、營(yíng)銷信息明確傳達(dá)給消費(fèi)者，到消費(fèi)者決定購(gòu)買的時(shí)間很短。分解過(guò)程大致如下：?jiǎn)酒鹱⒁�，引發(fā)興趣，啟導(dǎo)欲望，付諸行動(dòng)。
四、基本要求：
1、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解同類設(shè)計(jì)的情況和這次作品主題的可推廣度。
2、設(shè)計(jì)相關(guān)中的文字和圖案。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先是電腦定稿，最后整體設(shè)計(jì)。
3、素材采集后，先定下宣傳冊(cè)的初步思路，就是先定稿，再進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)排版等
4、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)的說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明設(shè)計(jì)的思路和意義。
五、設(shè)計(jì)思路：
本次設(shè)計(jì)主要是平面設(shè)計(jì)形式，采用一些圖片來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能直接給人一種直接達(dá)到在視覺(jué)上的共鳴，并把各種素材相結(jié)合。下列設(shè)計(jì)思路是：
⑴.查找資料：查找相關(guān)廣告設(shè)計(jì)的書(shū)籍和資料，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)素材。
�、�.熟悉軟件：本設(shè)計(jì)主要運(yùn)用到的軟件是以Photoshop、CorelDRAW為主，借助其它軟件來(lái)配合制作效果，所以必須深入學(xué)習(xí)并熟悉掌握其功能和使用方法。
�、�.設(shè)計(jì)方案：1.思考在設(shè)計(jì)中主要運(yùn)用到的圖案樣式并找一些素材。2.把主要運(yùn)用到的圖案樣式在電腦上設(shè)計(jì)出來(lái)。3.設(shè)計(jì)好圖案后，再用軟件排版。4.再用軟件設(shè)計(jì)展示。 5.最后把所有設(shè)計(jì)整理好。6.符合印刷的要求，可輸出菲林片。7.撰寫(xiě)
設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)一份。
六、寫(xiě)作計(jì)劃：
七、預(yù)展：
設(shè)計(jì)制作完后，展示本主題的設(shè)計(jì)稿和本設(shè)計(jì)的電子展示片。
開(kāi)題報(bào)告3
1．本課題的目的及研究意義
研究目的：
張愛(ài)玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫(xiě)作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過(guò)對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛(ài)玲語(yǔ)言的'“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛(ài)玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。
2．本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫(huà)面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛(ài)玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
�。�1）研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影畫(huà)面感：《猶在鏡中——論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影感》（何蓓）等；
�。�2）研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型 》（何文茜）等；
�。�3）研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化技巧：《張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化技巧》（何文茜）；《張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化傾向》（申載春）；《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影手法》（張江元）；《張愛(ài)玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》（屈雅紅）等；
�。�4）研究張愛(ài)玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛(ài)玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。
3．本課題的研究?jī)?nèi)容和方法
研究?jī)?nèi)容：
張愛(ài)玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛(ài)玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書(shū)籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
開(kāi)題報(bào)告4
學(xué)生姓名：________
學(xué)號(hào)：____________
專業(yè)：________________
設(shè)計(jì)（論文）題目：____________
指導(dǎo)教師：____________
時(shí)間：____________
一、開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)要求
1、開(kāi)題報(bào)告（含“文獻(xiàn)綜述”）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及所在專業(yè)審查后生效。
2、開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按此電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（可從電氣系網(wǎng)頁(yè)或各教研室ftb上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)。
3、“文獻(xiàn)綜述”應(yīng)按論文的格式成文，并直接書(shū)寫(xiě)（或打�。┰诒鹃_(kāi)題報(bào)告第一欄目?jī)?nèi)，學(xué)生寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于10篇（不包括辭典、手冊(cè)），其中至少應(yīng)包括1篇外文資料。
4、統(tǒng)一用a4紙，并裝訂單獨(dú)成冊(cè)，隨《畢業(yè)設(shè)計(jì)論文》等資料裝入文件袋中。
二、文獻(xiàn)綜述：
結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題情況，根據(jù)所查閱的'文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)1800字以上的文獻(xiàn)綜述，文后應(yīng)列出所查閱的文獻(xiàn)資料。標(biāo)題用小4黑體，正文用5號(hào)宋體，22磅行距。
三、開(kāi)題報(bào)告：
1、課題的目的與意義；
2、課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望；
3、課題主要內(nèi)容和要求；
4、可行性分析、研究方法和步驟。
開(kāi)題報(bào)告必須在充分熟悉本課題的基礎(chǔ)上緊扣課題任務(wù)撰寫(xiě)。標(biāo)題用小4黑體，正文用5號(hào)宋體，22磅行距。
指導(dǎo)教師意見(jiàn)：________________
1．對(duì)“文獻(xiàn)綜述”的評(píng)語(yǔ)：____________
2．對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn)：________________
指導(dǎo)教師：________________
____________年____________月____________日
所在專業(yè)教研室審查意見(jiàn)：________________
負(fù)責(zé)人：________________
_____年____月____日
開(kāi)題報(bào)告5
學(xué)院：測(cè)繪學(xué)院 專業(yè)：測(cè)繪工程
學(xué)號(hào)：2012282140000 姓名：張三 導(dǎo)師姓名：李四 導(dǎo)師職稱：教授
20xx年10月30日
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武漢大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的有關(guān)規(guī)定
根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》及其《暫行實(shí)施辦法》和《武漢大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》的精神，為做好研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告，保證學(xué)位論文質(zhì)量，特作如下規(guī)定：
第一條學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告是研究生寫(xiě)作論文的必經(jīng)過(guò)程，所有研究生（含：博士生、碩士生）在修完學(xué)位課程，寫(xiě)作學(xué)位論文之間都必須作開(kāi)題報(bào)告。
第二條開(kāi)題報(bào)告主要檢驗(yàn)研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獨(dú)立駕馭能力和研究能力，考察寫(xiě)作論文準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致，包括選題是否恰當(dāng)，資料占有是否翔實(shí)、全面，對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀是否了解，本人的研究是否具有開(kāi)拓、創(chuàng)新性。
第三條學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告前，研究生必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)師、教研室（或研究室）所承擔(dān)的國(guó)家、省部委等有關(guān)部門下達(dá)的研究項(xiàng)目或課題以及本人的研究特長(zhǎng)，與導(dǎo)師協(xié)商，確定選題，廣泛查閱文獻(xiàn)，深入調(diào)研，收集資料，制定學(xué)術(shù)研究方案，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
第四條研究生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，必須提交“開(kāi)題報(bào)告”的書(shū)面材料，內(nèi)容包括：（1）論文選題的理由或意義；（2）國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)；（3）本人的.研究計(jì)劃，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、擬突破的難題或攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、實(shí)驗(yàn)方案或?qū)懽饔?jì)劃等；（4）主要參考文獻(xiàn)目錄。開(kāi)題報(bào)告的書(shū)面材料不得少于3000字。
第五條研究生進(jìn)行學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告要向?qū)熖岢錾暾?qǐng)，申請(qǐng)獲準(zhǔn)后，博士生在博士生指導(dǎo)小組范圍內(nèi)作開(kāi)題報(bào)告，碩士生在導(dǎo)師所在教研室或教學(xué)小組作開(kāi)題報(bào)告。參加開(kāi)題報(bào)告的教師，包括導(dǎo)師在內(nèi)，一般不得少于3人。無(wú)論博士生還是碩士生，在作開(kāi)題報(bào)告時(shí)，本學(xué)科專業(yè)的研究生一般必須參加，跨學(xué)科或相近專業(yè)的研究生亦可旁聽(tīng)。
第六條參加研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，主要評(píng)議論文的選題是否恰當(dāng)，研究設(shè)想是否合理、可行，研究?jī)?nèi)容與方法是否具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性，研究生是否可以開(kāi)始進(jìn)行論文寫(xiě)作等。評(píng)議結(jié)果分“合格”與“不合格”二種。評(píng)議結(jié)束后，由研究生指導(dǎo)教師在《研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告登記表》“評(píng)語(yǔ)”欄中填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，研究生方可進(jìn)行論文撰寫(xiě)工作。
第七條開(kāi)題報(bào)告結(jié)束后，研究生應(yīng)將登記表復(fù)印一份連同登記表原件和開(kāi)題報(bào)告等一并交所在院、系研究生干事將登記表復(fù)印件加蓋公章后報(bào)送研究生院培養(yǎng)教育處，其他材料留存院、系查備查。研究生院培養(yǎng)教育處將不定期抽查研究生開(kāi)題報(bào)告材料。
第八條本規(guī)定自20xx年級(jí)研究生開(kāi)始實(shí)行。
第九條本規(guī)定由研究生培養(yǎng)教育處負(fù)責(zé)解釋。
武漢大學(xué)研究生院
研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告表
開(kāi)題報(bào)告6
課 題 名 稱：開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用
課 題 主 持 人：閆桂華 陳愛(ài)國(guó) 劉忠晶
主持人所在單位：寶泉嶺農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
（公章）
開(kāi) 題 日 期： 20xx年9 月
黑龍江省寶泉嶺管理局寶泉嶺農(nóng)場(chǎng)學(xué)校制
《初中語(yǔ)文開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用》課題的確立，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。
建構(gòu)主義理論被認(rèn)為是目前最具前景的學(xué)習(xí)理論。它糾正了早期行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，教育者的目的在于傳遞客觀世界的知識(shí)，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是在這種傳遞過(guò)程中達(dá)到教育者所確定的目標(biāo)，得到與教育者完全相同的理解的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程，關(guān)心知識(shí)是如何被加工理解的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，提出了有效的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程；為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間的保證；使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的真正理解；關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。
建構(gòu)主義理論所提出的以上觀點(diǎn)，是對(duì)《初中語(yǔ)文開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用》的充分的理論支持�！冻踔姓Z(yǔ)文開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用》依據(jù)建構(gòu)主義理論，吸收現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)科學(xué)成果，通過(guò)研究實(shí)踐，取得適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的閱讀能力評(píng)價(jià)工具，與此同時(shí)，使學(xué)生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內(nèi)容
段落的作用是指該段落在全文結(jié)構(gòu)上所起到的作用（如總起、過(guò)渡、照應(yīng)、總括??）及表達(dá)情感態(tài)度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)比較細(xì)小的考點(diǎn)，但也是一個(gè)經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語(yǔ)言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節(jié)，某段的主要說(shuō)明方法，某段的主要觀點(diǎn)等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評(píng)價(jià)的.能力，把握作者的行文思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文章思想感情的能力。就近幾年全國(guó)各地的中考試題看，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的命題形式基本上都是主觀題，應(yīng)該引起考生的重視。
記敘文開(kāi)頭作用：
1、總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。
2、為下文作鋪墊。
3、設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
4、奠定全文感情基調(diào)。在文章開(kāi)頭歸納起來(lái)就是：總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用文章結(jié)尾的重要性不亞于開(kāi)頭，常見(jiàn)的結(jié)尾方法有以下幾種：
一、畫(huà)龍 點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題 二、首尾相助，呼應(yīng)全篇三、 總結(jié)全文，概括文意 四、含蓄凝練，言有盡而意無(wú)窮 五、戛然而止，發(fā)人深思
課題研究的主要方法
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能把握其閱研究課改過(guò)程中的成功之處和不足之處。
1、提問(wèn)什么樣的段落是重點(diǎn)段落，學(xué)生回答。
2、出示經(jīng)典段落，學(xué)生分析作用
3、學(xué)生自討論總結(jié)段落作用，教師找一名學(xué)生到黑板總結(jié)。
4、找學(xué)生評(píng)價(jià)后師出示段落作用，學(xué)生識(shí)記
首段——總領(lǐng)全文；引起下文；設(shè)懸，激趣，作鋪墊
尾段——總結(jié)全文；點(diǎn)明主旨；交代結(jié)局，引人深思，耐 人回味。 過(guò)渡段——承上啟下。
課題研究進(jìn)度安排與具體措施
�。ㄒ唬┭芯康倪^(guò)程
1、準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.1）
�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。 （2）組內(nèi)專題座談。
（3）組織課題組教師進(jìn)行所帶班級(jí)公開(kāi)課教學(xué)。 （4）撰寫(xiě)課題方案。
2、實(shí)施階段（20xx.3—20xx.6）
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生記敘文的開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用 （2）以課文為范文進(jìn)行訓(xùn)練 （3）實(shí)踐探索總結(jié)方法
�。�4）分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，不定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究。
3、匯總階段（20xx.7—20xx.12）
開(kāi)題報(bào)告7
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：
�。�1）新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很，不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。
（2）課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”（填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn)）。有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。
�。�3）課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。
與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”（見(jiàn)課程教材教法20xx第7期P.28），從新課程實(shí)施以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。
這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過(guò)對(duì)案例的收集、分析、思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究的主要內(nèi)容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。
有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的'有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
有效性教學(xué)包括以下三重涵義：
一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。
二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間。
三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀點(diǎn)
�、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì)）。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。
�、浦袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)思的有效性。
⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。
�、日n堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
�。�1）關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究
從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí)。
�。�2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究
著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。
（3）教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究
當(dāng)前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究。融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究。不同教師群體教學(xué)行為的差異研究。不同年級(jí)、不同班級(jí)的分層要求的研究。
�。�4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
（1）本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。
案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。
行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。
�。�2）本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。
調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
五、研究的途徑與目的
�。�1）通過(guò)省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)。面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（2）從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。
開(kāi)題報(bào)告8
一課題研究的現(xiàn)實(shí)背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，獲取更多的知識(shí)信息，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！庇纱丝梢�(jiàn)，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中還存在著以下問(wèn)題。
1閱讀量不達(dá)標(biāo)，有許多學(xué)生不能主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍。
2我們的語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)缺乏更是一個(gè)重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，只看些訂閱的報(bào)刊，作文書(shū)，對(duì)于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。
鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。
二課題研究的內(nèi)容
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀過(guò)程。
3有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4全校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
5家校共建，建立班級(jí)閱讀庫(kù)。
6指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三課題研究的目標(biāo)
我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，真正享受閱讀的樂(lè)趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處煹难孕锌芍苯佑绊懼⒆幼x書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師自己對(duì)閱讀充滿著欲望，必會(huì)潛移默化使得孩子也熱愛(ài)課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛(ài)的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書(shū)”這個(gè)充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂(lè)。一旦他們把閱讀不再動(dòng)作沉重的負(fù)擔(dān)，他們就會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
�。�1）創(chuàng)建良好的校園讀書(shū)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，多渠道開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，打造書(shū)香學(xué)生，書(shū)香班級(jí)，書(shū)香校園，并營(yíng)造書(shū)香家庭，讓家長(zhǎng)也參與其中，這非常重要。通過(guò)立體式的互動(dòng)交流，營(yíng)造家長(zhǎng)，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺(jué)閱讀興趣，喚醒家長(zhǎng)的親子共讀意識(shí)，也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
�。�2）各年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案，進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
�。�3）課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書(shū)匯報(bào)課，使讀和寫(xiě)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
�。�4）科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書(shū)館，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的'功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長(zhǎng)，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來(lái)的錢購(gòu)買圖書(shū)，并和班級(jí)同學(xué)共享，成立班級(jí)圖書(shū)角。這樣，學(xué)校和班級(jí)互相配合和補(bǔ)充，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書(shū)可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識(shí)。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（5）各實(shí)驗(yàn)班級(jí)確定必讀書(shū)目和推薦書(shū)目，認(rèn)真填寫(xiě)課外閱讀記錄卡，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級(jí)開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)演講會(huì)，評(píng)選小書(shū)迷，讀書(shū)筆記評(píng)比，讀后感評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)。
（6）創(chuàng)造平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。開(kāi)好閱讀交流課，體驗(yàn)閱讀的成就感，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗(yàn)及時(shí)地予以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。以讀促寫(xiě)，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文，將自己閱讀的體驗(yàn)和心得用觀后感的形式表達(dá)出來(lái)，也保證學(xué)生鑒賞實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。�7）通過(guò)加強(qiáng)教師課外閱讀的指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四本課題的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)程
我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。
杜甫詩(shī)句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！敝祆渲赋觯骸白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。”唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工�！�
1997年2月，克林頓提出“美國(guó)教育行動(dòng)”，其目標(biāo)就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
20xx年，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)。
五課題研究成果預(yù)期
針對(duì)此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：
1制定學(xué)生閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。
2學(xué)校開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導(dǎo)論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)。
4學(xué)生能將閱讀成果運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中，使減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實(shí)。
5建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫(kù)和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。
六完成本課題的條件分析
1人員結(jié)構(gòu)
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準(zhǔn)備
我校有校園圖書(shū)室，收藏了多樣的的課外閱讀類書(shū)籍，這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
�。�1）問(wèn)卷調(diào)查法
�。�2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
�。�3）學(xué)習(xí)成果展示法
�。�4）教育觀察法
4經(jīng)費(fèi)保障
我校把本課題研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，學(xué)校成立科研組，由中心小學(xué)教科主任組織牽頭，學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障。
七、課題研究實(shí)施階段：
�。ㄒ唬┮�(guī)劃實(shí)驗(yàn)階段（20xx年1月---20xx年3月）
1認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。
通過(guò)收集到的資料及對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況分析，使每位教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師和對(duì)照班級(jí)。
3確定研究人員，研究人員強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
第一階段（20xx年4月----20xx年6月）
1做好開(kāi)題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書(shū)目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過(guò)上網(wǎng)尋找、到兒童書(shū)店尋找、向?qū)W生或家長(zhǎng)做問(wèn)卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍，以備研究之用。
3制作問(wèn)卷調(diào)查表和《小學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋》及童心讀書(shū)卡。
4開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的語(yǔ)文水平統(tǒng)一測(cè)試。
第二階段（20xx年7月----20xx年8月）
1氛圍營(yíng)造。
2提高鞏固。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）
1閱讀成果展示。
2實(shí)驗(yàn)總結(jié)，資料歸類，成果結(jié)集或制盤。
3撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
4推廣研究成果。
八、成員分工
組長(zhǎng)： 全面負(fù)責(zé)課題工作。
副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收集、歸檔研究資料，負(fù)責(zé)課題組會(huì)議的人員召集，負(fù)責(zé)通訊聯(lián)絡(luò)，保障課題研究的順利進(jìn)行。
組員： 負(fù)責(zé)保障課題研究的經(jīng)費(fèi)，為課題組成員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)調(diào)整研究方向，從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員： 負(fù)責(zé)制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務(wù)，課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的研究。
組員： 負(fù)責(zé)課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示，進(jìn)行親子閱讀和建立班級(jí)閱讀庫(kù)的嘗試研究。指導(dǎo)中心本部的老師的研究工作。
組員： 進(jìn)行課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負(fù)責(zé)摘錄并借鑒和提供先進(jìn)案例、研究成果，進(jìn)行課題數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行課題研究的開(kāi)題和結(jié)題工作。
報(bào)名參與的其他語(yǔ)文老師同時(shí)開(kāi)展本校課外閱讀指導(dǎo)的研究工作。
開(kāi)題報(bào)告9
一、標(biāo)題選取
標(biāo)題選取要符合研究的實(shí)際情況，要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、具有代表性。建議同學(xué)們?cè)谶x擇標(biāo)題時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際研究情況，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行加工、修正。
二、研究背景
研究背景需要客觀、清晰地闡述本課題研究的來(lái)源與背景，連貫基本概念。研究背景的表述需要滿足以下要求：
1、關(guān)鍵詞的選取要準(zhǔn)確，需要表述本研究課題的關(guān)鍵詞，方便讀者在閱讀的時(shí)候快速了解本課題的研究范圍和方向。
2、介紹研究背景，需要貼近實(shí)際情況，全面介紹前人在這個(gè)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和成果，可以進(jìn)行一些相關(guān)研究現(xiàn)狀的概括和對(duì)比。
三、研究目的
研究目的是課題研究的指導(dǎo)思想，確定了研究方向和重點(diǎn)。在構(gòu)思研究目的時(shí)，需要結(jié)合自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行研究目的的確定，并探討其實(shí)現(xiàn)的可能性。下面是研究目的的評(píng)價(jià)模板：
1、明確闡述本課題研究的目標(biāo)和意義，避免模糊或抽象的語(yǔ)言表達(dá)。
2、結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)需求和研究目標(biāo)，表述難點(diǎn)和重點(diǎn)，說(shuō)明研究的價(jià)值。
四、研究方法
研究方法是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的技術(shù)手段，是研究過(guò)程中具體運(yùn)用的方法。在研究方法的選取方面，需要充分考慮自己的能力水平和研究條件。下列是研究方法評(píng)價(jià)的模板：
1、結(jié)合課題目的和具體實(shí)踐情況，選取適當(dāng)?shù)难芯糠椒�，保證研究過(guò)程完整有序。
2、研究過(guò)程中需要充分信任研究方法，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，并積極探索新的實(shí)驗(yàn)方法。
五、預(yù)期結(jié)果及其意義
預(yù)期結(jié)果和意義是研究工作的最終目的。在文獻(xiàn)綜述和實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐和理論分析，對(duì)預(yù)期結(jié)果和意義進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。在綜述前人研究成果的基礎(chǔ)上，建議在預(yù)期結(jié)果和意義中體現(xiàn)自己的獨(dú)到見(jiàn)解和思考。下面是預(yù)期結(jié)果和意義評(píng)價(jià)的模板：
1、結(jié)合研究方法和技術(shù)手段，充分效仿以前的研究成果，預(yù)測(cè)整個(gè)研究的進(jìn)展和結(jié)果。
2、將預(yù)期結(jié)果的發(fā)現(xiàn)和理論分析與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，滿足現(xiàn)實(shí)需求，并對(duì)研究結(jié)果的創(chuàng)新思維有新的提煉和拓展。
六、結(jié)論
結(jié)論是課題研究的重點(diǎn)部分，涉及到論文內(nèi)容的總結(jié)和完整性檢驗(yàn)。在寫(xiě)結(jié)論時(shí)，需要對(duì)之前的數(shù)據(jù)做出概括和歸納，并清晰明確地表述論文的主旨和重點(diǎn)。下列是結(jié)論評(píng)價(jià)的.模板：
1、結(jié)論的內(nèi)容要全面準(zhǔn)確，并貼近實(shí)際情況，最大程度保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。
2、結(jié)論中還應(yīng)包括對(duì)新技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用的評(píng)估和前瞻，對(duì)以往研究成果進(jìn)行引用和分析，提出自己的獨(dú)到思想和見(jiàn)解。
七、總體評(píng)價(jià)
開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)是對(duì)同學(xué)們研究水平和科研能力的評(píng)估，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)們后續(xù)研究工作的指導(dǎo)�？傮w評(píng)價(jià)需要評(píng)估同學(xué)們?cè)陂_(kāi)題報(bào)告中提出的研究目的和方法的可行性和可靠性，善于總結(jié)和歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析和判斷。 總之，開(kāi)題報(bào)告是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要準(zhǔn)備工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)模板極具實(shí)用價(jià)值，希望大家能夠在研究過(guò)程中，加強(qiáng)科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維，做出被廣大社會(huì)認(rèn)可的成果。在接下來(lái)的研究中，我們將采用數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)課題進(jìn)行深入研究。具體地說(shuō)，我們將從以下方面入手：
1、數(shù)據(jù)收集：我們將從不同來(lái)源收集關(guān)于研究對(duì)象的數(shù)據(jù)，包括文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。通過(guò)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和處理，得出更有價(jià)值的信息。
2、數(shù)據(jù)分析：我們將運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步整理和分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，如圖表展示、折線圖呈現(xiàn)等，以便直觀地檢測(cè)數(shù)據(jù)的相關(guān)性和變化趨勢(shì)。
3、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：我們將根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，采用多元線性回歸模型，對(duì)影響課題研究的相關(guān)因素進(jìn)行回歸分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，我們可以更加準(zhǔn)確地確定影響研究對(duì)象的主要因素，為后續(xù)研究提供更有力的指導(dǎo)。
4、實(shí)驗(yàn)和模型驗(yàn)證：我們將采用實(shí)驗(yàn)和模型驗(yàn)證的方法，通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)的實(shí)際運(yùn)用和驗(yàn)證，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的可信度和有效性。在實(shí)驗(yàn)中，我們將采用多種測(cè)試方法和指標(biāo)，從多個(gè)角度對(duì)課題進(jìn)行綜合評(píng)估。
通過(guò)以上方法，我們將逐步實(shí)現(xiàn)本課題研究目的，并得出一系列具有現(xiàn)實(shí)意義和理論貢獻(xiàn)的結(jié)論。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)期研究結(jié)果包括但不限于以下幾方面：
1、對(duì)研究對(duì)象的相關(guān)因素進(jìn)行分析，深入了解因素之間的關(guān)系和相互作用，為課題的進(jìn)一步研究提供理論支撐。
2、對(duì)研究對(duì)象的特征和規(guī)律進(jìn)行分析，識(shí)別出研究對(duì)象的主要特征和規(guī)律，為治理和管理提供重要的決策依據(jù)和指導(dǎo)。
3、提出創(chuàng)新方法和思路，探索解決研究對(duì)象相關(guān)問(wèn)題的新路徑和模式。通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，為領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用提供新的理論支撐和技術(shù)支持。
總之，我們相信，在研究過(guò)程中，通過(guò)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，我們能夠?qū)崿F(xiàn)本課題的研究目的，為整個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造出更多的價(jià)值和貢獻(xiàn)。除了以上提到的內(nèi)容，我們的研究還將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
首先，在數(shù)據(jù)收集方面，我們將采用多種方法，包括文獻(xiàn)搜集、實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)等方式，以確保我們得到的數(shù)據(jù)具有代表性和可靠性。同時(shí)，我們將注重?cái)?shù)據(jù)的質(zhì)量和精度，通過(guò)數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)驗(yàn)證的手段，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)的有效性和準(zhǔn)確性。
其次，在數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法方面，我們將采用各種現(xiàn)代化的技術(shù)和工具，如Python、R語(yǔ)言、SPSS、Excel等，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析，以獲得更深刻的認(rèn)識(shí)和更全面的理解。
最后，在實(shí)驗(yàn)和模型驗(yàn)證方面，我們將探索多種不同類別的實(shí)驗(yàn)方法，包括基于場(chǎng)景的實(shí)地實(shí)驗(yàn)、基于數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等。此外，我們還將借助一些先進(jìn)的物理設(shè)備和軟件工具，如GPS定位、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性提供更好的保障。
總之，我們的研究將以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法，深入探索課題研究中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為社會(huì)提供更為可靠，更為具體的學(xué)術(shù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力行業(yè)的未來(lái)發(fā)展和創(chuàng)新。本文介紹了關(guān)于城市交通擁堵的研究，并提出了研究問(wèn)題、方法和未來(lái)探索方向。城市交通擁堵已成為全球城市發(fā)展面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，由于其復(fù)雜性和多樣性，解決方案也需要綜合考慮各種因素和技術(shù)。研究將采用文獻(xiàn)搜集、實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)等方法收集數(shù)據(jù)，并使用各種現(xiàn)代化的技術(shù)和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。研究還將探索基于場(chǎng)景的實(shí)地實(shí)驗(yàn)、基于數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等不同類別的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證模型。本研究的目的是為了提高數(shù)據(jù)可靠性和準(zhǔn)確性，并為課題研究中各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)深入探索，助力行業(yè)的未來(lái)發(fā)展和創(chuàng)新。通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法，研究得出更為可靠、更為具體的學(xué)術(shù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。
開(kāi)題報(bào)告10
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是開(kāi)題報(bào)告課題研究?jī)r(jià)值：
課題研究開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)?
課題研究開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該包括以下九大要素：
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?
1.名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了�？傊�，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2.名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)
不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(三)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才能知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。
(六)課題研究的步驟和計(jì)劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的'水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。
課題開(kāi)題報(bào)告要求與模板
一、課題的名稱
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。(一般不要超過(guò)20個(gè)字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個(gè)方面闡述：
教育科研目標(biāo)，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律;
育人目標(biāo)，闡述課題研究對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用;
工作目標(biāo)，闡述課題研究對(duì)整體工作的促進(jìn)作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
四、課題研究的理論依據(jù)
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
五、課題研究的范圍和內(nèi)容
(1)研究范圍的限定。
A、對(duì)研究對(duì)象的界定�？傮w范圍和正確選取研究對(duì)象的樣本。
B、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解和評(píng)價(jià)研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)，有了具體的研究?jī)?nèi)容，就可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
七、課題研究程序
就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
八、研究的預(yù)期成果和成果形式
九、保障措施
開(kāi)題報(bào)告模板
“廣東省高考英語(yǔ)效率課堂建模研究”開(kāi)題報(bào)告
一、課題的名稱
二、課題研究的目的和意義
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
四、課題研究的理論依據(jù)
五、課題研究的范圍和內(nèi)容
六、課題研究的方法
七、課題研究程序
八、研究的預(yù)期成果和成果形式
九、保障措施
開(kāi)題報(bào)告11
一、課題提出的背景
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是個(gè)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求�！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑�！钡恢币詠�(lái)，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們感覺(jué)到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。
我校在泗陽(yáng)縣是第一批全面使用國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中著力展開(kāi)研究，以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略，提高學(xué)生作文的興趣和水平，從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我開(kāi)展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書(shū)匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力，希望通過(guò)教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。
二、課題研究的目的和意義
(1)通過(guò)本課題的研究，淡化作文程式，讓學(xué)生自由、開(kāi)放地選材、命題、構(gòu)思、作文;引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出兒童的語(yǔ)言、心理特點(diǎn)，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。
(2)通過(guò)本課題的研究，改革作文評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生享受作文成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問(wèn)題。
(3)通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備，一起設(shè)計(jì)教和學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過(guò)程。這樣的教學(xué)觀，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)。通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過(guò)程。
(5)通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的角色，教師將成為真正意義上的`指導(dǎo)者、幫助者、合作者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
三、課題核心概念的界定
“自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問(wèn)題，而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，以真誠(chéng)的情感對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以無(wú)條件的關(guān)注，并能設(shè)身處地為學(xué)生著想，產(chǎn)生移情。隨之而來(lái)的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)�！白灾餍浴睆�(qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實(shí)與需求，尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所謂"策略"，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。據(jù)此，我們對(duì)小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求，通過(guò)作文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié)，對(duì)如何有效開(kāi)展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究，提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略，為教師開(kāi)展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實(shí)效。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。
四、支撐性理論
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(維果斯基;皮亞杰)
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。
(2)建構(gòu)主義理論對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來(lái)統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外，還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在20 世紀(jì)90 年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強(qiáng)有力的支持。
(3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。 環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。
2.行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物：巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)
(1)桑代克的“試誤說(shuō)”：美國(guó)桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應(yīng)”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。
(2)斯金納的“操作條件說(shuō)”，美國(guó)行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論，提出了“操作條件說(shuō)”，他認(rèn)為，一切行為都有反射構(gòu)成，學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類，即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)，反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為，它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。
3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(代表人物：苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)
(1) 布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說(shuō)”，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在于通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來(lái)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的過(guò)程，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)和不斷發(fā)展知能的過(guò)程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則：主動(dòng)原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。
(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向，同時(shí)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。再有，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，使舊知識(shí)得到改造，新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
(3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn)：其一，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ);其二，布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實(shí)踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對(duì)學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議：教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo)，是形成有效教學(xué)的必要條件。
開(kāi)題報(bào)告12
1、課題背景和意義xx年，巴塞爾委員會(huì)發(fā)布了《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)化技巧研究--(教育科研課題開(kāi)題報(bào)告)1.本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景，面對(duì)大部分國(guó)家以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的信息交流時(shí)代，高科技的迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)局
第1，你要寫(xiě)什么這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述，把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹1下(先客觀介紹情況，要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn))，然后進(jìn)行評(píng)述(后主觀議論，加以評(píng)估，說(shuō)已有研究有什么不足)，說(shuō)現(xiàn)在有了這些研究，但還有很多問(wèn)
課題研究的背景和意義活潑好動(dòng)是孩子的天性，通過(guò)游戲不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)智慧增強(qiáng)體能，同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。
科技報(bào)告是從事科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的，種科技文。它包括從申請(qǐng)科技研究項(xiàng)目到總結(jié)科研成果的各種報(bào)告文件。常見(jiàn)的有，科研開(kāi)題報(bào)告、科學(xué)考察報(bào)告、科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技研究報(bào)告、科研調(diào)查報(bào)告藺科技總結(jié)報(bào)告以及申請(qǐng)鑒定報(bào)告等。
畢業(yè)論文:談科研課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)李德煌1，阮秀華2摘要:制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。要提高撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的水平，就必須了解開(kāi)題報(bào)告的.含義與作用，做好撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作，掌握開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法
為了了解揚(yáng)州方言研究這一課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，我們首先借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在搜狐網(wǎng)易新浪雅虎等網(wǎng)頁(yè)上搜索了部分資料，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文方言研究開(kāi)題報(bào)告范文。
本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)民族村寨旅游發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，利用swot分析方法從個(gè)案的研究方式入手對(duì)我國(guó)民族村寨旅游的發(fā)展提出可行性對(duì)策。下面讓我們一起來(lái)看看這篇畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告指南的詳細(xì)內(nèi)容吧！
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。。
開(kāi)題報(bào)告13
1. 研究目標(biāo)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及信息化步伐的加快，物流企業(yè)對(duì)行業(yè)信息的需求越來(lái)越大，促使物流信息網(wǎng)迅速發(fā)展，以適應(yīng)物流行業(yè)的市場(chǎng)變化。而經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，使現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)分工和協(xié)作對(duì)現(xiàn)代物流提出了越來(lái)越高的要求，物流行業(yè)的人工管理早已不再適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，信息化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、柔性化已成為現(xiàn)代物流的鮮明特征。物流行業(yè)的發(fā)展，使物流的信息化日益被廣大從業(yè)者和信息系統(tǒng)提供商所重視。物流信息網(wǎng)信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性完全符合國(guó)內(nèi)物流企業(yè)對(duì)行業(yè)信息的要求。同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)的供應(yīng)鏈時(shí)刻在提醒我們，物流要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，必須要求企業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確的掌握客戶信息，同時(shí)對(duì)客戶的需求做出快速的反應(yīng)，在最短的時(shí)間內(nèi)以最大限度挖掘和優(yōu)化物流資源來(lái)滿足客戶需求，從而建立高效的物流經(jīng)濟(jì)。
物流信息網(wǎng)站的出現(xiàn)，使得企業(yè)之間的物流信息能夠迅速的傳遞，使生產(chǎn)資料和商品得到快速的流動(dòng)。實(shí)現(xiàn)物流企業(yè)之間，企業(yè)與客戶之間的物流信息和物流功能的共享，最終能夠充分發(fā)揮企業(yè)物流信息網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)物流效率。
2. 課題研究背景和意義
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已突破了地域的限制。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的建立和保持必須以可靠,高效的物流運(yùn)作為保證，采取高效的物流運(yùn)作模式來(lái)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、提高經(jīng)濟(jì)效益。 隨著信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)的`不斷發(fā)展，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的全球化熱潮使人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的信息時(shí)代，因此通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)獲取物流信息已經(jīng)是信息時(shí)代到來(lái)必然要發(fā)生的結(jié)果。物流信息管理系統(tǒng)，為企業(yè)提供各類管理決策信息，輔助企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化的管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益。物流管理系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
�、�、 建立了信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理。通過(guò)建立物流體系，會(huì)對(duì)
系統(tǒng)涉及到的所有基礎(chǔ)信息進(jìn)行整理，定義出基礎(chǔ)檔案的編碼標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，從而使各部門能以共同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行描述，避免理解誤差。
�、�、 打破了部門信息壁壘，降低了信息溝通成本。首先，信息可以及時(shí)的傳遞。其次，信息通過(guò)物流系統(tǒng)傳遞不會(huì)失真。再者，信息的獲取方式從被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)式�？傊�，物流系統(tǒng)的應(yīng)用改變了部門間信息溝通的方式，保證了信息溝通的效率和質(zhì)量。
�、�、 規(guī)范、優(yōu)化了業(yè)務(wù)流程。在實(shí)施物流系統(tǒng)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)相關(guān)的部門和崗位進(jìn)行明確的職能定義，規(guī)定其工作的范圍、內(nèi)容和要求。在形成了流程規(guī)范后，還可以在物流系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)置，確保在系統(tǒng)中只能按規(guī)定的流程開(kāi)展業(yè)務(wù)，從而保證了業(yè)務(wù)流程的規(guī)范性。
�、�、 降低了對(duì)基層業(yè)務(wù)人員能力的要求。在應(yīng)用了庫(kù)存管理后，庫(kù)管員只需要能在系統(tǒng)中輸入收發(fā)單據(jù)即可，報(bào)表會(huì)自動(dòng)生成。
3. 課題研究?jī)?nèi)容
基于ASP.NET的物流管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和綜合性的物流信息網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)。研究的重點(diǎn)是運(yùn)輸管理信息系統(tǒng). 本系統(tǒng)是一套基于運(yùn)輸作業(yè)流程的管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)以運(yùn)輸任務(wù)、貨品、商務(wù)三大線索設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。運(yùn)輸任務(wù)是該管理系統(tǒng)的核心，系統(tǒng)通過(guò)對(duì)運(yùn)輸任務(wù)中的接收、調(diào)度、貨物配載、運(yùn)輸狀態(tài)跟蹤過(guò)程確定任務(wù)的執(zhí)行狀態(tài)；貨物是系統(tǒng)管理的對(duì)象，本套軟件通過(guò)對(duì)進(jìn)入系統(tǒng)的貨物的品質(zhì)、狀態(tài)的管理能夠?qū)崟r(shí)反饋貨品所處的狀態(tài)，即實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟蹤功能；商務(wù)是伴隨著運(yùn)輸任務(wù)發(fā)生的應(yīng)收應(yīng)付費(fèi)用，通過(guò)對(duì)應(yīng)收應(yīng)付的管理及運(yùn)輸任務(wù)對(duì)應(yīng)的收支的核算，能夠統(tǒng)計(jì)分析出實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用和每筆業(yè)務(wù)的成本利潤(rùn)明細(xì)。
隨著流通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代物流的重要性越來(lái)越受到人們的關(guān)注，為了減低成本，提高效益，充分發(fā)揮自身核心競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)企業(yè)對(duì)環(huán)境的 迅速應(yīng)變能力、第三方物流這種新興物流形態(tài)和管理模式開(kāi)始引起人們的重視。第三方物流企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)的信息處理技術(shù)，不僅會(huì)提高物流企業(yè)的自動(dòng)化程度和信息共享度、降低成本、提高工作效率還是會(huì)從根本上改變物流企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)前第三方物流的競(jìng)爭(zhēng)主要圍繞著信息志愿的占有而展開(kāi)。
通過(guò)物流管理系統(tǒng)，研究以下內(nèi)容：
系統(tǒng)主要用于物流信息的登記、查看以及自動(dòng)變更貨物的信息，并能安排配送，可有效的提高工作人員以往手工登記和查看歷史記錄的不便，加快了工作效率，并且系統(tǒng)具有安全性高的特點(diǎn)，可以做到資料的安全保護(hù)及資料的完整性。
系統(tǒng)能夠通過(guò)應(yīng)用平臺(tái)，快速處理下訂單、分配車輛、分配司機(jī)、路線分配等操作。
4.系統(tǒng)功能說(shuō)明
4.1系統(tǒng)管理模塊
本系統(tǒng)主要由：基本信息、銷售管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、運(yùn)輸管理等基本模塊組成。對(duì)于各系統(tǒng)模塊的功能，具體體現(xiàn)如下：
基本信息：提供已完成的物流信息和運(yùn)輸在途的運(yùn)單的信息，并提供查詢具體信息的功能，以及生成新的訂單；
銷售管理：記錄各種商品的銷售情況，并且可調(diào)整商品價(jià)格； 倉(cāng)儲(chǔ)管理：負(fù)責(zé)進(jìn)貨，并可調(diào)整庫(kù)存；
配送管理：安排配送貨物的始發(fā)地和接收地等相關(guān)信息； 運(yùn)輸管理：為一趟配送安排運(yùn)輸路線以及所用交通工具。
4.2主要實(shí)現(xiàn)的功能：
本系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)各種信息管理的基本功能:
�。�1）物流企業(yè)對(duì)企業(yè)訂單的管理:系統(tǒng)能夠生成訂單信息，并且進(jìn)行查詢；
�。�2）倉(cāng)庫(kù)及庫(kù)存管理：系統(tǒng)能夠提供倉(cāng)庫(kù)及庫(kù)存的信息管理；
�。�3）統(tǒng)計(jì)銷售情況：通過(guò)物流信息分析出各商品的銷售情況；
�。�3）配送管理：系統(tǒng)能對(duì)物流的司機(jī)信息，車輛信息進(jìn)行查詢及修改；
�。�4）配送路線管理：系統(tǒng)能夠?qū)ω浳锏呐渌吐肪�進(jìn)行管理； 主要需解決的問(wèn)題有：
�。�1）熟悉企業(yè)物流的各個(gè)流程，確定物流管理系統(tǒng)的有哪些功能
�。�2）確定用哪些工具來(lái)實(shí)現(xiàn)物流管理系統(tǒng)
（3）根據(jù)物流管理系統(tǒng)的功能確定界面結(jié)構(gòu)，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的功能
�。�4）對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)安全性進(jìn)行設(shè)置，減少數(shù)據(jù)的冗余
5. 研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等
5.1擬采取的研究方法
(1)調(diào)查法。收集相關(guān)材料，做到材料準(zhǔn)確、全面，保證材料分析的準(zhǔn)確性。
(3)技術(shù)分析法。本課題擬采用ASP.net編程技術(shù)，采用SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)。由于ASP.net在服務(wù)器端運(yùn)行，運(yùn)行結(jié)果以HTML主頁(yè)形式返回用戶瀏覽器，因而增加了系統(tǒng)的安全性。
5.2可行性分析
由于傳統(tǒng)物流行業(yè)操作過(guò)程復(fù)雜，手續(xù)繁多，業(yè)務(wù)信息多，圍繞這些信息的處理也很紛雜。而且，物流行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)，一方面表現(xiàn)在發(fā)展客戶的市場(chǎng)開(kāi)拓上，另一方面也存在于收集處理信息的速度、廣度和深度，以及在業(yè)務(wù)操作中對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，而更高層次上，還牽涉到公司決策層對(duì)整體業(yè)務(wù)的控制和協(xié)調(diào)。
物流管理系統(tǒng)從物流行業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，參照先進(jìn)的物流理念和多家領(lǐng)先的物流公司實(shí)際的運(yùn)營(yíng)流程開(kāi)發(fā)而成，系統(tǒng)從完善的基礎(chǔ)信息設(shè)置到貨物的托運(yùn)管理、在線跟蹤，信息查詢、到最后各種報(bào)表的生成，清晰的業(yè)務(wù)流程，使操作人員能夠按照流程清晰的進(jìn)行實(shí)際的操作，保證物流運(yùn)作有序而高效的進(jìn)行。
6. 主要進(jìn)度
20xx年秋季學(xué)期：
第九周：接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求及有關(guān)規(guī)定。 第十周至第二十周：閱讀指定的參考資料及文獻(xiàn)(包括5-10萬(wàn)個(gè)印刷符號(hào)與課題或本專業(yè)相關(guān)的外文資料)，完成開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯任務(wù)。
第二十一周：上交開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯，指導(dǎo)教師批閱。
20xx年春季學(xué)期：
第一周至第七周：完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與編程。
第八周至第九周：撰寫(xiě)畢業(yè)論文，并交指導(dǎo)教師評(píng)閱，修改。
第十周：形成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部文件，全部成果交指導(dǎo)教師批閱，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。
7. 參 考 文 獻(xiàn)
[1] 徐鋒,陳暄.UML面向?qū)ο蠼；A(chǔ).中國(guó)水利水電出版社，20xx.9 [2] 徐人鳳，曾建華.SQL Server20xx數(shù)據(jù)庫(kù)管及應(yīng)用.高等教育出版社，20xx.01
[3] 黎浩宏.Visual C#.NET數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā).浙江大學(xué)出版社，20xx.01. [4] 鄭宇軍，王侃.C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).清華大學(xué)出版社，20xx.03 [5] 曾岳，彭軍.軟件工程案例開(kāi)發(fā)與實(shí)踐.清華大學(xué)出版社，20xx.08 [6] Karli,Watson,Christian,Nagel.C#入門經(jīng)典(第3版).清華大學(xué)出版社，20xx.05
[7] 內(nèi)格爾. C#高級(jí)編程(第6版). 清華大學(xué)出版社，20xx.10
開(kāi)題報(bào)告14
一、課題研究的背景和意義
我市的小課題研究工作開(kāi)展得有聲有色，我校更是在此次小課題研究工作中取得佳績(jī)。我們生化組承擔(dān)的兩個(gè)小課題均順利結(jié)題并獲得優(yōu)秀課題稱號(hào)，也得到了專家的肯定和好評(píng)。雖然已經(jīng)結(jié)題，但對(duì)課堂教學(xué)的研究更是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，永無(wú)止境，我們?cè)谛≌n題中所做的這些工作只能說(shuō)是揭開(kāi)了冰山一角，許多環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步精細(xì)化研究。正是基于這樣的考慮，在學(xué)校開(kāi)展“西安交大附中分校小課題研究”活動(dòng)之際，我們申請(qǐng)了科研小課題課題《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》，其目的是以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，與教師日常工作相關(guān)的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成做深入的研究，從而全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本功，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，做好充分的“預(yù)設(shè)”尤為重要，如：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器選擇的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法、步驟的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的預(yù)設(shè)等等，教師都應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備。但是，教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，課堂必然變得機(jī)械、沉悶和程式化，使教學(xué)的生命力在課堂中得不到充分發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)講，既需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展。所謂預(yù)設(shè)性發(fā)展是指可預(yù)知的發(fā)展，即從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來(lái)的發(fā)展;所謂生成性發(fā)展是指不可預(yù)知的發(fā)展，即這種發(fā)展不是靠邏輯可以推演出來(lái)的，在教學(xué)中，它往往表現(xiàn)為“茅塞頓開(kāi)”、“豁然開(kāi)朗”、“妙不可言”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，常常會(huì)有“突發(fā)事件”或“意外現(xiàn)象”，該如何解決這些生成性的問(wèn)題呢?教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生成性問(wèn)題，不能完全按部就班，只為了完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容而回避生成性問(wèn)題，正如新課程所要求的，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
但是，正如課堂不能全是教案的展開(kāi)過(guò)程一樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂也不能完全是師生的即興創(chuàng)造。所以在新課程改革的背景下，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地預(yù)設(shè)教學(xué)?如何使生成的資源更具科學(xué)性?如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系?已成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐不得不回答的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。根據(jù)這一現(xiàn)狀，根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的具體學(xué)情，本課題組對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成開(kāi)展研究。
二、課題研究的可行性：
1.課題申請(qǐng)人郭靜老師有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究非常深入，有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。
2.課題組成員閆勇曾經(jīng)研究的西安市小課題《初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》獲得優(yōu)秀小課題。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中的生成性問(wèn)題具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。是現(xiàn)實(shí)教材研究專家組成員之一，對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材研究深刻，有獨(dú)到的見(jiàn)解。積累了豐富的關(guān)于課堂生成性問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和思索。曾發(fā)表關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文多篇。
3.課題組成員李惠娟老師有較強(qiáng)的科研意識(shí)、科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾參與省級(jí)課題的研究并獲優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，參與市級(jí)小課題《初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)》的研究并獲得優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，曾發(fā)表論文數(shù)篇。
4. 學(xué)�？蒲惺覍�(duì)本課題實(shí)行全程管理。我校有完善的課題管理機(jī)制，對(duì)于研究課題的正常開(kāi)展有較完全的指導(dǎo)、監(jiān)控、考核、激勵(lì)機(jī)制，各種教科研參考資料比較全面，硬件設(shè)施齊全，并擁有現(xiàn)代化的信息處理設(shè)備，這為本課題的完成提供了有力保證。
5.本課題的研究對(duì)象主要是初三學(xué)生，初入化學(xué)世界，他們最感謝興趣的就是現(xiàn)象各異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，九年級(jí)學(xué)生敢于質(zhì)疑一切，敢于提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，常常在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出教師“預(yù)設(shè)”之外的“生成性問(wèn)題”。而且，我校有很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，常常會(huì)提出很“有思想”、“有價(jià)值”的問(wèn)題，相信通過(guò)本課題的研究，無(wú)論課題組的教師還是學(xué)生，都會(huì)有很大的收獲。
課題名稱的界定和解讀
一、有關(guān)概念界定
“預(yù)設(shè)” 就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預(yù)先的設(shè)計(jì)和籌劃。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，做好充分的“預(yù)設(shè)”則主要表現(xiàn)在：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的`預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器選擇的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法、步驟的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的預(yù)設(shè)等。
“生成” 是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，獲得積極的課堂體驗(yàn)，在與文本的對(duì)話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，噴射出涌動(dòng)的靈感。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要表現(xiàn)在(1)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的生成性問(wèn)題(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的不同選擇、不同組合或者自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)的生成性問(wèn)題(3) “不同”或“不當(dāng)”實(shí)驗(yàn)操作引發(fā)的生成性問(wèn)題(反向?qū)嶒?yàn))(4)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生的生成性問(wèn)題(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)產(chǎn)生的生成性問(wèn)題等。
預(yù)設(shè)和生成作為一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，是共同存在于課堂教學(xué)之中，預(yù)設(shè)中有生成，生成離不開(kāi)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)應(yīng)力行簡(jiǎn)約，要有包容性和自由度，做到預(yù)設(shè)而不死板;生成應(yīng)機(jī)智把握，即興創(chuàng)造，讓學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)與理解在課堂上綻放。因此教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程的生成性問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
二、主要理論依據(jù)
1、著名教育家布魯姆提出：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！�
2、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。我國(guó)著名教育家葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。因此，科學(xué)教師“不能只為學(xué)生的一陣子著想，而要為學(xué)生的一輩子著想”，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升科學(xué)素養(yǎng)的目的。
3、將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué),更是一種教育的藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)地變動(dòng)。”
4、主體性發(fā)展教育觀認(rèn)為：“雙主體性”決定了教師要擔(dān)負(fù)教的責(zé)任，學(xué)生要擔(dān)負(fù)學(xué)的責(zé)任，只有雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮，教育才能收到最佳效果”。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)追求教師與學(xué)生的共同發(fā)展，即教、學(xué)雙方主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性并主動(dòng)激發(fā)對(duì)方主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。因此，依照以上根據(jù),我們更應(yīng)該來(lái)關(guān)注教師的教學(xué)行為(教學(xué)預(yù)設(shè))與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(課堂生成)。
課題研究的內(nèi)容、步驟和舉措
一、本課題的主要研究?jī)?nèi)容：
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究
2、實(shí)驗(yàn)儀器選擇的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究
3、實(shí)驗(yàn)操作的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究
5、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究
二、本課題研究的主要步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段
主要任務(wù)：
1、成立課題組，制定課題研究方案和研究計(jì)劃。
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，收集課題相關(guān)的資料，歸類整理，確定課題研究的具體內(nèi)容。
3、課題組成員討論交流對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成性教學(xué)的理解、體會(huì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并及時(shí)上傳至博客。
第二階段：全面實(shí)施階段
本階段的主要工作是將課題細(xì)分為幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行課題的系統(tǒng)研究，定期進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和案例分析總結(jié)，提煉有效的教學(xué)策略。
1、設(shè)計(jì)有關(guān)試卷、問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)表格，進(jìn)行綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。
2、選擇具備預(yù)設(shè)性和生成性的特征課例，對(duì)照研究的目標(biāo)和內(nèi)容加以分析、討論和總結(jié)，探討教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
3、組織課題組成員定期交流、總結(jié)體會(huì)及成果。
第三階段：總結(jié)階段
采集、整理、分析課題的實(shí)踐資料，匯集成果，總結(jié)推廣。
三、本課題研究的主要方法：
問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)身邊教育情況的觀察反思，設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)狀況的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來(lái)發(fā)現(xiàn)情況，提出問(wèn)題，找到研究的切入口。
文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象，深化教育認(rèn)識(shí)，解決教育問(wèn)題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過(guò)程中，我們要查找各種國(guó)內(nèi)外對(duì)于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。
觀察法：研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況來(lái)反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
個(gè)案研究法：個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中，主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。
行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改善社會(huì)行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過(guò)程中，杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法：通過(guò)對(duì)歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時(shí)積累教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并竭力上升到一定的理論高度。
開(kāi)題報(bào)告15
國(guó)內(nèi)循環(huán)流化床鍋爐技術(shù)水平現(xiàn)狀與進(jìn)展近年來(lái)，在吸收和消化引進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的CFB鍋爐水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步，并已在一些核心技術(shù)上取得了突破。比如，浙江大學(xué)率先開(kāi)發(fā)了下排氣旋風(fēng)分離器循環(huán)床鍋爐。此爐型在水平煙道與尾部豎井煙道相連接的換向室中布置下排氣旋風(fēng)分離器，將水平煙道與尾部豎井煙道整裝為一體，使鍋爐具有典型的“�！毙筒贾�，具有結(jié)構(gòu)緊湊、深度小、易于大型化等優(yōu)點(diǎn);清華大學(xué)跟蹤國(guó)際上出現(xiàn)的水冷方型分離器，成功地開(kāi)發(fā)了具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的水冷異型分離循環(huán)流化床鍋爐，該爐型具有結(jié)構(gòu)緊湊、密封性能好、分離效率高、重量輕、啟動(dòng)時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)，且也有易于放大和大型化生產(chǎn)的潛力等_5]。目前，國(guó)產(chǎn)循環(huán)流化床鍋爐在130t/h及以下等級(jí)已過(guò)關(guān)，并完全取代了這個(gè)等級(jí)的進(jìn)口鍋爐，占領(lǐng)了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。
在220t/h等級(jí)上(50MWe)，通過(guò)技術(shù)引進(jìn)、消化吸收和自己組織合作開(kāi)發(fā)等方式，如東方鍋爐廠引進(jìn)國(guó)外技術(shù)生產(chǎn)、國(guó)家電力公司熱工研究院和濟(jì)南鍋爐廠的合作、清華大學(xué)和無(wú)錫鍋爐廠的合作、中科院工程熱物理所與武漢鍋爐廠的合作等。早在上世紀(jì)9O年代中期，我國(guó)就已開(kāi)發(fā)出了此容量級(jí)不同類型的中溫中壓、高溫次高壓和高溫高壓CFB鍋爐。目前，國(guó)內(nèi)已完全掌握了這一容量級(jí)CFB鍋爐的制造技術(shù)，個(gè)別產(chǎn)品甚至出口到發(fā)展中國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)這個(gè)容量級(jí)CFB鍋爐已有5O多臺(tái)在運(yùn)行、另有幾十臺(tái)在生產(chǎn)中。在410t/h容量級(jí)上(100MWe)：在上世紀(jì)9O年代中期，東方鍋爐廠和國(guó)家電力公司熱工研究院的合作，引進(jìn)Ahlstrom公司技術(shù)生產(chǎn)了國(guó)內(nèi)第一臺(tái)410t/h容量級(jí)CFB鍋爐，投運(yùn)于四川內(nèi)江;“九五”期間，國(guó)家又組織了哈鍋、東鍋、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等單位，共同完成了科技攻關(guān)項(xiàng)目“100MWe級(jí)循環(huán)流化床鍋爐的研制”;經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的自主開(kāi)發(fā)和消化吸收，目前國(guó)內(nèi)也已掌握了該容量級(jí)CFB鍋爐的生產(chǎn)技術(shù)并實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化。20xx年，由國(guó)電熱工研究院和哈爾濱鍋爐廠合作研制的國(guó)產(chǎn)第一臺(tái)410t/h級(jí)循環(huán)流化床鍋爐在江西分宜投運(yùn)，取得了成功。
目前，國(guó)內(nèi)這個(gè)容量級(jí)的CFB鍋爐已有近10臺(tái)投入運(yùn)行，另尚有10臺(tái)左右在生產(chǎn)之中;在440～ 480t/h容量級(jí)方面(135MW～150MWe)。現(xiàn)在主要由哈鍋、東鍋和上鍋等三大鍋爐企業(yè)合作，引進(jìn)國(guó)外技術(shù)生產(chǎn)。哈爾濱鍋爐廠利用引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)的135MWe級(jí)循環(huán)流化床鍋爐于20xx年上半年在河南新鄉(xiāng)電廠投運(yùn);20xx年4月，2臺(tái)135MWe循環(huán)流化床鍋爐順利地通過(guò)了國(guó)電熱工研究院進(jìn)行的性能達(dá)標(biāo)試驗(yàn);由上海鍋爐廠有限公司引進(jìn)技術(shù)分包承制的465t/h循環(huán)流化床鍋爐(135MWe)已于20xx年8月在山東濟(jì)寧電廠啟動(dòng)達(dá)到滿負(fù)
荷并順利通過(guò)了168h運(yùn)行試驗(yàn);由東方鍋爐廠消化引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)的135MWe再熱超高壓循環(huán)流化床鍋爐也在20xx年底在江蘇大屯電廠成功投運(yùn);這批鍋爐除了冷渣器系統(tǒng)及磨損存在一些問(wèn)題外，在負(fù)荷、熱效率和脫硫效率等方面均已達(dá)到或超過(guò)了設(shè)計(jì)保證值。同時(shí)，國(guó)家也組織國(guó)內(nèi)有關(guān)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在消化吸收引進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。其中，由清華大學(xué)與哈爾濱鍋爐廠合作完成的440t/h超高壓再熱循環(huán)流化床鍋爐(135Mwe)已于20xx年7月通過(guò)了科技部的驗(yàn)收。
近年來(lái)，國(guó)外循環(huán)流化床鍋爐技術(shù)快速地往大型化和高參數(shù)方向發(fā)展。迄今為止，世界上200MW級(jí)的CFB鍋爐總裝機(jī)容量已超過(guò)5000MW 。其中Alstom 公司為法國(guó)Gandanne 電廠制造的25OMwe CFB 鍋爐已于19xx 年投運(yùn)，F(xiàn)w/Ahlstrom 公司為美國(guó)Jacksonville電廠制造的.300MWe級(jí)CFB鍋爐亦已在20xx年內(nèi)投運(yùn)。在更高容量方面，F(xiàn)oster—Wheeler公司已于20xx年與波蘭電力公司簽訂了生產(chǎn)目前世界上容量最大、也是第一臺(tái)460MWe級(jí)超I臨界循環(huán)流化床鍋爐。該公司同時(shí)也獲得了法國(guó)電力公司600MWe級(jí)超臨界CFB鍋爐的制造合同，并已完成了方案的深度設(shè)計(jì)。目前，國(guó)外100MWe以上容量的循環(huán)流化床鍋爐約有6O臺(tái)，其中已經(jīng)投運(yùn)的有4O余臺(tái)。在運(yùn)行的最大容量循環(huán)流化床鍋爐為美國(guó)佛羅里達(dá)300MWe燃用石油焦的循環(huán)流化床鍋爐。另有近10臺(tái)200～300 MWe循環(huán)流化床鍋爐正在安裝或制造中 。
循環(huán)流化床鍋爐的原理、流動(dòng)特性、傳熱傳質(zhì)特性、啟動(dòng)運(yùn)行和變負(fù)荷特性、防磨和灰渣綜合利用等;對(duì)循環(huán)流化床鍋爐總體設(shè)計(jì)、分離機(jī)構(gòu)和物料回送裝置、外置式換熱器、布風(fēng)裝置、給料裝置、點(diǎn)火裝置、高溫灰渣冷卻裝置等關(guān)鍵部件設(shè)計(jì)、以及對(duì)降低污染物排放和受熱面防磨的各種措施 爐煙余熱利用系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與分析，圖紙;
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