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小學(xué)教育敘事（通用10篇）
“教育”是以知識(shí)為工具教會(huì)他人思考的過(guò)程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。下面是小編為大家整理的小學(xué)教育敘事，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教育敘事 1
“老師，別幫我們……”
這學(xué)期我一直繼續(xù)在嘗試試著自學(xué)，合作探究的方式，學(xué)生合作時(shí)我的任務(wù)是到各小組巡視、指導(dǎo)、幫忙、完全進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，她們各自學(xué)得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。
每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學(xué)生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著作為他們老師的快樂(lè)。
課堂進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)自主閱讀知識(shí)窗板塊，幾個(gè)小組在找成語(yǔ)時(shí)有一個(gè)“心悅誠(chéng)服”的成語(yǔ)，大家都沒(méi)找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時(shí)，剛一說(shuō)出“我來(lái)幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開(kāi)，不需要幫助！”一句話把我弄樂(lè)了，這個(gè)小組不需要我的幫助，她們只需要我的`耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。
很快，她們出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在她們精彩的匯報(bào)中，我安慰，是的，她們不需要幫助。
讓孩子成為課堂的主人，嘗試著給孩子一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，給孩子營(yíng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣，幸福著孩子，幸福著自己。
小學(xué)教育敘事 2
“老師，這個(gè)座沒(méi)人坐”
我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因?yàn)樘焐橇Πl(fā)育有問(wèn)題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。
這幾天，她心情特別好，是因?yàn)槲谊P(guān)注她比以前更多了，每當(dāng)我在她本子上寫“你真棒啊！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“李老師的.字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì)生氣的說(shuō)：“李老師寫字真難看�！惫Ｍ谊P(guān)注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著座位看著我說(shuō)：“這塊沒(méi)人坐�！薄啊澳阆胱屨l(shuí)來(lái)坐？”我悄悄問(wèn)�！白屇阕��！彼χ\(chéng)懇回答我，我們說(shuō)好了，那個(gè)座位留給我。
每一個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛(ài)，我會(huì)常常坐在那個(gè)位置上，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。
小學(xué)教育敘事 3
她是老天派來(lái)幫助我的
我的班級(jí)里有個(gè)叫張萃的女孩，她是二年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入我們班的，是一個(gè)性格獨(dú)特的孩子，愛(ài)哭、愛(ài)接話、愛(ài)搞小動(dòng)作、愛(ài)讀書、愛(ài)提問(wèn)。
她剛來(lái)時(shí)，我把她的名字寫成張翠，翠綠的翠，她頓時(shí)急了，糾正我說(shuō)：“老師，你寫錯(cuò)了，我不是這個(gè)翠字！”我皺著眉頭問(wèn)：“那你是哪個(gè)cuì？”“我是出類拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。
接下來(lái)的接觸中更領(lǐng)教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書，正好她在那看，我說(shuō)：“張萃，把你書借我一下。”“老師，你可別弄臟了哦。”（感覺(jué)小氣呀）
后來(lái)的接觸中，感受到了她身上具備的.語(yǔ)文素養(yǎng)，真的，語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)詞用在她身上一點(diǎn)也不夸張，就在今天的語(yǔ)文課上，一道練習(xí)題問(wèn)：“在學(xué)習(xí)中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細(xì)想、總能解決的。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“也可以找別人幫忙”，張萃說(shuō)：“向人虛心求教。”看，“虛心求教”是今天剛學(xué)的詞，她立刻用上了。
后來(lái)，我開(kāi)始慢慢了解了張萃，懂得了張萃，她是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍龑?duì)待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)出驚人都來(lái)自于她大量的閱讀，在語(yǔ)文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強(qiáng)天使，我視作珍寶，謝謝你張萃。
小學(xué)教育敘事 4
班里曾經(jīng)有段時(shí)間總愛(ài)丟東西，每天一進(jìn)班，孩子們就爭(zhēng)先恐后的報(bào)告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買的本也丟了”......諸如此類的話讓我頭疼不已，也有些手足無(wú)措。作為一個(gè)新上任的班主任，我不能對(duì)這些壞風(fēng)氣視而不見(jiàn)，可是我又缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知該如何處理。
直到有一天，一位經(jīng)驗(yàn)教師告訴我一種方法，他說(shuō)既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發(fā)生這種事。
于是周三上午第四節(jié)課我專門空出來(lái)跟孩子們面對(duì)面談心，先是簡(jiǎn)單談了談，這種順手拿別人東西的壞習(xí)慣如果不加以遏制，日后就會(huì)釀成更大的錯(cuò)誤。在你走彎路之前，老師和同學(xué)們來(lái)幫助你走上正確的道路。
接著我讓每位同學(xué)拿出一張紙，要求他們寫上曾經(jīng)看到誰(shuí)愛(ài)翻別人的書包、愛(ài)拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫完以后折起來(lái)交給我。我看到個(gè)別孩子咬著筆頭，好像很苦惱的樣子，而部分孩子很快就寫完了。
我一一翻看這些紙條，發(fā)現(xiàn)孩子們的目標(biāo)大多指向5位同學(xué)，但是我并沒(méi)有把名單念出來(lái)，而是在放學(xué)前說(shuō)到：“老師已經(jīng)統(tǒng)計(jì)完名單了，也知道是誰(shuí)拿別人的東西。我不希望因?yàn)橐恢Я畠r(jià)的筆、一個(gè)便宜的墨囊、一元錢而給你抹上沉重的“偷”的印象。所以老師再給你一次機(jī)會(huì)，下午來(lái)了以后你把別人的東西還回來(lái)，放到他的.桌子上，這樣我就不再追究�！�
令人意外的是下午上課前，每個(gè)孩子丟失的東西真的回來(lái)了。大家都在議論紛紛，還有人問(wèn)我：“老師到底是誰(shuí)拿的��？”
我對(duì)全班孩子說(shuō)，誰(shuí)拿的并不重要，重要的是他能知錯(cuò)就改，這就是敢作敢當(dāng)。老師不會(huì)批評(píng)你，反而要表?yè)P(yáng)你，孩子，因?yàn)槟阕邔?duì)了路。
小學(xué)教育敘事 5
這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個(gè)，怎么辦？好吧，我們也來(lái)比一比，先來(lái)個(gè)班內(nèi)熱身賽。
利用下午的語(yǔ)文課，我組織報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強(qiáng)，三人可以說(shuō)各有優(yōu)勢(shì)、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無(wú)可奈何只有舍去。前兩名并列，報(bào)誰(shuí)呢，這可又讓我犯難了！
這時(shí)，下課鈴響起，明早就是各班報(bào)人選的最后時(shí)間了，我腦子一熱，說(shuō)：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個(gè)小姑娘對(duì)望一眼，笑嘻嘻地錘了起來(lái)。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開(kāi)心了，不好意思的說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫兩方面嗎？我們還沒(méi)比賽寫作呢？”對(duì)呀，琳琳的話提醒了我，的.確是我的方法不妥。“這樣吧，月月，琳琳說(shuō)得對(duì)，你們今天回家各自準(zhǔn)備一篇廣播稿，就寫我們學(xué)校剛舉行過(guò)的拔河比賽。只當(dāng)是參加學(xué)校比賽事先做了個(gè)準(zhǔn)備�！�
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個(gè)小姑娘都很積極。月月的稿子不錯(cuò)，言簡(jiǎn)意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進(jìn)行了講評(píng)和修改，月月表現(xiàn)得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報(bào)后，又為月月也爭(zhēng)取了一個(gè)機(jī)會(huì)。
令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評(píng)選活動(dòng)中，兩人都當(dāng)選了，并且琳琳取得了寫作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績(jī)，還當(dāng)選為廣播站站長(zhǎng)！如果按當(dāng)時(shí)剪刀石頭布的結(jié)果，琳琳就不一定有一展長(zhǎng)才的機(jī)會(huì)了，我慶幸我的知錯(cuò)能改�？磥�(lái)，再小的事也不能怕麻煩��！
小學(xué)教育敘事 6
叮鈴鈴，上課了，我站在教室門口聽(tīng)見(jiàn)那熟悉的聲音“課前準(zhǔn)備，靜息，安靜……”，我的課，所有老師的課就在這簡(jiǎn)單的程序后有條不紊的進(jìn)行著；課堂上，當(dāng)我提出問(wèn)題，總少不了她高高舉起的小手；下課了，我的辦公桌旁也偶爾有她的身影“老師，今天XX可調(diào)皮了，我想幫你管管；老師，我們?cè)撦喠鲹Q座位了；老師，你感冒了吧，多喝水呀……”
此時(shí)我念叨的就是我的學(xué)生李桂雅，她是一個(gè)穩(wěn)重，踏實(shí)，有責(zé)任心，善良的女孩，從一年級(jí)開(kāi)始就很懂事，我一眼就能從集體選中她當(dāng)小班干部，不辜負(fù)我的期望，成長(zhǎng)很快，明白學(xué)習(xí)和管理能力都要靠努力才能獲得。前兩天收到她的短信“李老師好，我不想離開(kāi)三二班，爸媽讓我轉(zhuǎn)回老家上學(xué)，我會(huì)想你的！”看到短信，我頓時(shí)心慌，怎么可以這樣？我得問(wèn)清楚，可我了解她家里的情況已經(jīng)沒(méi)辦法在鄭州上學(xué)，我只是老師無(wú)法挽留，只能弱弱地回短信“我會(huì)想你的，在老家不要忘記努力學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)單的對(duì)白，師生之間的愛(ài)彼此都放在心頭。
曾經(jīng)，我看過(guò)很熟悉的電影《一個(gè)都不能少》，其中魏老師的執(zhí)著讓我感動(dòng)，一直用在自己的工作中，班里每個(gè)孩子都不一樣，有的.孩子確實(shí)讓老師操碎了心，可真的不能放棄，他們還是個(gè)孩子，我也告訴學(xué)生們：很感謝，我們相聚在一起，老師會(huì)把知識(shí)都給你們，把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)人，我們班級(jí)永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)，一個(gè)都不能少。孩子們感受到老師的用意，每個(gè)人都很珍惜每一次集體活動(dòng)，懂的團(tuán)結(jié)力量大，知道自己在班級(jí)里的重要性，所以我能感受到李桂雅在接受要離開(kāi)時(shí)的心里掙扎，可是她長(zhǎng)大了，不會(huì)大聲去哭鬧，而是做個(gè)大氣的孩子，體諒父母。
祝愿這樣的孩子早些融入到新的集體生活中，努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！
小學(xué)教育敘事 7
我是一名經(jīng)驗(yàn)并不豐富的年輕教師，在這八年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛(ài)進(jìn)行到底!
記得在很小的時(shí)候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無(wú)私的象征，于是長(zhǎng)大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的`心底萌芽，在填報(bào)志愿的時(shí)候，我沒(méi)有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范!在整個(gè)教師成長(zhǎng)的塑造期，我積極地參加學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己，充實(shí)自己!因?yàn)�，我知�?學(xué)高為師，身正為范"，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個(gè)源頭活水!這就是愛(ài)，對(duì)于教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)!一個(gè)老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)! 我們教師，在學(xué)生的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢?如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話，那么愛(ài)的分量就太輕了，他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練!愛(ài)，要落實(shí)在熱情，思索與點(diǎn)滴中!對(duì)于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放!
幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問(wèn)題，排解他們的煩惱，就是愛(ài)的最大展現(xiàn)!我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過(guò)程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂(lè)的，有效的!學(xué)生不喜歡背書，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性!學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒(méi)有樂(lè)趣!上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致!因?yàn)椋覀兪且粋�(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)!
小學(xué)教育敘事 8
從昨天開(kāi)始，我們班內(nèi)出現(xiàn)了流感現(xiàn)象了？
昨天早上回來(lái)，因?yàn)椴皇俏业脑缱x，第一二節(jié)也不是我的課，而大課間活動(dòng)的時(shí)候也沒(méi)有學(xué)生告訴我，所以直到上第三節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)了飛龍沒(méi)有來(lái)上學(xué)呢。
打電話到他家里一問(wèn)，他外婆說(shuō)他發(fā)燒了。再打電話給他的爸爸，他爸爸說(shuō)他半夜里發(fā)燒，帶他到醫(yī)院去看了醫(yī)生。我問(wèn)他發(fā)熱多少度？原來(lái)38.8攝氏度呢。我請(qǐng)他爸爸要叫醫(yī)生幫忙打印一份病歷帶回學(xué)校來(lái)，病好了三天之后（也就是星期一）才學(xué)校上課。
今天早上呢，我在上著第三節(jié)課，布置了學(xué)生按課文內(nèi)容畫畫。忽然發(fā)現(xiàn)怎么琳無(wú)精打采地坐著，什么也不愿做呢？摸摸她的頭，似乎很燙手的呢。正猶豫著叫誰(shuí)帶她到教導(dǎo)處。坐她后面的黃主動(dòng)就說(shuō)：“老師，我陪她過(guò)去�！蔽曳愿浪麄z倆：“到了教導(dǎo)處，看哪個(gè)老師在，告訴他說(shuō)琳可能發(fā)熱了，要量體溫，到我的座位那兒找體溫計(jì)，量一量再說(shuō)�！�
過(guò)了一會(huì)兒，黃回教室來(lái)了。
很快就下課了。我回到教導(dǎo)處看到琳正坐著，在量體溫。我自己也想喝水，想著發(fā)燒應(yīng)該多喝一些水，也倒杯給這個(gè)女孩子吧。誰(shuí)知辦公室內(nèi)沒(méi)有紙杯，去行政室找了找，也沒(méi)有紙杯，于是走過(guò)另一間辦公室問(wèn)他們要了一只。給小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯遞給她。我自己呢，就馬上找出了她爸爸的'電話來(lái)，打電話卡請(qǐng)她過(guò)來(lái)帶她回去看醫(yī)生。她爸爸答應(yīng)了。
再問(wèn)問(wèn)小琳，原來(lái)她半夜就已經(jīng)發(fā)熱的了，今天早上退熱了她竟然來(lái)上學(xué)了！
我馬上給她寫了離校紙，并在背面寫上了字留言，叫他爸爸請(qǐng)醫(yī)生打印病歷，還有病好了三天后才回學(xué)校上課。
然后再倒了一杯水，送她回到教室讓她收拾東西。其他學(xué)生在上英語(yǔ)課，測(cè)驗(yàn)。反正都已經(jīng)打斷了他們，于是再對(duì)他們說(shuō)了聲：有不舒服的要馬上告訴老師。有發(fā)燒的，好了三天之后才回來(lái)上學(xué)……他們答應(yīng)了。
于是我才回到辦公室來(lái)。
然后填表，匯報(bào)相關(guān)的情況。
小學(xué)教育敘事 9
第一：是愛(ài)好，多讀布滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會(huì)到文字的樂(lè)趣。
第二：要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好課本學(xué)問(wèn)�，F(xiàn)在的課本每一篇課文都特別的精致，所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬(wàn)不要漏掉，很多考試都在這些細(xì)節(jié)上會(huì)難倒你的，而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時(shí)，將大腦中的那些學(xué)問(wèn)點(diǎn)下意識(shí)地說(shuō)出來(lái)，且經(jīng)常不書寫在黑板上的。
捕獲這些細(xì)節(jié)，往往會(huì)提高你上課的留意力及效率和學(xué)問(wèn)面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無(wú)需過(guò)多時(shí)間就能嫻熟把握，事半功倍，做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時(shí)間，還簡(jiǎn)單丟三落四，學(xué)問(wèn)把握不完全，不嫻熟，對(duì)做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患，這是每一個(gè)科目都應(yīng)當(dāng)用到的學(xué)習(xí)方法。
第三：學(xué)習(xí)時(shí)，肯定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本溝通。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入文章的角色，才能體會(huì)到文章的精髓。
第四：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不行一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。學(xué)問(wèn)就像海洋，課本里的學(xué)問(wèn)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的'。 所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)當(dāng)給自己訂一個(gè)讀書方案，許多書，都是化了幾年，幾十年甚至一生寫出來(lái)的。當(dāng)然讀的書，除了滿意自己對(duì)一方面的愛(ài)好以外，更重要的是，選好書，選名著。
第五：加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作力量要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章能背誦。假如腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，留意觀看生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是關(guān)心我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的看法，精益求精。
小學(xué)教育敘事 10
周三的第二節(jié)是我們二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我像往常一樣開(kāi)展了我們的教學(xué)。首先在講課之前利用一首數(shù)字歌來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)數(shù)字的同時(shí)也學(xué)會(huì)唱歌，同時(shí)音樂(lè)對(duì)孩子們的吸引力還是非常大的。在一首兒歌過(guò)后，我就開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)，借助于PPT，孩子們的聽(tīng)課積極性非常好。正當(dāng)我在講課的時(shí)候，班里一個(gè)小男孩說(shuō)：“老師，不好了，不好啦，她把書撕爛了�！�
當(dāng)我走過(guò)去的時(shí)候才看到，這個(gè)女孩把書放在課桌下邊，地上是她剛剛撕掉的幾張紙。對(duì)于孩子的這一舉動(dòng)，我不是很理解。因?yàn)檫@還是第一次看到她撕東西。她是一個(gè)自閉癥女生，平時(shí)很少安靜，但是她常常都是自己玩耍，很少影響到上課的學(xué)生。對(duì)于女孩的這一舉動(dòng)，我并沒(méi)有批評(píng)她，因?yàn)楦悴欢恼鎸?shí)想法，一味的批評(píng)只會(huì)讓孩子情緒更加激動(dòng)。我安撫著孩子的情緒，同時(shí)告訴她這個(gè)行為是不對(duì)的，以后不能這樣做。孩子本身的行為是不對(duì)的，但是她畢竟是一個(gè)特殊的孩子，也許她并不知道自己做的這件事情是錯(cuò)誤的。所以，不分青紅皂白的批評(píng)是沒(méi)有效果的。下課之后，女孩的媽媽走進(jìn)教室，因?yàn)楹⒆拥哪芰^差，所以媽媽一直陪讀。當(dāng)媽媽看到地上被撕的.書的時(shí)候，開(kāi)始對(duì)她吵了起來(lái)，甚至拿課本打了女孩。孩子哇哇的大叫起來(lái)，一臉迷茫的看著我，他不知道自己做錯(cuò)了什么，媽媽這樣批評(píng)她。孩子的媽媽在我看來(lái)，一直是一個(gè)溫柔的母親，對(duì)女孩也很好，只是不知道為什么對(duì)這件事情會(huì)這么在意�；蛟S在媽媽的眼里，課本是很重要的，雖然孩子在課堂上學(xué)的東西很少，但是書還是要好好的，這是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，從這個(gè)方面也說(shuō)明孩子的媽媽并沒(méi)有對(duì)孩子放棄，對(duì)孩子還是一種很負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
對(duì)于孩子把書撕了的這一問(wèn)題，我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)都不能單方面看待這個(gè)問(wèn)題，一味地批評(píng)沒(méi)有效果，一味地溫柔對(duì)待孩子或許也起不到作用。了解孩子內(nèi)心的想法，或許她的這一行為只是她想要表達(dá)自己的情緒。他們也不愿意惹老師生氣，讓家長(zhǎng)批評(píng)自己，但是他們找不到正確的方式表達(dá)自己。所以很多時(shí)候，我們的孩子還需要我們?nèi)ダ斫猓瑴贤�，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，這樣的事情就不會(huì)你再發(fā)生。
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