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“小組合作學(xué)習(xí)”之反思
【摘要】小組合作的模式已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但合作學(xué)習(xí)中存在目的不明確，評(píng)價(jià)缺乏有效性等不足，為使小組合作學(xué)習(xí)真實(shí)高效，我認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的模式，建立合理的合作常規(guī)，豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)小組和組員的合作交流情況進(jìn)行適時(shí)積極的評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高小組合作的實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】合理 有序 豐富
隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。我校開展了“定向 自主 合作”的教學(xué)模式的研究，通過學(xué)生定向預(yù)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生盡可能多地參與英語交流活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作交流的能力。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在這樣一些不足：1. 目的不明確。在課堂教學(xué)中，老師給出一個(gè)任務(wù)或話題后，學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，“嘰嘰喳喳”的去討論完成，煞是熱鬧，但仔細(xì)傾聽，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根本沒按照教師的要求進(jìn)行討論與探究，他們只關(guān)注任務(wù)的完成，不注重探究的質(zhì)量。2. 參與的度不均。小組合作交流大大增加了學(xué)生言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可是我們也常發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與的熱情高，代表小組匯報(bào)展示的次數(shù)多；英語學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少發(fā)表意見，參與的質(zhì)量不高，出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。3. 有效評(píng)價(jià)的不到位。在學(xué)生展示結(jié)果后，由于時(shí)間緊，小組無法對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)多比較含糊。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的爭(zhēng)意識(shí)不斷淡化，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的困難與日俱增。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性：
一、構(gòu)建合理的“小組合作學(xué)習(xí)”的模式
1.合理分組。每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差來分配，小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系，只有明白合作才能取得成功的意義后，他們才會(huì)和睦相處。教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，提高其組織管理能力等。
2.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因任務(wù)不明而亂作一團(tuán)的局面，因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸提高要求。
3.建立有序的合作常規(guī)。要提高課堂小組合作的實(shí)效，教師必須建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與、認(rèn)真傾聽、尊重別人的習(xí)慣，這樣合作交流就會(huì)有序而高效。
4.恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該采取多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、對(duì)話表演比賽等，評(píng)選出最佳小組。這樣競(jìng)爭(zhēng)更激烈，學(xué)生的參與面更廣，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。而且，這種競(jìng)賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于小組合作的開展。
5.實(shí)施積極的評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，自己目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依附于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以
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及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，對(duì)組員的合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，使他們學(xué)會(huì)交流與合作。二、豐富“小組合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)內(nèi)容
1.合作預(yù)習(xí)新課。我們?cè)O(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語法要點(diǎn)，將無法解決的疑難問題寫在質(zhì)疑欄。教師有時(shí)還可以設(shè)計(jì)難度稍高的活動(dòng)要求。
2.合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后我都要求他們表演對(duì)話。組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從各方面綜合考慮，選出表現(xiàn)最好的小組。最后引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次提高更快。
3.合作糾錯(cuò)。測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)針對(duì)一些存在的典型問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，實(shí)行兵教兵，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立合作型、互動(dòng)型的教學(xué)形式。
4.合作課外活動(dòng)。小組合作如果僅僅停留在課堂上，就不能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。英語學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課后讓小組進(jìn)行新的合作，可設(shè)計(jì)一些撰寫、編題、收集英語格言、出英文板報(bào)等不同的任務(wù)，還可以設(shè)置展示欄進(jìn)行成果展示。
總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，提高他們的的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該有效地調(diào)控并積極參與小組合作交流的教學(xué)過程中來，使之真正成為學(xué)生溝通交流、增強(qiáng)合作意識(shí)、形成合作觀念 、加強(qiáng)英語應(yīng)用能力的有效途徑，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
（作者單位：淮安市鄭梁梅中學(xué)）
編輯/張俊英
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