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《成吉思汗和鷹》說課稿
以問促思,建構(gòu)有效的“思問”課堂
——《成吉思汗和鷹》說課稿
成都高新順江學(xué)校 劉麗
大家好,今天我說課的課文是《成吉思汗和鷹》。我將從教材分析、設(shè)計理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程五個方面進行闡述。
教材分析:《成吉思汗和鷹》一課選自北師大版小學(xué)第九冊第七單元的第二篇課文,這個單元的主題是“面對錯誤”。文章主要講述了一代偉人成吉思汗在狩獵時饑渴難忍,好不容易找到了水源,接水時卻被他寵愛的老鷹四次打翻水杯,氣急敗壞的他一怒之下射死了老鷹,最后他知道自己錯怪了老鷹而懊悔不已的故事。本文的故事雖然離學(xué)生實際較遠,但語言通俗易懂,生動感人,故事性很強,寓意深刻。
設(shè)計理念:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性,教師采用“思—問”方法,提問做到精、明、引、逐層深入,以問促思,給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間,并將本課學(xué)到的道理引用到生活實踐中去,構(gòu)建有效的“思問”課堂。
學(xué)情分析:五年級的學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本能自學(xué)掌握生字詞,查閱和課文有關(guān)的背景資料,提出不懂的問題和寫出簡單的閱讀批注,但大部分學(xué)生在抓關(guān)鍵詞和句子,寫出閱讀感受方面的能力還有所欠缺。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確朗讀“汗、狩、腕、擰”字的讀音,理解“滿載而歸、一飲而盡、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語的意思,有感情地朗讀課文;
2、了解課文內(nèi)容,學(xué)會畫情節(jié)曲線圖;
3、抓關(guān)鍵詞,體會成吉思汗四次被打翻水的心情變化,這也是本課的重難
點;
4、通過成吉思汗射殺鷹的教訓(xùn),懂得“永遠不要再發(fā)怒的時候處理任何事情”,對待錯誤要認真反省、總結(jié)教訓(xùn)。
教學(xué)過程:
一、興趣開啟思問之門 首先由趣味問題導(dǎo)入,引入課題,并板書。我會提出一個精確的問題:成吉思汗是一位怎樣的人呢?學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料匯報人物背景,全班進行交流,這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對文章的理解。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師提出自學(xué)要求:學(xué)習(xí)生字詞,自由朗讀課文,把課文讀通讀順,試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容,給學(xué)生充分自主的空間,鼓勵學(xué)生可以從不同的角度來說。
二、明確問題,集思廣議 我會提出明確的問題:用四分鐘進行小組討論,擬出表事情發(fā)展的順序的小標(biāo)題,并試著畫情節(jié)曲線圖。由于學(xué)生是第一次畫情節(jié)曲線,可以引導(dǎo)學(xué)生找出第一文庫網(wǎng)事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾,指出高潮部分的曲線應(yīng)該最高,最后由學(xué)生匯報教師示范出情節(jié)曲線的畫法。
三、抓住問題,逐層思考 教師引導(dǎo)學(xué)生進行全班交流,在預(yù)習(xí)中提出的疑問和讀出的感受,讓學(xué)生匯報批注情況。老師根據(jù)學(xué)生匯報的批注情況進行靈活的引導(dǎo)教學(xué),特別是要抓住學(xué)生提出的有價值的問題,教師應(yīng)進行更深一步的挖掘,引導(dǎo)學(xué)生進行由淺入深的思考。
1、學(xué)生可能會提出“是什么、為什么、怎么樣”的問題,比如成吉思汗犯了怎樣的錯誤,成吉思汗為什么犯錯誤,成吉思汗是怎么樣對待錯誤的,這只鷹是只怎么樣的鷹,成吉思汗會對死去的鷹說什么等問題。簡單的問題可以通過互相交流的方式來解決。
2、當(dāng)學(xué)生談到成吉思汗為什么會犯錯誤的這個問題時,引導(dǎo)學(xué)生默讀等10—18自然段,提出第一層問題:成吉思汗為什么要射死鷹?這個問題學(xué)生比較容易回答出答案:成吉思汗是反復(fù)地四次被老鷹打翻水杯,一怒之下射死了老鷹。緊接著提出第二層問題:為什么鷹第一次打翻水杯成吉思汗沒有射死它?學(xué)生會聯(lián)想到成吉思汗認為老鷹在跟自己開玩笑,并沒有在意。這個時候成吉思汗“沒
有生氣”,在黑板上板書這四個字。然后提出第三層問題:成吉思汗心里是怎么變化的呢?學(xué)生會找出“有點生氣”、“真的生氣”、“氣急敗壞”這幾個關(guān)鍵詞,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會成吉思汗心情的變化。例如成吉思汗在“真的生氣”時說了兩句話,先請一名學(xué)生起來朗讀,學(xué)生朗誦語氣比較平淡,教師就要示范帶感情地朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會在朗讀中讀出成吉思汗的心情,然后全班再一起朗讀。例如在講到“氣急敗壞”這個詞語的時候,在學(xué)生領(lǐng)會意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生替換詞語,如“火冒三丈、暴跳如雷”等,這樣可以利用近義詞的方法,讓學(xué)生理解氣急敗壞的意思,從而達到體會成吉思汗心情的教學(xué)目的。
3、當(dāng)學(xué)習(xí)到成吉思汗發(fā)現(xiàn)毒蛇的時候,同樣是三層問題:他心情是怎么樣的?你從哪些語句看出來的?你能用別的詞語替換一下嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”這幾個詞語加以理解,體會成吉思汗懊悔不已的心情;
四、思行合一,拓展延伸 在學(xué)習(xí)成吉思汗最后悟出的道理的時候,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,談?wù)剬Α坝肋h不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這句話的理解,舉出實例與大家分享,將書中的道理運用到實際生活中來。最后教師小結(jié):成吉思汗在面對錯誤的時候,沒有一味地苦惱,而是積極面對,并從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),如果每個人在做事情的時候,冷靜面對,三思而后行,會減少很多悲劇的發(fā)生。
這節(jié)課的板書是課題、情景曲線圖、成吉思汗四個心情變化的詞語和最后得出的結(jié)論。布置課后作業(yè)拓展:①、關(guān)于面對錯誤的名言警句積累誦讀。(語文天地中的3句;課外的如:浪子回頭金不換;亡羊補牢,未為晚也;有則改之,無則加勉等。)②、閱讀《負荊請罪》。
通過課堂問題的引領(lǐng)來加強學(xué)生的思維訓(xùn)練,以問促思,構(gòu)建有效的思問課堂,培養(yǎng)孩子具有正確的判斷力,獨立的思考力,卓越的表現(xiàn)力,為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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