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如何寫學生操行評語
在日常學習、工作和生活中，大家都不可避免地要接觸到評語吧，好的評語能給人以心理上的滿足感，從而激勵人們不斷進取。你知道評語怎樣寫才恰當嗎？下面是小編為大家收集的如何寫學生操行評語，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何寫學生操行評語1
學生的操行評語對學生、家長有著極其重要的作用。如何寫好學生的操行評語，是每一位優(yōu)秀班主任應有的責任和義務。而有一些班主任并沒有真正領悟到學生操行評語的重要性，還沒有發(fā)揮操行評語的不可估量的作用，針對這一現象，我本人將一些工作上的經驗作一個小小的總結，希望能起到拋磚引玉的作用。曾看到過一篇論文提出。某“教育研究自愿者群體”對教育性評語進行了為期兩年的探索和試驗。其中，有幾個發(fā)現值得我們教育工作者深思：其一，4個班所有的評語均采用“該生……”的提法，這幾乎成了一種固定的評語寫作模式；其二，評語的內容籠統(tǒng)、趨同，用語枯燥、貧乏，語詞的重復使用率之高令人驚奇；其三，不少學生記得最清晰的、最喜歡的往往是那些最符合、最代表他個性特征的那些句子。由此可見，學生對班主作評語的期望與班主任對評語的重視程度存在一定的矛盾。那么，我們班主任對操行評語有怎樣的認識呢？下面，我就來發(fā)表我的一些看法。
一、概述
是對在校學生的政治、思想、學習、工作等情況進行綜合考查評定所作的評語。國家教委1988年頒發(fā)的<<關于中學生品德評定的幾點意見>>指出：“操行評語由班主任負責”，“每學期末，班主任對學生個人小結、小組評議簽署意見，學年末寫出評語”。因此，定期給班上每個學生寫操行評語是班主任工作中一項重要內容。
二、重要性
全面考核后的概括性評價，又是促使學生進步的良好手段。操行評語首先是寫給學生本人看的。好的評語有助于激發(fā)學生向上的熱情，有助于提高學生自我評價能力，有助于保護學生的'自尊心，有助于學生自我完善。其次，操行評語也是給家長看的。操行評語能幫助家長了解學生的情況，使家長與學校緊密聯系，共同教育學生。
關心了解程度，教師與學生的感情建立如何。操行評語對學生的情況如果了如指掌，言優(yōu)點如數家珍，論缺點能切中要害。如一名學習成績不理想的學生的評語是這樣寫的“你熱愛集體的一顆心老師也感受到了，你是否感受到老師為你的學習遲遲不再進步而焦急?”可見教師對學生的關心程度無疑要十分到家；其次是教師的寫作水平。操行評語雖然篇幅短小，但內容較全面綜合，寫作時需要有較好的概括能力和分析能力。
三、寫法
牐牭諞唬內容構成。操行評語的內容構成一般包括三個部分：優(yōu)點、缺點、期望。優(yōu)點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點要充分肯定，根據思想狀況、課程學習、文體活動、校內外公益勞動以及其他集體活動的表現去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對學生真誠的關懷和愛護。期望既是教師對學生提出的要求，又是學生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學生的優(yōu)缺點作綜合分析評價后針對學生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如體育積極分子的評語可以這樣寫“你運動場上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學；勞動中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動著班級的每一名同學�？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎接文化課這個賽場的勝利�！�
牐牭詼，評價形式。操行評語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學生的優(yōu)缺點和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的的寫法。它采用評價方式，判斷語氣直截了當，簡法明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，，如“思想品德好，尊師愛幼，成績良好……”。間接式，對學生的缺點往往采用暗示或激勵的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價學生，從正面去引導學生。如“你的智力因素是一流的，開學不久你就成了全年級的數學尖子。你的自尊心很強，這本來會助你成功的，可往往卻事與愿違，恰恰因這而犯錯。老師可不忍心出了社會的你，處事還如此魯莽！你要知道，非智力因素在一個人的成長過程所起的作用，并不亞于智力因素。相信克服了這一缺點的你，將是社會不可多得的人才�。∏迦A、北大的門為你開著，為什么還不快快打點行裝上路呢！老師同學將試目以待！”當今信息時代的中小學生，在父母的精心呵護下成長，不曾經歷風浪，但卻有很高信息交流量，評語形式用間接式的就比較合格。
牐牭諶，評語要求。首先，要辯正地分析和全面地評價學生。辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點，寫出個性。只有抓住學生的特點，在評語中真正寫出其個性，才能體現針對性。再次，要多從正面引導，以鼓勵為主。學生時代，人的世界觀及日常習慣處于建立形成時期，正面引導往往能鼓起學生從善棄惡的信心和勇氣。
四、存在問題
學生寫評語，其實是一門藝術。我國歷來缺少對學生評語的專門研究，但在日常的教育活動中，存在的問題卻是帶普遍性的。簡單歸納為以下幾類：
牐犉湟唬找不準對象。評語主要面對家長，而不是面向學生，忽視對學生的教育意義。傳統(tǒng)的評語寫作模式均采用“該生……”的提法，專家認為，這是一種典型的面向家長的評語，目的是為了讓家長了解自己孩子在學校的表現，以便和班主任配合，更好地教育孩子。學生在這里，被視為介于學校與家長之間的“第三者”。而真正面向學生的評語，無論是語氣還是行文都應該使學生意識到，評語是老師對自己的評語，是為自己而寫的評語。因此，我寫評語時都是采用第二人稱，而且是用談話式的口吻去寫，我給一位品學兼優(yōu)的同學的評語是這樣寫“你是老師的小助手，也是科科皆優(yōu)的學習尖子，在班上數你獲得的榮譽最多……但是請你記住，學無止境，不斷挑戰(zhàn)自己才能不斷進步�！薄W生看了評語后在學習過程中能戒驕戒躁，順利考上自己理想的學校。
牐犉潿，找不準詞語。評語一般化，用語貧乏，流于俗套，往往不符合學生實際，不足以打動學生。據上述調查，其中一個班級，52名學生，52份評語，所有評語加在一起共用語詞462個。被使用最多的11個語詞分別是：尊敬老師、團結同學、遵守紀律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭取更大的進步、按時完成作業(yè)、學習態(tài)度端正、學習成績較好、積極參加各項活動、勞動積極、有集體榮譽感。著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳道士，語言知識豐富，哲學上十分努力。”老師以平靜的語氣，真實客觀地刻劃出了黑格爾“這個人”，他的個性、能力、取向以及弱點和不足。可以說，這份評語就是在寫黑格爾，寫給黑格爾看的。今天看來，這份評語仍有一定的借鑒價值�？梢栽O想一下，如果我們每一份評語只是針對“這一個”孩子而寫的，那些與眾不同、充滿個性化的描述、那些豐富多彩、色彩斑斕的語言也就會自然而然地流淌出來。
牐犉淙，找不準時機。只注重對學生過去的評價。特別是一些調皮搗蛋的學生，盡是一些缺點，找不到什么優(yōu)點，一般教師評語都是直接指出缺點，要求其在下學期能“改邪歸正”。對付這樣的學生我認為寫評語時用“鼓勵”成為評語的基調，用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。我是這樣為我班一位“黑道”學生寫評語：“你可以說是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團結同學、熱愛勞動、關心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學習，大家便搖起了頭，聽課時你東張西望，做作業(yè)時你丟三落四。其實，你很聰明，如果你能在學習上充分利用你的聰明，你的成績定會有所起色。當然要想提高成績，還需要有堅強的毅力和拼搏精神，你不是常說長大后要成為對社會有用的人嗎？那就從現在做起，努力學習吧！堅持就是勝利，我對你充滿必勝的信心�！�，這位同學看后深受感動。
犠苤，一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，學生可終身受益。作為一名合格的教師應記住這一點：要用“心”去寫好每一位學生的評語，寫出學生的未來。
如何寫學生操行評語2
一、觀察全面、勾畫準確寫作的素材來源于生活
評語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師平時的考查。班主任對學生**常生活中的表現要進行觀察了解，心中有數，并做好觀察記錄。把學生平時表現中的有代表性的事例記下來，作為期末寫評語的依據。
二、抓住特點，突出重點
有班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學生分成好、中、差幾類，一類一種評語。這種評語沒抓住學生特點，千篇一律，達不到教育人的目的。正確態(tài)度應是：根據學生平時表現，抓住特點，有重點地進行分析。例如我給班上兩名優(yōu)等生張倩倩和楊琛琛是這樣寫評語的，“你是個文靜懂事的女孩子，歷任我班體育委員，工作能力強，在同學中有極高的威信，你是老師最得力的助手，是同學心目中的‘好干部’，老師真誠地感謝你!”;“楊琛琛，你是家里的乖乖女，是老師的驕傲，你做每件事情都是那么踏實、認真，老師把事情交給你很放心，一手漂亮的鋼筆字是學生學習的楷模。下學期繼續(xù)展示你的風采。”
三、客觀公正，鼓勵為主
俗話說“金無足赤，人無完人�！蔽覀兊膶W生當然也是如此。好學生，也許他的潛能還未充分發(fā)揮;稍差一點的學生，卻也有閃光的地方。寫評語應力求客觀反映學生的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎上對學生的進步給予充分的肯定，使之再接再勵。
四、失誤點評，講究藝術
給別人指出缺點，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫評語時指出學生的不足，也應該講點藝術，既要使學生認識到自己的缺點，又要使學生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個方面入手。
一是在肯定其優(yōu)點時指出其缺點。如“趙玉溪同學，你很文靜，但不活潑;你很踏實，但是學得不夠靈活�！薄巴跛加�，你的`頭腦非常得聰明，這是你得天獨厚的條件，但你很懶惰，是永遠不會有收獲的�！�
二是以希望的語氣提出批評。如“沈磊，你是個有禮貌的孩子，從不遲到，但老師還希望你端正學習態(tài)度，按時完成各科作業(yè)，上課注意力集中，積極發(fā)言，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能成為一名合格的小學生�！�
三是委婉含蓄地指出缺點。如“石子懿，你非常得聰明，一雙大大的眼睛總是充滿期待，關心老師，讓老師特別感動，如果能嚴格要求自己，你會更優(yōu)秀�！薄疤K洋，你善良大方，思維敏捷，關心集體。要是多讀書，多思考，多練筆，你會學得更加輕松。”
總之，我們在寫評語時，應考慮到兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。
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