講評語文試卷教學(xué)反思（通用9篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的講評語文試卷教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 1

　　講評內(nèi)容

　　我會寫、把詞語補(bǔ)充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習(xí)作。

　　考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測�！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。

　　成績統(tǒng)計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

　　答卷情況及采取措施

　　第一題看拼音寫詞語�！肮膭睢�、“寬�！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

　　第二題把詞語補(bǔ)充完整。學(xué)生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的'彩了。

　　第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）

　　第四題照樣子寫詞語。ABB類型的詞語學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。

　　第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。

　　第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會做，但是贊揚(yáng)和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學(xué)并不多。

　　第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。

　　第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

　　第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

　　測試反思

　　反思本次的試卷，作為教師，在平時教學(xué)時，我認(rèn)為有一下幾點還需要去做好：

　　1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。

　　2、比喻句的改寫，要加強(qiáng)練習(xí)

　　3、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。

　　4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 2

　　1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計錯誤率，對學(xué)生普遍錯誤了解于胸。

　　2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。

　　3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！

　　4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。

　　5、試卷訂正

　　6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋

　　總之，試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的.主體。只有立足于學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 3

　　一、課前準(zhǔn)備與要求

　　試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。

　　1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

　　為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，我會事先統(tǒng)計每道題的出錯率，并通過柱狀圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣哪道題出錯率高，就重點講；哪道題出錯率低，就略講。

　　2、分析比較。

　　比較可以是兩個相鄰班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。

　　二、講評遵循的原則

　　1、及時性：趁熱打鐵。

　　我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達(dá)的復(fù)雜的`思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

　　2、針對性：選題典型。

　　一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

　　3、拓展性：融會貫通。

　　試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。

　　4、互動性：再現(xiàn)情境。

　　試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。

　　5、激勵性：增強(qiáng)信心。

　　充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，筆者總是會強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實、慢、活，堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。

　　三、講評課后要“診療”

　　1、“診療”之一：訂正錯題。

　　要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

　　2、“診療”之二：考試小結(jié)。

　　要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。

　　3、“診療”之三：鞏固練習(xí)。

　　要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記�。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 4

　　一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。那么，怎樣才能從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認(rèn)為，考后的講評就能很好地解決這個問題。

　　一、及時批改，全面評價。

　　考試的主要目的之一就是考查學(xué)生對知識點的掌握情況。及時批改，并做好試卷分析是上好講評課的基礎(chǔ)。

　　二、主次分明，評重講難。

　　一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評時沒有必要面面俱到，而應(yīng)針對學(xué)生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點知識和技能進(jìn)行講評。對一些綜合性較強(qiáng)，與實際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點講解解題思路，教會學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。

　　三、分析失誤，對癥下藥。

　　在評試卷的`過程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如果教師只是為了講評而講評，那就必然會使講評課只是教師在簡單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識錯誤，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯誤的工作，首先要廣泛地收集錯誤，并進(jìn)行歸類整理，如審題不清出錯、復(fù)習(xí)不足出錯等。然后組織學(xué)生針對各種原因的錯誤，進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣，在教師的有意點撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。

　　四、拓展外延，總結(jié)思路。

　　講評試卷時，還要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化。可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點進(jìn)行增加豐富，還可以將考點擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 5

　　語文詞語訓(xùn)練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時間范圍內(nèi)答題......

　　在試卷講評課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布；接著表揚(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子。通過對考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽(yù)感。

　　課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會改的錯題先利用5分鐘的時間修改一下。

　　接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學(xué)的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長及同學(xué)們的'幫帶作用。

　　接下來，就是各個小組把解決不了的錯題在班里提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)。出現(xiàn)了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。

　　最后我把共性問題通過跟蹤練習(xí)的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí)，通過練習(xí)，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負(fù)擔(dān)。這種方式很實用。

　　但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習(xí)的時間不太充裕。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 6

　　試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學(xué)雙方的'一個“反饋——矯正”的過程。

　　試卷講評課它既要“講”，也要“評”�！爸v”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 7

　　本次考試試卷命題能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展，立足于基礎(chǔ)，考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)能內(nèi)容，充分體現(xiàn)出語文課程的基礎(chǔ)性，開發(fā)性和綜合性。

　　從學(xué)生做題觀察，其中第二題看圖選擇合適的音節(jié)抄寫在四線格里和第三題拼拼連連，寫反義詞，第七題連連，第八題把句子填完整情況較好，原因是經(jīng)過將近一學(xué)期的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生對拼音掌握和生字掌握較為扎實，量詞練習(xí)方面平時做得也較為全面，因此得分較高。但在選字組詞、數(shù)筆畫，寫筆順方面失分較多，仔細(xì)查閱了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)主要是這些原因：選字組詞都是我會認(rèn)的字，在選擇上同學(xué)都很迷糊，比如知道的道，許多同學(xué)選成“到”。平日只顧口頭組詞了。數(shù)筆畫水錯誤教多，出的第4筆出錯多�？雌匆魧懺~語，錯誤的原因是學(xué)生粗心以至于把小魚拼成小雨。學(xué)生做題時缺乏認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。雖說粗心不是笨，但是這種壞習(xí)慣不改過來，將害其一生。

　　針對以上情況我們將在今后的教學(xué)中著重進(jìn)行以下幾個方面的教學(xué)改進(jìn)。

　�。�1）要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新形式對語文教學(xué)的要求。注重以課本為例子培養(yǎng)學(xué)生的能力，并由此生發(fā)開去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，由課內(nèi)往課外開拓，對于課內(nèi)的好的詞匯句子要注重積累，并且在平時的訓(xùn)練中運用，以鞏固記憶，使學(xué)生學(xué)以致用。將課堂與社會生活聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)解決實際問題的能力。

　�。�2）良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級開始培養(yǎng)是猶為重要的。首先寫字時要看清字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析字型，正確分析筆順。其次做題時要看清題目，審清題意，再次掌握解題方法，養(yǎng)成獨立思考解題的'習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，是長期強(qiáng)化訓(xùn)練成的，一旦形成將對學(xué)生終生受益。

　�。�3）做到訓(xùn)練與方法傳授并重。訓(xùn)練是很重要的，我們要抓在平時對學(xué)生進(jìn)行階段性、針對性的訓(xùn)練，但如果我們的復(fù)習(xí)教學(xué)只是反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練，使學(xué)生成了做題的機(jī)器，只能適得其反。學(xué)生不僅不能記住你期望他掌握的東西，反而還會產(chǎn)生逆反情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。這樣做是不科學(xué)的，甚至是反人道的（不是危言聳聽）。我們要講究巧練，平時教學(xué)中多注意總結(jié)方法，學(xué)生掌握了這些方法，仿佛黑暗中找到了回家的路，才會有高漲的情緒，做起題來才會得心應(yīng)手，久而久之才有可能形成能力。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 8

　　本星期我們進(jìn)行了一年級下學(xué)期第一次教學(xué)質(zhì)量檢測，成績只是對前段時間老師在教學(xué)方面和學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的一種調(diào)查和檢測。但是一次小檢測，也能發(fā)現(xiàn)近段時間來的一些各種各種的問題。

　　一、試卷特點：

　　縱觀全局，本次測驗成功地檢驗出了在教學(xué)中教師是否把握住了教學(xué)的重點和難點，也檢測出了學(xué)生是否能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在難以程度上也有所區(qū)分，讓學(xué)生能在自己原有的知識水平上稍有提升，達(dá)到了“跳一跳，摘蘋果”的狀態(tài)。從學(xué)生答卷情況來看，95%以上的學(xué)生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面整潔，涂抹現(xiàn)象不是很明顯，這是較以前一個很大的進(jìn)步，因為在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、具體分析：

　　第一題出錯在兩點：

　　1、審題不清，把大寫寫成了小寫；

　　2、個別字母的大小寫掌握的不牢；

　　3、在學(xué)習(xí)聲母的時候混淆，導(dǎo)致這里也混淆。還是應(yīng)該用多種方法加強(qiáng)記憶，平時多書寫。

　　第二題讀一讀，寫一寫。這道題有些超綱，本意是考察對一類字的認(rèn)讀以及是否能正確區(qū)分前鼻音和后鼻音。但是要求字歸類寫進(jìn)田字格內(nèi)，加大了難度，導(dǎo)致出錯。

　　第三題看拼音寫詞語，出題內(nèi)容很好，把詞語放進(jìn)句子中去拼寫，但是由于格式和平時練習(xí)的不一樣，出現(xiàn)了個別孩子不按拼音寫，而是補(bǔ)充了其他詞語。

　　第四題圈出不是同一類的詞語。考察會認(rèn)識的字掌握情況，出錯率較低，掌握的較好。

　　第五題讀一讀，連一連，這道題內(nèi)容為所要求背誦的課文中的短語，得分率也比較高。

　　第六題組字組詞。出現(xiàn)的情況是組詞時候出現(xiàn)錯別字，對于會寫的字的組詞練習(xí)上更加多樣化，讓學(xué)生掌握牢固。

　　第七題選詞填空。考察了學(xué)生對形近字的掌握情況。但個別生字在書寫上不規(guī)范，還得在平時的書寫上多強(qiáng)調(diào)，多要求。

　　第八題照樣子寫句子，這道看似簡單是送分的題反而失分率比較高，“木了李”、“河水青”此類因為馬虎出現(xiàn)的錯誤層出不窮，也暴露了平時在教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度方面強(qiáng)調(diào)的不足。

　　第九題閱讀理解。此類題目一直的一個難點，千變?nèi)f化的題材內(nèi)容，豪不固定的答題模式讓學(xué)生總是暈頭轉(zhuǎn)向，可見對此類題目的.做題方法上還是有所欠缺。同時也反映出孩子們對傳統(tǒng)節(jié)日這些課外知識并不了解。

　　第十題的看圖寫話，全班基本上所有同學(xué)都能做到開頭空兩格，但是扣分點在：

　　1、標(biāo)點符號使用不當(dāng)，且不知道標(biāo)點占一格；

　　2、詞匯量小，出現(xiàn)錯別字，不會寫的字用拼音代替時也出錯；

　　3、個別孩子寫話能力較弱，不能說完整的句子，且前言不搭后語，沒有條理性。

　　三、考試反思：

　　在對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視：

　　1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　從某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。

　　2、積累是語文課不或缺的一部分

　　俗話說“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。因此在課堂上和課外都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累，讓學(xué)生有“米”可炊。

　　3、在平時教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把心理所想的，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進(jìn)的過程。另外，為學(xué)生提供展示和交流的平臺，鼓勵學(xué)生在生活中，在實踐中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運用于生活。

　　講評語文試卷教學(xué)反思 9

　　一、命題分析

　　試題考查學(xué)生的積累能力、閱讀分析能力以及寫作能力。我認(rèn)為積累能力部分的第四題出得好，把一對反義詞放在了具體的語境中，學(xué)生不是孤立地記憶、填寫反義詞，而是通過句子，理解詞義再填寫相應(yīng)的反義詞。再有寫作能力所出示的看圖寫話，適合學(xué)生年齡特點，使學(xué)生都能發(fā)揮想象，抒發(fā)自己的所看所想。

　　二、答題分析

　　1、學(xué)生積累能力，基礎(chǔ)知識部分較好。出現(xiàn)極個別現(xiàn)象如下：

　�。�1）馬虎。如項朝輝的卷上“忽聞岸上（聲歌）歌聲”這一分丟得太不應(yīng)該了。

　�。�2）審題能力差。如第八題“這首詩描繪的'是（汪倫）送別（李白）時的情景�！庇胁糠謱W(xué)生也不認(rèn)真讀題和分析，把答案寫顛倒了，還有的寫成了“（李白）送別（古代）時的情景”。這一題中等生錯的較多。

　�。�3）形進(jìn)字、同音字混淆。如“看拼音寫詞語”中”的“修里（理）”“參（關(guān)）觀”“深----（線）淺”。

　　2、學(xué)生的閱讀分析部分失分較多。

　　（1）寫反義詞。一種是真的不會寫而丟分，一種是會但是不會寫字而丟分。

　�。�2）根據(jù)短文內(nèi)容填空失分較多。有的是一共有幾句話一題寫錯了，有的是小鳥洗澡的方法那個“或”沒明白而失分，還有的是沒有讀好題，照樣子用“先......然后......”寫句子一題丟了分。

　　3、看圖寫話部分學(xué)生答得較好。大部分學(xué)生能夠從圖入手，大膽想象，把語句寫通順、寫完整。極個別的學(xué)生因錯字太多，或語句不夠連貫而失分。

　　三、改進(jìn)措施

　　針對學(xué)生卷面出現(xiàn)的問題，特制定措施如下：

　　1、向課堂要質(zhì)量。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還要注意對他們能力的培養(yǎng)。如審題分析能力，平時要多讓學(xué)生自己讀題，并嘗試講一講什么意思，怎樣答。在詞語積累方面，讓學(xué)生多見多識，如形進(jìn)字、同音字的區(qū)別組詞要練到位，抓得實。

　　2、多見題型，常練習(xí)。如反義詞“對對碰”，學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要練習(xí)書寫，并且隨時抽測，掌握情況。

　　3、個別糾正，逐個擊破。那些犯馬虎毛病的孩子要讓他們認(rèn)識到自己的不足，并且平時常監(jiān)督。

　　以上是我就本次考試，我班答卷情況所做出的分析，可能還會有許多不足，希望領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)幫助。最后，我希望以后的試卷內(nèi)容要關(guān)注大部分學(xué)生，出一些適合他們這一年齡段的，能真正考查出他們能力的試題。

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