教研室教改工作申報材料
《伊寧市課堂教學(xué)改革實驗實施方案（試行）》中指出，以我市課堂教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題為切入點，逐步開展課堂教學(xué)改革實驗。努力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的高效課堂。
四中現(xiàn)有教師154人，教師的平均年齡35歲。老教師因循守舊，觀念更新頗為困難，教改舉步維艱。年輕教師思想活躍，敢想敢做，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)的各種創(chuàng)新和實踐，樂于團(tuán)結(jié)合作。但是由于教學(xué)經(jīng)驗和功底等方面的欠缺或不足，課堂教學(xué)的隨意性比較大，教學(xué)效果的波動性比較明顯。因此，要培養(yǎng)品牌教師，打造品牌學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)定、高速發(fā)展，就要求我們要及時修正教師的教學(xué)行為，錘煉教師的教學(xué)風(fēng)格，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。
我校高考升學(xué)率連續(xù)拔高，總體上看學(xué)校發(fā)展勢頭良好。但學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍，主要原因是他們感到學(xué)習(xí)困難，課堂學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥或是感覺學(xué)的東西與生活距離太遠(yuǎn)，將來也沒什么用。幾任校長都清醒地意識到學(xué)校發(fā)展中潛在的危機(jī)。
怎樣才能讓學(xué)生深切體會到了快樂課堂樂趣，從苦、煩、累的學(xué)習(xí)狀況中解放出來，養(yǎng)成好習(xí)慣。教改的觀念悄然滋長，“向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)”。
艱難起步
課改的方向：“在快樂中學(xué)知識，從知識中找興趣”。明確提出：把課堂還給學(xué)生，打破原來課堂上教師“一統(tǒng)天下”的局面�！白寣W(xué)生走上講臺參與到教學(xué)中去，讓老師走下講臺參與到學(xué)習(xí)中去�！薄耙唤y(tǒng)就死，一放就亂”這是許多老師共同的體會。怎樣才能“活而有序”？這向教師提出了更高的要求。要想上好一節(jié)課，課前課后不僅僅是原來的簡單寫教案、熟悉教材、查閱資料，還要了解班內(nèi)學(xué)生的狀況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，對每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)如何引導(dǎo)都要做好充分的準(zhǔn)備，好多問題需要探討、研究。教師的主導(dǎo)地位尤顯其重要�？梢姡抡n堂并非簡單的教學(xué)形式上的變化，和單純的傳授知識，而是老師與學(xué)生一起分享知識的過程。師生互動，相得益彰。
新課堂教學(xué)主要合理分配三方面內(nèi)容：學(xué)生的層次，知識的解決，時間的分配。
學(xué)生的'層次
為便于分組合作，互相幫扶，根據(jù)學(xué)生的成績及平時表現(xiàn)，一個班的學(xué)生可劃分為優(yōu)等生中等生、和學(xué)困生幾個層次。
知識的解決
知識的解決既是一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。分成學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以解決的內(nèi)容；學(xué)生交流討論共同解決的內(nèi)容；師生共同探究解決的內(nèi)容；教師精辟講解來解決的內(nèi)容。
時間的分配
在時間分配上是10分鐘課堂預(yù)習(xí)，10分鐘交流討論，10分鐘精講指導(dǎo)，10分鐘鞏固提高。可概括為：“自主學(xué)習(xí)---交流合作－成果展示－點評精講－鞏固達(dá)標(biāo)”幾個流程。
根據(jù)四中特殊學(xué)情，新課堂教學(xué)貫徹“低起點，小跨度，勤動手，多反復(fù)”的指導(dǎo)思想。學(xué)生能適應(yīng)，在個別情況下，個別學(xué)生、個別組可能有困難，但在學(xué)生活動期間教師一直穿插其間，不斷地點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，力求了課堂的順暢、高效進(jìn)行。
基礎(chǔ)性的問題通過自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基本上能解決掉，知識內(nèi)容雖然較多，但用時不會太多。首先是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置問題不貪多，但求有代表性。學(xué)習(xí)前教師對學(xué)習(xí)提出具體要求(學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)多長時間)，方法上予以指導(dǎo)。然后限定時間學(xué)生圍繞教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)前指導(dǎo)開始學(xué)習(xí)。認(rèn)真研讀教材、找答案、獨立思考問題、查找資料，自己解決不了的問題作好標(biāo)記，交由第二個環(huán)節(jié)解決。通過“全民”參與，一般能解決相當(dāng)一部分問題，有時甚至一大部分或全部的問題。整個過程教師一直活動在學(xué)生中間，對確實有困難的學(xué)生或小組及時援手，給以提示、點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)或指導(dǎo)幫助，并對學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)、整理、歸類。
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