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教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生（通用7篇）
當(dāng)我們積累了新的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生 1
教師尊重學(xué)生是師愛的根本體現(xiàn)。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，才能使其產(chǎn)生愛的情感；只有把學(xué)生的成長與自己所從事的事業(yè)緊密相連，才會增強(qiáng)愛的情感。尊重學(xué)生，就要力求不損傷學(xué)生的自尊心，尤其是對待犯錯誤的學(xué)生要嘗試著換個方式曉之以情、動之以情，便能收到更好的教育效果。
學(xué)生無論年齡的大小、知識的多寡，作為一個人，他都有自己的完整生命、獨(dú)特的'人格和自己的生活。教育的過程是教師與學(xué)生交往的過程，這種交往的前提就是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的需要，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。因為，對于人來說，自尊是無價的，一個人可能什么都沒有，但他會擁有完全的自尊。自尊又是最敏感的、脆弱的，極容易受到傷害，所以，蘇霍姆林斯基把自尊心比作荷葉上的露珠，它需要教師精心呵護(hù)。因此，需要教師能夠按照學(xué)生本來的面目去看待他，意識到學(xué)生無可替代的獨(dú)特個性，不要把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，使學(xué)生能夠按照自己的本性和意愿，以他自己的方式快樂地成長和發(fā)展。
教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生 2
教學(xué)工作心得：用愛贏得學(xué)生的尊重
我在教育戰(zhàn)線上工作了14年。從2005年起，我擔(dān)任班主任。剛開始當(dāng)班主任的那幾年，班務(wù)工作一切很順利，所代班級班風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)正，深受學(xué)生的喜愛。但有一天，一件意外的小插曲改變了我，改變了我?guī)О嗟娘L(fēng)格，我認(rèn)為，作為教師，只有用愛才能贏得學(xué)生的尊重。
2009年11月，那段時間，學(xué)校有許多學(xué)生感冒，我班的五年級學(xué)生也沒有幸免，學(xué)校要求得了感冒的同學(xué)離其他學(xué)生遠(yuǎn)一點(diǎn)，這也是一種簡單的隔離措施。然而一天我上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的座位七零八落，我頓時火冒三丈，就叫起班長馬曉麗問她：你為什么把桌子搬得那么遠(yuǎn)？馬曉麗說：李智得了感冒，也不吃藥，我怕被傳染？我一看她那理直氣壯的神情便氣不打一處來，我怒吼道：李智得了感冒別人都不怕傳染，就你怕，你怎么那么嬌氣？說完我便草草收場，開始上課了，但是當(dāng)堂課沒有幾個同學(xué)愿意回答問題。馬曉麗一直低著頭。后來馬曉麗在日記中記述了當(dāng)天發(fā)生的事情，并寫到：“我認(rèn)為老師你處理問題有點(diǎn)不當(dāng)�！笨戳笋R曉麗的話后我心里很難受，我當(dāng)時就知道，我失去了學(xué)生的'尊重。
后來，馬z和同班同學(xué)吵架，我勸架時竟遭到了馬z的冷落。那天過后，班里的班風(fēng)明顯下降，我寢食難安，我在尋找重新贏得學(xué)生尊重的靈丹妙藥。
高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人他才可以教育孩子�！奔粗挥小坝H其師”，才能“信其道”教師的愛是是塑造學(xué)生的偉大力量，老師把熾熱的愛灑給學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生知恩圖報，從而樂于接受老師的教誨。班主任如果能尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵其進(jìn)步，信任其言行，能讓學(xué)生有如淋春風(fēng)的感受，那教師就有了威信。因此，班主任要時時處處的站在學(xué)生的立場上考慮問題，真正做到“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。
馬z在同學(xué)中是很有威望的，如果得不到她的尊重，我很難將這個班帶好。我決定用高爾基的方法去試試——用愛贏得學(xué)生的尊重。于是，我便找到馬曉麗，心平氣和地和她談心，馬曉麗不愿意當(dāng)班長，我便發(fā)動學(xué)生和她談心，有時，我在不經(jīng)意間，還和馬曉麗拉拉家常、聊聊天，這樣一天天過去了，馬曉麗和同學(xué)們對我的排斥心理也漸漸消除了，我也漸漸找回了失去的尊重。
陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心的深處。”這就是要求教師把學(xué)生看成朋友、親人，以誠相待，以友相待，處處能為他們著想，熱愛學(xué)生不僅要投入自己的真情，還要掌握與小學(xué)生情感交流的技巧，學(xué)習(xí)有關(guān)青少年心理情感發(fā)展特點(diǎn)的書籍，學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師只要全面了解學(xué)生，才能從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)生，只有這樣才能從不同的視角，不同層次發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”并及時給予鼓勵贊揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都能感受到“愛”的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，獲得最有利的情感發(fā)展。
從此，我倍加重視對學(xué)生的尊重，我要用我的愛子之心去愛我的學(xué)生。用細(xì)心培植學(xué)生的習(xí)慣，用耐心指點(diǎn)學(xué)生的失誤，用信心鼓起學(xué)生的風(fēng)帆。我相信，我的愛會贏得每一位學(xué)生的尊重的。
教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生 3
本學(xué)期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動，活動內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實(shí)際和近段時間的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項修煉的大致內(nèi)容--第一項：有效教學(xué)設(shè)計的修煉；第二項：有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強(qiáng)，我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個部分，并結(jié)合個人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
起步 —— 核心
挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)，培植學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學(xué)習(xí)來提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現(xiàn)個人夢想的同時也能讓自己的個人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個人在社會中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，一個學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國社會經(jīng)歷的變革，當(dāng)人們嘗試改變社會時，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。
一個團(tuán)體是經(jīng)過一段時間的磨合才更有能力創(chuàng)造他們正真想要的.東西。這些要素中大家會忽視的是：反思與交流，聆聽整體，因此，我們要學(xué)習(xí)更要學(xué)會交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步 —— 自我超越。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當(dāng)捉人者，仔細(xì)注意"電"的流動，總會有人一時驚愕沒有及時抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步 ——形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ蚁氲轿业纳磉呌幸慌朴阢@研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，因為每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的世界，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價值，教育就是要尊重每一個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價值的實(shí)現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生 4
這一星期教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，我在一節(jié)語文課上隨堂聽寫了本單元的生字詞以及要求掌握的知識，有很多學(xué)生出現(xiàn)了有很多的錯誤，學(xué)習(xí)效果不是十分的明顯，這不由得使讓我非常生氣，責(zé)怪學(xué)生的笨拙，來解我心中的怨氣，但過后我總會后悔。是不是自己太急了，沒有耐心，這不免讓我想起一句話：合適的教育才是最好的教育。對待不同的學(xué)生我們不能按照我們的標(biāo)準(zhǔn)，我們的意愿去要求學(xué)生，更不能當(dāng)孩子做得好時，我們就心花怒放，當(dāng)孩子做得不好時，我們就不管不顧的批評指責(zé)，挖苦呵斥，這是典型的急功近利表現(xiàn)。
世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個人都不能完全一模一樣。當(dāng)然每個孩子間的'差異也是一定存在的，他們都有自身的優(yōu)勢所在，也有自身的弱勢不足。對于不同的學(xué)生，我想我們是不是應(yīng)該制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對于程度好的學(xué)生我們的要求就稍微高一點(diǎn)，要求稍微嚴(yán)格一些。而對于程度較差的學(xué)生，我們是不是應(yīng)該拉他一把，慢慢的等等他們呢?我想我應(yīng)該多看看學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢，讓他們最終各得其所，各得其樂，進(jìn)而繼續(xù)發(fā)展下去，我想，這才是教育的內(nèi)涵，是其終極目標(biāo)所在。我們唯有平心靜氣的從容做教育，尊重孩子個體身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓他們成長著并快樂著。
教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生 5
學(xué)生和教師一樣，也是活生生的人，有各種各樣的需要，要求得到別人的尊重是非常重要的一個方面。學(xué)生渴望得到教師的尊重，希望教師能維護(hù)自己的自尊心；教師也只有尊重學(xué)生，才能真正把學(xué)生放在主體地位，才能得到學(xué)生的尊重，才能在教育教學(xué)上取得好的成績。
尊重學(xué)生，就是要尊重每一個學(xué)生。一個班的學(xué)生，在各方面的表現(xiàn)不盡相同，有的優(yōu)秀，有的稍差，但我對每個人都一視同仁，“一碗水端平”，并不因某個學(xué)生優(yōu)秀而給予特別照顧，更不會因某些學(xué)生稍差而歧視他們。我尊重每一個學(xué)生，讓他們平等享受教育。從上課到作業(yè)，從練習(xí)到考試，我對每個學(xué)生的要求都是一樣的嚴(yán)格；對每個學(xué)生提出的問題，我都認(rèn)真解答。我對學(xué)生的尊重?fù)Q來了學(xué)生對我的尊重和愛戴。
尊重學(xué)生，就是要尊重每個學(xué)生的個性。由于家庭、社會、學(xué)校等各方面條件的影響，每個學(xué)生的.身心發(fā)展?fàn)顩r各有特點(diǎn)，形成了每個人獨(dú)特的個性。班內(nèi)有多少學(xué)生，就有多少種不同的個性。教師要想做好工作，必須尊重學(xué)生不同的個性，關(guān)心呵護(hù)他們獨(dú)一無二的個性。我一直認(rèn)為班級就像一個小型花園，每個學(xué)生因個性不同而成為花園里一個個獨(dú)特的“品種”。作為園丁要想春色滿園、百花爭妍，就要細(xì)心呵護(hù)、培育每一株花，不能因有的花有刺而鏟除它，也不能因花開得小而拔掉它。否則，花園里永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)萬紫千紅的景色。所以，我在日常工作中，堅持尊重、愛護(hù)每個學(xué)生的個性，相信每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并對其鼓勵，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時，這也是做好因材施教的前提條件。
教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生 6
每個人都希望得到別人的尊重，我們老師想受到學(xué)生的尊重，那就首先是要尊重學(xué)生，就是要充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生�，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，尊重學(xué)生的人格是任班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得良好的教育效果。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。
記得在初一上學(xué)期，有一天下午外出活動結(jié)束后，我徑直地走進(jìn)教室，值日班長就對我說：“今天中午自習(xí)課前王穎同學(xué)的書包被一些同學(xué)扔來扔去�！蔽衣犃酥蠓浅Ｉ鷼猓南脒@些學(xué)生怎么這么不懂事，總讓人這么操心。但一時之間也沒想出什么好的方法來處理這件事情，怎樣才能讓犯錯誤的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到錯誤，并積極改正呢？
我給了自己一個回旋的時間余地，先讓全班同學(xué)安靜下來，靜坐在座位上，等我回辦公室放掉包包再來處理。在短短的一兩分鐘時間里，憑著多年的班主任工作經(jīng)驗，計上心頭。
重回教室，我先對同學(xué)們說了這樣一句話：“錯誤每個人都會犯，但難能可貴的是敢于承認(rèn)錯誤并積極改正，老師希望做錯事的同學(xué)能自己勇敢地站起來。”話音剛落，就有五、六位學(xué)生扭扭捏捏地站了起來，期中還有一位是班干部。我又說：“首先老師要表揚(yáng)你們�！边@時，我看到那些同學(xué)臉上露出了驚愕的表情，他們肯定在想“我們做錯了事，老師怎么反而還會表揚(yáng)我們呢？”“因為你們是自己站起來的，說明你們敢作敢當(dāng)，敢于承擔(dān)責(zé)任。但老師也要請你們說一說為什么要扔王穎同學(xué)的書包。”其中帶頭的那位說：“是好玩�！比缓笪矣謫柾醴f：“他們把你的書包扔來扔去，你樂意嗎？”王穎說：“不樂意，他們把我的書包弄得很臟的�！蔽矣謫柸嗤瑢W(xué)：“今天發(fā)生的扔書包事件對我們有什么影響？”有的說：“會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。”有的說：“會破壞同學(xué)之間的'關(guān)系�！边�有的說：“會敗壞班級的風(fēng)氣，損壞班級形象�！薄缓笪矣忠粋�一個地問扔書包的同學(xué)：“如果你的書包被其他人扔來扔去，弄得很臟，你心中的感受會是怎樣的呢？”他們都說：“會很生氣，很難受，不愿意被別人這樣對待�！薄澳蔷秃�，你不愿意被別人這樣對待，那你為什么要這樣對待別人呢？真所謂‘己所不欲，勿施于人’，老師希望你們能向王穎同學(xué)真誠地道歉，并回去寫好深刻的反思，其他同學(xué)也要寫寫對這件事的看法�！�
學(xué)生寫的反思、看法，雖然我沒有規(guī)定字?jǐn)?shù)，但學(xué)生們都寫得很多、很深刻。有的寫到“我是一個班干部，在事情發(fā)生時我沒有及時地去阻止，只顧自己寫作業(yè)，我太不應(yīng)該了。”有的寫到“老師沒有批評我們、罵我們，而是尊重我們，給我們講道理，使我更覺得自己做錯了。”還有的寫到“老師既要忙于工作，又要來管理班級，我們還盡給她添亂，真實(shí)太不應(yīng)該了。”……在星期五的班會課上，我挑選了一些在班中讀了一下（不讀姓名），同學(xué)們聽得很認(rèn)真，觸動很大。這件事之后，類似有損班級形象，破壞同學(xué)間團(tuán)結(jié)的事情沒有再發(fā)生過。同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系變得更加和諧、融洽。
尊重學(xué)生，對學(xué)生“曉之以理，動之以情”，教會學(xué)生“將心比心，推己及人”，觸動學(xué)生的內(nèi)心，往往能起到更好的教育效果，比簡單的說教、責(zé)罵更加有力，對學(xué)生的影響更加深刻。
“關(guān)愛學(xué)生”是拉近師生之間距離的紐帶。
有一天，我發(fā)現(xiàn)我班的劉虎同學(xué)把手機(jī)帶到了學(xué)校，我讓他帶著手機(jī)跟我進(jìn)辦公室。我問他：“難道你不知道我校是不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)到校的嗎？你家長知道你帶手機(jī)到校嗎？”“我知道學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)到校，我?guī)謾C(jī)家長是知道的�！薄澳悄銥槭裁匆咽謾C(jī)帶到學(xué)校呢？”“我只是用來看時間、便于和家長聯(lián)系�！蔽抑绖⒒⒓译x校并不遠(yuǎn)，根本就沒有必要帶手機(jī)到校。經(jīng)過一番交流、溝通，劉虎同學(xué)認(rèn)識到了帶手機(jī)到校對學(xué)生來說有害無利的，并保證以后不會再帶手機(jī)到學(xué)校了。我讓他放學(xué)后到辦公室把手機(jī)帶回家。同時他還向我透露了一個訊息，項美和廖如倩也帶手機(jī)到校。找到兩人，心中比較氣惱，但我還是先按捺住了自己心中的火氣，先聽她倆解釋。原來她們兩人的家離校很遠(yuǎn)，一個住在新塘，一個住在昆山火車站附近，兩人都要倒幾次公交車才能到校，放學(xué)后家長為了便于到站點(diǎn)接她們，才讓她們帶手機(jī)的。了解清楚情況后，我十分理解家長的心情和做法，我同意她倆帶手機(jī)到校，但每天早上到校后必須把手機(jī)關(guān)機(jī)后交給我保管，放學(xué)后再還給她倆，同時，我在全班同學(xué)面前講清了這件事，只有她倆有帶手機(jī)到校的特權(quán)，其他同學(xué)都沒有這一特權(quán)。同學(xué)們也都能理解和贊同我的做法。
一個學(xué)期過去了，有時放學(xué)時我忘記把手機(jī)給她倆，她倆就會說：“韓老師，我到您抽屜里拿手機(jī)咯！”拿好手機(jī)后，她倆又會一邊奔跑著去趕公交車一邊高興地和我說“老師再見！”在她倆的甜美笑容里，我深深地感受到了關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生著想，可以使學(xué)生更加信任、親近老師。
教學(xué)心得體會：尊重學(xué)生 7
最近，我讀了一篇文章，題目是《學(xué)生“雜念”當(dāng)尊重》，頗有同感。
記得，在我的教學(xué)生涯中，就曾發(fā)生過這樣一件事：開學(xué)不久，五年級某班的學(xué)生興致勃勃地上了第一節(jié)英語課，英語老師在課堂上首先教學(xué)生用英語說師生問候的話，因為是第一次接觸英語，全班同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真。第二天，有一位同學(xué)告訴老師，times;times;同學(xué)給英語老師起綽號，叫他“煤氣灶”，詢問原因，才得知原來英語老師姓趙，英語應(yīng)稱呼“Miss Zhao”，所以便給老師取名“煤氣灶”，當(dāng)時英語老師也在場，這位英語老師是位中年教師，有著二十幾年的教育實(shí)踐經(jīng)驗，他沒有立即去批評、指責(zé)那位起綽號的同學(xué)，而是大度地一笑了之，繼續(xù)做自己的工作，課上也沒有去責(zé)難這位起綽號的學(xué)生，后來通過與那位同學(xué)私下談話，了解到原來他是想記住老師的稱呼，所以就用了中文的諧音，老師便表示了對他的諒解，并出乎意料地贊揚(yáng)這位學(xué)生會動腦筋想辦法，并告訴他只要學(xué)會了國際音標(biāo)，大多數(shù)英語單詞，只要看見拼寫，便能較準(zhǔn)確地發(fā)音了，鼓勵他認(rèn)真學(xué)好英語。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績原來在班級屬中下等，語文、數(shù)學(xué)都只能考六、七十分，但英語卻學(xué)得特別出色，成為他的`強(qiáng)項。我想，這成績的取得應(yīng)歸功于這位英語老師，正是他的大度、寬容，激起了學(xué)生對老師的崇敬，并把對老師的愛轉(zhuǎn)化到對他所教學(xué)科的愛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力，這種培養(yǎng)出來的對英語學(xué)科的良好的情感，會影響孩子的一生。我確信這孩子成人以后，別的老師也許會記不清姓什么，叫什么，但這位英語老師“煤氣灶”——“Miss Zhao”會讓他終生難忘。試想，如果這位老師揪住孩子起綽號的小辮子不放，定會引起學(xué)生的反感，甚至逆反心理，英語也許會成為他學(xué)得最差的一門學(xué)科。
“雜念”就像學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的花絮，生活的內(nèi)涵是豐富多彩的，不僅僅是學(xué)習(xí)。作為教育者應(yīng)該學(xué)會“編織”學(xué)生心中的雜念，采取巧妙的方式方法給予合理的疏導(dǎo)，給學(xué)生的“雜念”留出適當(dāng)?shù)目臻g，寬容、大度地待生處事，將有利于學(xué)生健康人格和心理的培養(yǎng)，也有利于提高教育教學(xué)實(shí)效。
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