實施中學生綜合素質(zhì)評價的反思

實施中學生綜合素質(zhì)評價的反思正文：實施中學生綜合素質(zhì)評價的反思·  文/熙人    推行中學生綜合素質(zhì)評價是改革考試制度的有力舉措，其核心思想是促進教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。其目的是通過降低選拔作用，重視改進和激勵的功能，弱化只注重學習成績，重視學生全面發(fā)展和個體差異，不僅關(guān)注結(jié)果而且更注重過程的有效手段，改變評價方法單一的現(xiàn)狀，逐漸健全教師、學校評價制度，促進教育創(chuàng)新，推進素質(zhì)教育。反思當前我們中學生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀，有許多實際問題需要探究和改進。    一、反思中學生綜合素質(zhì)評價存在的主要問題    目前，中學生綜合素質(zhì)評價的主要問題有三個方面。   （一）實施中學生綜合素質(zhì)評價的制度不健全。2002年12月教育部下發(fā)了“關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知”，該通知對實施中學生綜合素質(zhì)評價的原則、評價體系，對教師、學校評價都做了明確的要求，目的性很強。特別強調(diào)：中小學評價考試制度改革的根本目的為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平，為學校實施素質(zhì)教育提供保障……但由于基層學校沒有相應(yīng)的管理制度，或者說很多學校的管理制度仍舊延續(xù)以往的規(guī)定和方法、措施，沒有更新舊的制度或建立新的制度，導致學校對學生的評價依舊沿襲了過去的方法。學生畢業(yè)時，只是“臨時抱佛腳”，使中學生綜合素質(zhì)評價成了水上浮萍，隨風而動，表面化、形式化，方案、計劃成了寫在紙上的，給別人看的展品，而不是指導實施的文件。由于制度不健全，教師對學生進行綜合評價依賴于學生考試分數(shù)的成份很大，處理問題求容易、求省時、省事，最后成了水過地皮濕，觸動不了根本。由于制度不健全導致學校領(lǐng)導不重視，是綜合素質(zhì)評價表面化，形式化的主要原因。   （二）教師的綜合素質(zhì)不能滿足對學生綜合素質(zhì)評價的需求     中學階段是學生成長過程中的主要階段。教師的綜合素質(zhì)直接影響、限制著學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當前，暴露出的影響、限制著學生綜合素質(zhì)評價的最直接的因素是教師的思想素質(zhì)偏低，道德水準偏低，是非觀念淡漠。表現(xiàn)在學生教育過程中的方方面面。如：對課堂上出現(xiàn)的問題，老師總喜歡用罰站、停止學生上課，批評、命令這些簡單的方式體罰學生。對學生在學校的行為只關(guān)注學習行動，而忽略品德行為，只重視學習習慣中國大學網(wǎng)（http://www.oriental01.com）

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