自主互助學習型課堂教學反思

自主互助學習型課堂教學反思正文：“自主互助學習型”課堂教學反思····  李秀芹學習的主體是學生，學習效率的高低取決于學生能否主動學習。學習應該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學生的學習服務的。自主互助學習型課堂，是對這種教學關系的最好詮釋，一般包括三個環(huán)節(jié)：學生自主預習，以小組為單位展示，教學目標的反饋矯正。對照自己的教學工作，我進行了深刻的反思。在日常的課堂教學中，最難處理的問題就是自主互助學習型課堂“效率不高”的問題。在自己的不斷學習和實踐種，我找到了解決問題的措施和辦法：教師的講應“導在關節(jié)點，引在岔路口，撥在不明處”。要把握好“講”的時機，掌握好“講”的方法。而小組討論的問題設計主要應圍繞分歧點、要點、不確定點、難點來設計，徹底擯棄日常教學中的一些表面的、形式的、浮躁的東西，才能真正達到深入淺出的目的，提高課堂效率。另外，我認為，要提高“自主互助學習型”課堂教學效率，還需注意以下幾方面的問題：1、小組內(nèi)交流   課堂上，學生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決；能在小組內(nèi)解決的，不在班上解決。2、注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)。   小組合作學習并不是不要求學生自己進行獨立思考，學生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決，不能因追求形式上的合作而忽視了培養(yǎng)學生獨立思考的能力；學生只有通過自己深入的思考后，在參加交流或者展示時，才有發(fā)言權(quán)，學生才會有話說，才能擲地有聲，才能把注意力集中到主要問題上，而不是人云亦云，順著別人的思路跑。3、加強訓練，實現(xiàn)教學目標。變式訓練是圍繞課堂教學目標而進行的課堂練習，是教學結(jié)構(gòu)的一個重要環(huán)節(jié)。只有通過練習，才能使學生在理解知識的基礎上，把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，形成技能。變式訓練的設計要巧，要有一定的藝術(shù)性，只有這樣，訓練時才能既充分發(fā)揮智力因素的認識作用，又充分發(fā)揮非智力因素的動力作用。從而達到我們教學的目的。4、· &n中國大學網(wǎng)（http://www.oriental01.com）

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