英語聽課體會

英語聽課體會正文：英語聽課體會   11月的濟南雖然有點冷，但這無法阻擋我們一行4人去石家莊上課、聽課的熱情。我校魏會老師的課被推薦參加由中國教育學會小學教育委員會組織的“第四屆學術年會暨第二屆課堂教學大賽全國總決賽”，我也很幸運能一起去聽課。     記得有位主任說過一句話，現(xiàn)在老師不是缺少理論，而是缺少自己的思想。細想一下有點道理。以前聽完課后，感覺這節(jié)課挺好，那節(jié)課不是很好，但到底好在哪里，又不好在哪里，自己卻說不出來，沒有自己的想法。這次聽課，讓我收獲很多。一、備課從備學生入手備課從備學生入手，這個觀點好像提出很多年了，但現(xiàn)在我們備課時好像還是從自我開始，沒有考慮到學生的認知水平，學生是否感興趣等。所以，我們上出來的課往往沒有達到自己理想的效果。反之，備課若從學生的興趣、認知水平入手，學生會給你一個又一個的驚喜。在這次聽課中，安陽外國語小學的侯老師在講《Where do you live?》中，就抓住了學生的特點。在練習有關“指示語”（turn left,turn right, go straight...）的詞組時，老師把課堂給了學生，讓學生利用詞組給老師、學生指路，最終找到需要的詞卡。學生很感興趣，很積極，也達到了復習和引出新內(nèi)容的目的。二、課堂中，老師要少說，學生要多說   我們上課的目的主要是讓學生學會知識，所以課堂中，我們要讓學生多說，看他們是否真正學會了。這就要求老師在備課時，不僅要備學生，在設計課上還要很巧，思路要清晰。設計的問題要符合學生的水平，并能引起學生的共鳴。三、探索“小學英語任務驅(qū)動式教學”   侯老師的《Where do you live?》這節(jié)課就是典型的“任務驅(qū)動式”的課。本節(jié)課圍繞找四位好朋友的住所而展開。第一位好朋友，由師生共同來找到。在這期間，老師將本節(jié)課要用到的單詞，句型全部教授完畢，接下來，老師出示三個不同的線索讓小組通過線索，并通過本節(jié)課所學到的知識將其他三個朋友找到。從這節(jié)課中，我感到“任務驅(qū)動式”模式有利于發(fā)揮學生的主體性。學生在任務的驅(qū)動下自然地習得英語，而且學得活，有利于提高學生的語言實踐能力。     此次外出聽課的時間雖短，卻讓我開闊了眼界，思想上也有了很大的變化。看到了自己的許多不足，今后將取人之長補己之短，不斷充實自己，完善和提高自己的教學水平，中國大學網(wǎng)（http://www.oriental01.com）

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