班級管理工作中的幾點體會

班級管理是班主任的一項重要工作。在班級管理中，學生不僅是管理對象，同時是管理的主體，要實現(xiàn)班級管理的預期目標，必須通過調動學生的積極參與，調動學生的自主性。作為班級管理的主體和組成成員--班主任，要面向全體學生，激發(fā)學生的內在動因，開發(fā)學生的潛在能量，促進學生的全面發(fā)展，從而達到班級管理的最佳目標。

一、發(fā)揮激勵措施

學生的主動性、自覺性主要是通過語言等方式來鼓動和激勵的，激勵措施是班級管理獲得成功的必要保證，作為班主任必須加強自己的語言修養(yǎng)，提高自身語言的表現(xiàn)力和感染力，以有效地實現(xiàn)班級管理目標。

1、口頭語言激勵

口頭語言是憑借發(fā)音器發(fā)出的聲音以表達思想和感情的言語形式，是最直接的語言激勵，班主任在使用口頭語言調動學生積極性時，必須注意：

(1)尊重學生的自尊心

現(xiàn)在的中學生生活在改革開放的年代，具有較強烈的自主性和獨立性，需要得到他人的理解、尊重、承認。班主任在與學生交談時，要有意識地肯定其價值，提高其自我盼望水平，特別要強調學生的不可缺少性，使其意識到班主任關心他、重視他，使其興奮愉悅，提高他們的積極性和自主性。

(2)慷慨地使用贊美之辭

人都有一種被引起注意、得到認可、獲得贊賞的天然欲望。班主任在與學生的交談中，可多肯定學生的成績和長處，不要吝惜贊美之辭。學生會因受鼓勵而興奮，盡情發(fā)揮特長，樹立信心。同時學生與班主任之間的關系變得更和諧融洽。

(3)謹慎地運用否定性評價

人無完人，更何況是一個中學生。班主任在班級管理中經常會利用否定性評價來指明學生的不足之處，間接地鼓勵學生作出期待中的反應。但對人的不當批評，特別是傷及自尊心的，容易引起學生的抵觸情緒，因此班主任應謹慎運用否定性評價。

首先，批評應在私下進行，批評前應以親切、肯定的話語作開場白，再與學生促膝談心，使學生敞開心扉，接受意見。其次批評時對事不對人，只否定學生的過失行為，而不要貶抑他的自我。再次，在批評時應以請求、協(xié)商語氣提出建議。如果發(fā)現(xiàn)學生失誤，不要當作控制學生的把柄，而應從關心學生的角度出發(fā)，同他一起分析過失原因，使其心悅誠服，從而達到改正缺點不斷提高自己的目的。

2、書面文字激勵

書面文字是憑借文學藝術魅力來表達思想、傳遞信息、揮發(fā)情感的一種語言形式，是間接的語言激勵。班主任利用書面文字調動學生的積極性，主要是通過評語和周記來進行的。要發(fā)揮評語的激勵功能，必須注意以下幾點：

(1)個性化。抓住學生的個性特點，實際上是突出學生的自我，肯定他的自我價值，針對不同學生特點和具體實際情況采用不同的評價語，從而鼓勵學生自覺地用更高的標準嚴格要求自己。

(2)肯定為主。對學生的操行評定，要充分肯定學生一點一滴的進步，發(fā)掘閃光點，樹立其自信心。對于學生的缺點要抓住主要問題，提出希望，相信其能改正。

(3)語言美。文字的語言藝術是激勵的潛動力，美妙的文字評價會給學生帶來極大的魅力和感召力，使其在閱讀過程中得到認同和執(zhí)行。

3、表情動作激勵

針對學生的具體表現(xiàn)尤其是公共場合的較好表現(xiàn)，班主任可以采用表情和動作來進行激勵可。如運動會的競技過程、表彰大會的頒獎之時、班會活動的組織之中等等。這樣，在和學生會心笑容和共同快樂中，使學生能夠更加為班級出力和盡心，從而使學生得到更好的發(fā)展。

二、隊伍建設和發(fā)展

班干部隊伍是班主任與學生聯(lián)系的橋梁。班干部生活在學生之中，熟悉本班同學的具體和詳細情況，其本身在班中表現(xiàn)較突出，是學生的代表。因此，加強班干部隊伍建設，充分發(fā)揮他們在班級管理中的作用，是班主任搞好班級工作的重要方面。

1、民主選舉

每個學期初，根據(jù)學生自薦、推薦，確定班干部候選人。在班隊課上由候選人發(fā)表競職演講，學生無記名投票，選出新一輪班委。接著，班主任根據(jù)學校的工作計劃，和全體班干部共同制訂班級管理工作計劃和相應的班委會成員負責制度，讓每一位班委成員都能在班級管理中發(fā)揮自己的作用。

2、權力下放

班干部是表現(xiàn)突出的，在學生中享有一定威信的。成立班委會后，班主任應把自己的管理權逐步下放給班干部，具體工作由他們負責，班主任則加以指導、調控。學校布置的各項工作，班主任要及時通知相關班委成員，讓他們出謀劃策，制定具體的工作步驟，班主任從旁協(xié)助即可。這樣使班干部意識到班主任信任自己，樹立起"我能行"的信心，更好地調動了他們在班級管理中的積極性與主動性。同時，這些班委是學生自己選出的，學生信任他們，對于他們的工作非常支持，有助于班級的管理。

三、平等對待

班主任教育的對象是全體學生，而學生間的差異是客觀存在的，每個學生的發(fā)展是不平衡的。班主任要平等對待全體學生，要一視同仁。對于后進生更應多關心。班主任要盡力發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓他們有用武之地。這樣班級中人人都有鍛煉的機會和表達的舞臺，使每個學生都能在集體中找到自己的正確位置，表現(xiàn)自己的才干，使他們的全面素質得到和諧的發(fā)展和提高。

1、心態(tài)的平等

在平常的班級管理過程中，對于學生的良莠不齊班主任一定要有一顆平常心，都是自己管理的對象，不應有好壞和優(yōu)劣之分。只有這樣，學生才能從內心之中服從班級管理，融入班級的健康發(fā)展。

2、言語的平等

在日常的班級管理時，針對學生的不同表現(xiàn)，在語言上一定要注意平等。切忌對表現(xiàn)佳者輕言細語如同風和日麗，對表現(xiàn)劣者冷言惡語如同狂風暴雨。這樣會給前者帶來激勵同時可能會讓他們自以為是，而給后者帶來不滿和敵對可能會讓他們走向反面。

3、表現(xiàn)的平等

不管是各項活動還是課堂教學，應該給每一個學生都有平等的表現(xiàn)機會。因為他們都有優(yōu)點和長處，可能因為性格特點或許是老師的忽略，有部分學生的潛在能力和特長沒有得到較好的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。所以，對于學生的每一個表現(xiàn)機會，班主任必須加強重視和發(fā)展，從而讓每位學生認識到自己的長處和優(yōu)點，使學生認為"我行"。這樣，學生的積極性提高了，班級的發(fā)展得到健康和諧的發(fā)展。四、自始至終原則

班級管理是一個長期而繁瑣的過程，必須需要細心耐心和恒心，所以，我們在管理的過程當中，必須要有自始至終的態(tài)度。這樣，才能對學生負責，才能使班級得到有序的發(fā)展，從而做到善始善終。

1、制度落實的自始至終

制度是管理班級的準則和依據(jù)，在管理過程當中，只有自始至終地落實各項制度，才能做到公平公正合理地采取措施，使學生能從內心深處服從班主任和學生干部的管理，使師生的關系能處于一種理解和通融狀態(tài)。

2、情感教育的自始至終

在管理班級的過程當中，對學生的情感教育是構建和諧班級的生命線，不管是表現(xiàn)良好的學生還是普通的學生，他們都需要班主任的公平對待的同時，更需要自始至終的對待。所以，我們對于他們的教育，一定要堅持，不能因為暫時的好壞而表現(xiàn)出自己的好惡，不然就會讓學生出現(xiàn)大起大落的情感波動和行為的變化。

總之，我們在管理班級的過程當中只要注意以上幾點，我想經過師生的共同配合，一定會取得較好的成績，事實證明我所管理的班級在本學期的確得到了較好的發(fā)展和提高，學生的思想品德和社會價值觀有了質的飛躍。

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