新教師上路--課堂教學(xué)心得

實(shí)習(xí)教學(xué)隨筆--課堂技巧、教學(xué)評(píng)價(jià)

第一次正式上課，是在實(shí)習(xí)第三周。進(jìn)入課堂，看見同學(xué)們的笑臉，熟悉的聲音："吳老師，今天，你給我們上課啊?"一切的緊張都退去了。我依舊自信滿滿的走上講臺(tái)。

一節(jié)課下來，算是比較順利，只是時(shí)間沒有把握好，要講的東西沒有講完。指導(dǎo)老師還是給與了我肯定，指出了我的一些不足，并給我一些具體的策略指導(dǎo)。這對(duì)我的專業(yè)成長具有很大的幫助。

就這樣，我在不斷地學(xué)習(xí)中成長。一周之后，我要上公開課了。我的指導(dǎo)老師說，她在高段語文教研組中把我隆重的推薦出去了，邀請(qǐng)所有老師來聽我的課。一下子，我又慌了，這么快就要上公開課了。上完公開課后，才知道自己又是幸運(yùn)的。我在QQ簽名上留下：當(dāng)?shù)谝淮握n后，以后便習(xí)以為常；當(dāng)?shù)谝淮喂�開課后，你便能自信的在課堂上與學(xué)生共同演繹一堂課。先走一步，需要勇氣，也往往會(huì)獲得成功。

公開課后，指導(dǎo)老師給與了我較大的肯定，又在具體的教法上給與了我指導(dǎo)。我也在此基礎(chǔ)上形成了自己的課堂感悟，在此與所有同學(xué)分享，對(duì)于不當(dāng)?shù)牡胤揭舱?qǐng)老師、同學(xué)給與建議和指教。

對(duì)于一個(gè)初上講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，總有這樣那樣的問題，但是要能順利，且高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，有如下幾個(gè)方面要注意：(在這里我也給出了自己的一些小小的策略和方法)

一、當(dāng)下的課堂教學(xué)，已經(jīng)不是教師的"一言堂"了。相信每個(gè)教師也都非常清楚學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。所以課堂教學(xué)，不是開講座，不是搞培訓(xùn)，而是要充分的與學(xué)生互動(dòng)，教師通過引導(dǎo)使學(xué)生自己學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，體會(huì)情感。所以對(duì)于一個(gè)新老師切忌在上課的時(shí)候在臺(tái)上滔滔不絕，而是要多提問，讓學(xué)生來回答。

二、對(duì)于時(shí)間的把控非常關(guān)鍵，新老師要么是時(shí)間不夠，要么是時(shí)間剩余太多，以至于后面都無所適從。對(duì)于這個(gè)問題，沒有速成的解決方案，唯有靠老師自己去實(shí)踐，從而掌控自己的教學(xué)節(jié)奏。但是至少在做之前，你就應(yīng)該對(duì)每個(gè)知識(shí)板塊的內(nèi)容所花費(fèi)時(shí)間有一定的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)。

三、課堂教學(xué)當(dāng)中的過渡語問題。按照我自己粗淺的理解，過渡語是整堂課的"粘合劑"，正如一幢大廈要建成，沒有石灰、釘子等來作為粘合劑它是建不成的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接要的就是這種"粘合劑"。課堂中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，而是整堂課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)體。孤立出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，是沒有活力的，對(duì)于一堂好課來說，他是多么的突兀，與整堂課的內(nèi)容來說那么的格格不入。另一方面，孤立出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，亦是沒有生命力的。一堂課是否富有生命力，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而孤立出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，不符合學(xué)生課堂認(rèn)知的規(guī)律性，只能是一種強(qiáng)制要求的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿記，甚至記不住。所以缺少精妙、有效地過渡語的課堂，顯得那么疙疙瘩瘩，自然不順暢。記得，有一次聽別人的公開課。課后的專家也指出了，該公開課存在的問題：課堂中知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系起來，缺少了對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究。顯然，沒有精妙、有效地"粘合劑"哪里來的整體構(gòu)建的課堂內(nèi)容呢?(當(dāng)然，對(duì)于怎樣才能爐火純青的運(yùn)用過渡語，我也沒有深入研究過。也恰如我指導(dǎo)老師說的，如果你能爐火純青地運(yùn)用過渡語和課堂評(píng)價(jià)，那么你也就是專家型教師了。所以，過渡語同樣也是沒有速成的，只能考教師備課情況、教師基本教學(xué)技能和教師的臨場(chǎng)反應(yīng)能力而定了。那么對(duì)于一個(gè)新教師而言，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)素質(zhì)才是不二法則。)

四、課堂教學(xué)當(dāng)中課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題。初登課堂，在對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言情況，一般只是給與"不錯(cuò)"、"說的真好"、"你真棒"等一些習(xí)慣性口頭禪似的的評(píng)價(jià)，缺乏有效地學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課后，我指導(dǎo)老師也給我提出了寶貴的意見，使得我對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等有了一定的了解，對(duì)我的專業(yè)成長有了很大的幫助。在此我也結(jié)合自己的一些感悟與同學(xué)們分享：

1.現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂生命的主題，教師對(duì)其評(píng)價(jià)，不能簡單的敷衍了事，對(duì)于回答不甚準(zhǔn)確的同學(xué)更不能以"不對(duì)"、"錯(cuò)"、"你真笨，這么簡單的問題都不懂"來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要以欣賞的眼光來指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言需要準(zhǔn)確、中肯、貼切，而且教師要用真情實(shí)感，沒有情感的評(píng)價(jià)是虛假的、空泛廉價(jià)的，這也使得激勵(lì)性評(píng)價(jià)失去了激勵(lì)意義。

2.有效課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮好這么幾項(xiàng)重要功能：診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能、學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能，所以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，目標(biāo)多元，方法多樣，但它的多重功能是互為因果、相輔相成的。

3.怎樣提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢?這其實(shí)也涉及了課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該指向的內(nèi)容。這邊我結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、指導(dǎo)老師的建議，總結(jié)了如下方法：

(1)對(duì)同學(xué)說的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)對(duì)同學(xué)思考問題的方法、思路、角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如："某某同學(xué)以自己的經(jīng)歷出發(fā)，向我們解釋了這個(gè)詞語的意思，你真正讀懂了這詞語。"

(3)對(duì)同學(xué)語言、語音進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如："某某同學(xué)講得字字清晰、聲情并茂，似乎把我們也帶到了那個(gè)'月光如水的夜晚'。"

(4)教師對(duì)同學(xué)的情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：生："媽媽，每當(dāng)我放學(xué)回到家，第一眼看到的是您那關(guān)切的眼神和熱氣騰騰的飯菜；每當(dāng)我最無助和灰心的時(shí)候，是您鼓勵(lì)了我，才讓我有了信心…"師："誰言寸草心，報(bào)得三春暉！是的，父母的養(yǎng)育之恩是怎么也無法報(bào)答的，但是只要有感恩的心，有報(bào)答之情，就應(yīng)該贊賞。從你的發(fā)言中，我看到了一顆赤誠的孝心在閃亮。"

(5)把評(píng)價(jià)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中去。一直以來，課堂評(píng)價(jià)都是教師一個(gè)人在評(píng)，學(xué)生沒有參與課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)主體的多樣化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，讓同學(xué)或?qū)W生自己參與評(píng)價(jià)也不失為我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一大策略。

(6)及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲性評(píng)價(jià)(我自己說的，不知道是不是專業(yè)名詞，希望不要誤導(dǎo)大家)相結(jié)合。往往在課堂上我們總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的回答給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。其實(shí)，課堂中我們還可以使用延遲性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的回答不要馬上做出評(píng)價(jià)或反饋，讓學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考。記得以前好像是有一位教師提問了好幾個(gè)同學(xué)，然后再概括同學(xué)們的回答，做出的評(píng)價(jià)和反饋。這樣就給同學(xué)們留下了思考的空間，對(duì)課堂同學(xué)們共性問題形成了整體的把控和反饋。

我想，有了這些具體的評(píng)價(jià)方法，可能對(duì)初上講臺(tái)的老師有一定的幫助，至少對(duì)我是受用的。這里我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，掌握方法固然重要，但是在具體的操作中，只是方法機(jī)械、呆板的使用必然適得其反，關(guān)鍵在于能否用心去傾聽學(xué)生的聲音，用情去真誠的反饋，唯有這樣，才能學(xué)好評(píng)價(jià)這門功課。

實(shí)習(xí)還在繼續(xù)，我感受到當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，而且隨著時(shí)間的增加，我越來越覺得，作為一名教師的責(zé)任之重，深感教學(xué)之不易。"學(xué)高為師，身正為范"，是多么光榮而艱辛。我不知道自己將來是否會(huì)走向教師崗位，但是我仍將祝愿所有有志于擔(dān)當(dāng)教師重任的同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)，不斷加深專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能，立志成才，在新世紀(jì)教育戰(zhàn)線上揮灑汗水，建功立業(yè)。

(2009年12月25日載于教科院報(bào))

（中國大學(xué)網(wǎng)）

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