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莫桂珍讀《新教育》體會
新年初八，基本結(jié)束了親戚間的拜年活動，回到桂林。兒子說："媽媽，你好久沒有給我買新書了，我們?nèi)曩I書吧！"我兒子有個很好的習(xí)慣，習(xí)慣睡前看書，他的這個習(xí)慣也影響了我，現(xiàn)在我和我兒子在睡前都會看回兒書。來到新華書店，安排好我兒子在兒童讀物選書，我來到了素質(zhì)教育專欄，素質(zhì)教育專欄里，基本上是家庭教育的讀物，我在努力尋找這學(xué)校教育的書籍。突然，一本《新教育》進入了我的視線。吸引我眼球的是"新教育實驗自啟動以來，顯示出非凡的感召力，至今，正在形成燎原之勢。其理論和實踐讓很多身處"迷茫"之中的教師找到了方向，看到了希望，讓無數(shù)教師感動、感奮，進而投身其中。"
把書拿在手中，翻到目錄，看看有什么實在的內(nèi)容，目錄里比較吸引我的是：新教育是什么?新教育在哪里?行動論：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡；潛力論：無限相信學(xué)生與教師的潛力。馬上翻到新教育是什么?這一章節(jié)，進行了快速瀏覽。于是，我決定買下這本書回家慢慢讀。
這幾天，我專心的讀這本書。明白了新教育是什么?新教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育的四大改變，(改變教育的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式)新教育的六大行動，(營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū))及教育感悟、教育定律等理論。
讀了這本《新教育》讓我更清楚的明白了今后教學(xué)的努力方向：
1、學(xué)理想課堂、走教學(xué)新路
我認真學(xué)習(xí)新教育所闡明理想課堂的六個度(參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系度、延伸度)，使理想課堂達到三重境界；同時他的《有效課堂的教學(xué)框架表》也給了我深刻的啟發(fā)。盡管語文教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)有不同之處，但亦有可借鑒之處。即,師生共同圍繞在"觀察--發(fā)現(xiàn)--問題--知識"的周圍。讓師生把學(xué)習(xí)作為探尋知識、技能的海洋。在探尋的過程中獲得對話、表現(xiàn)、技能、知識的提高。
2、"普通"教師向"科研"教師的轉(zhuǎn)型
新教育中的科研在教室、在課堂，倡導(dǎo)的是一種行動科研。一種行動的研究。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5-10年后，你抱著自己積累的教學(xué)日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到"認真教學(xué)"、"不斷學(xué)習(xí)"的深刻含義。要想在教育改革的大潮中立于不敗，唯有不斷學(xué)習(xí)，并堅持將工作中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，所思所想寫下來。只要堅持下來，就可成功進行角色轉(zhuǎn)型。
讀過《新教育》之后，讓我明白了一個道理，那就是，教育不僅僅是學(xué)生成長與進步的過程，更應(yīng)該包含教師的成長與進步，缺少任何一個，那都不能算是一種完整的教育。作為一個教師，需要各個方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。所謂"學(xué)高為師"，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)就談不上進步，更不可能"學(xué)高"。
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