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假期學(xué)習(xí)體會
假期學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標準》,有了新的體會和感受。重點閱讀了"整合處理好教材將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生"這一部分內(nèi)容�！缎抡n程標準》中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的"教教材"轉(zhuǎn)變?yōu)?用教材教"，這就表明教材是"材料"是"例子"。在語文教學(xué)中，我覺得可以按文章的體裁將教材內(nèi)容進行歸類。因為在教學(xué)時，同類型的文章在理解和閱讀的方法上基本一致，表達方法上更是有共性�，F(xiàn)在我們使用的人教版實驗教材就是按同一個主題或同一體裁的方式把課文編排成組。如："寫人記事"、"寫景狀物"、"說明文"、"古詩"、"哲理性文章"等，在教學(xué)時，圍繞同一體裁的課文，把不同類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，做到舉一反三。
例如："寫人記事"的文章，可以按這幾步去學(xué)習(xí)，首先，通讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事，能說出大體內(nèi)容；然后，略讀課文，了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上就可以給課文分段，歸納段落大意了；接著，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情，實際上就涉及到了文章的中心思想。最后，體會文章的表達方法：寫作順序、修辭方法、表達上有什么特色。
經(jīng)過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，在潛移默化中教給了學(xué)生自學(xué)的方法，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。實際上教材教到這里，也只能叫"點到為止"，還要涉及與這些體裁相對應(yīng)的同類課文，把語文教學(xué)拓展延伸到教材和課堂之外，可以通過老師找到相關(guān)文章與學(xué)生分享--我發(fā)現(xiàn)聽公開課時，許多老師都這樣做的；還要布置學(xué)生課外閱讀，課外閱讀的內(nèi)容最好與課文的體裁或表達方法或內(nèi)容相關(guān)，這樣會增加學(xué)生的閱讀興趣，鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容。這也就是我們常說的"一文帶多文"。
（中國大學(xué)網(wǎng)）
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