《帕夫雷什中學(xué)》讀書心得

拜讀了蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》，受益匪淺。這本書是蘇霍姆林斯基教育思想成熟的代表作。作者在書中提出很多觀點，對現(xiàn)在的我們很是有用。

一、社會要"以生為本"蘇霍姆林斯基早就提出了"全面發(fā)展"，并且把德育放在了教育的首位，也就是我們經(jīng)常說的做人。蘇霍姆林斯基非常注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展和動手能力的鍛煉，學(xué)生在帕弗雷什中學(xué)學(xué)得輕松、快樂，收獲很多，而且成人后都有很好的發(fā)展。也就是說蘇霍姆林斯基是"以生為本"的。校長、教師、家長和學(xué)生都要看清這一點：教育的最終目的是服務(wù)于社會，我們必須超前一步弄明白社會到底需要什么樣的人才，需要具備哪些素質(zhì)，需要掌握哪些能力，需要鍛煉哪些品質(zhì)…否則就是"驢唇不對馬嘴"。二、學(xué)校要"以生為本"家長認(rèn)可了，社會支持了，落實新的教育理念和教學(xué)方法的重任仍然要落在學(xué)校這個承載者身上。作為學(xué)校的主辦者首先要考慮的是師資配備，比如說如果一所學(xué)校想開設(shè)"手工制作課"，并以此作為學(xué)校的校本課程，作為學(xué)校的特色，那就要在招聘教師的時候多留意一下這方面的人才，有基礎(chǔ)，能創(chuàng)新，適應(yīng)力要快，要能設(shè)計出適合學(xué)生模仿的教學(xué)方法。其次，"因陋就簡"，發(fā)動學(xué)生和教師充分利用現(xiàn)有資源，整合家庭或?qū)W校的廢舊資源，盤活社區(qū)或周邊的環(huán)境資源。比如說可以把對《孫子兵法》的研究及相關(guān)故事整理成學(xué)校的校本課程，讓高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。再次"貴在持之以恒"。學(xué)生的成長和發(fā)展不是一朝一夕的事情，他們的興趣和愛好需要不斷的刺激，不斷得到肯定和激勵，才能很好的發(fā)展。畢竟他們是孩子，不可能和教授、科學(xué)家一樣"甘于寂寞"、"默默無聞"地創(chuàng)新與研究。學(xué)校要通過展板、競賽、編輯報刊、運動會、文藝匯演等學(xué)生喜聞樂見的形式讓他們?nèi)〉玫?階段性的研究收獲"有一個展示的舞臺。當(dāng)然發(fā)展特長，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，并不是說語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)就可有可無、可好可壞，而是應(yīng)該讓學(xué)生更好的發(fā)展這些能力，只不過教師要深入備課，把這些課程與新開發(fā)的特色課程相結(jié)合，讓學(xué)生"樂學(xué)樂知"，使他們始終對學(xué)習(xí)懷著一種激情，達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的境界。比如搞一次春游可以讓學(xué)生寫一篇甚至幾篇作文：寫景、鍛煉意志等各方面，舉一反三地利用好。三、家長要"以生為本"現(xiàn)在的家長可以說到了"吃孩子肉"的地步，不管孩子的感受如何，不管孩子能否承擔(dān)，一味按照自己的意愿給孩子報輔導(dǎo)班、買練習(xí)題，抹殺了孩子的天性，泯滅了孩子的童心，扼殺了孩子的童年，最后還美其名曰"為了孩子的前程"。作為家長為學(xué)生提供必要的物質(zhì)保障，督促孩子學(xué)業(yè)有成，是家長的義務(wù)和職責(zé)，然而"越俎代庖"就本末倒置了。很多學(xué)生尤其少數(shù)中學(xué)生就因為家長不懂教育，不理解孩子，而使自己的孩子越走越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)了與父母頂嘴、離家出走、徐力拭母等讓家長"費解"的情景。家長應(yīng)該如何做?首先要成為孩子的"真正的"朋友，而不是打著朋友的幌子，掏出孩子的心里話，挖出孩子的真實想法后再想出辦法對付孩子，使孩子"一朝被蛇咬，十年怕井繩"，把自己封閉起來，不愿與大人交流，形成代溝。其次，要正確的評估自己的孩子。不是人人都能考上清華北大，不是人人都要去干國家主席，對孩子的期望值應(yīng)該從孩子自身的愛好的特長出發(fā)。一定要牢記"三百六十行，行行出狀元"，沒有必要非要讓柳樹上結(jié)出桃子，即使"費盡周折"，目標(biāo)達(dá)成，那也只能是"強扭得瓜不甜"的結(jié)果。再次，要正確的鼓勵孩子，讓孩子看到希望。而不能經(jīng)常往孩子身上潑涼水，來個客人就說"我這孩子不是學(xué)習(xí)的料，看看人家張三的孩子，這次又拿了獎狀…"之類的話。做家長要學(xué)會換位思考，要記住"己所不欲，勿施于人"。

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