讀《中國著名班主任德育思想錄》體會

寒假，我讀了這樣一本好書，就是江蘇教育出版社出版的朱永新教授主編的《中國著名班主任德育思想錄》，受益匪淺。這本書是一本生動的班主任工作教材，書中收入了近十幾年來在我國德育探索方面作出過顯著貢獻的代表人物，他們都是在班主任工作崗位上進行了多年探索，取得豐碩成果的中國著名班主任教師。書中的七位作者都是在班主任工作崗位上進行了多年探索，取得豐碩成果的中國著名從事班主任工作的教師。從這7位著名班主任的成長歷程中，我們可以大致把握優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律及所需要的優(yōu)秀品質(zhì)，就是用生命呵護孩子，把整個心靈獻給學生。

在這本書中,我們還會看到丁如許老師為了使班級活動成為"閃光的珍珠鏈"而嘔心瀝血，看到任小艾老師為了建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系而不屑探索，看到魏書生老師如何在改變自我超越自我的歷程中寫下了"潛心育人校�？沙蓛敉�，忘我科研時時能上天堂"的教育名言等�？梢哉f這本書反映了十多年來我國優(yōu)秀班主任的時代精神，記錄了他們在德育這方圣土上辛勤耕耘的足跡。

從這幾位著名班主任的成長經(jīng)歷看出，他們其實并不是天生就具備做班主任工作的天資和獨特條件，他們大多也經(jīng)歷了失敗到成功的道路

現(xiàn)載錄書中片段，談談自己的感受：

說心里話，如果沒有學生的幫助，我早就不能帶班教課了。1987年10月，我去香港考察，未及時返校便去參加黨的"十三大"。當時我正任兩個畢業(yè)班135名學生的班主任，并教這兩個班的語文課。我外出開會期間，學生輪流管理班級、語文課全憑學生自學。20多天后我開會歸來，請同學們表決，是否可以占用一節(jié)自習，補一補語文課，兩班同學都強烈反對。為什么?他們感覺老師不在家時，自己進入了當老師的角色，能管理好自己，能學好語文。

1991年，畢業(yè)的兩個班學生人數(shù)比上屆還多，達到146人。我跟大家談心說："老師靠什么當班主任，依靠什么教語文?就依靠在座的各伴助手，在座的146位同學都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的語文助理教師。大家都成了老師的助手了，那么我直接支付給同學們的時間再少，我們的班能也能管理得井井有條。反過來，同學們倘不是老師的助手而是對手，那就壞了。我這個人很笨，不會和人家作對，要不說146位對手我對付不了，就是一位對手，我都對付不了，我害怕人與人之間的對立。

(體會：讀到這里，我想到，教師要真正給自己這樣定位，給學生定位，真的不容易做到。這需要一改教師在學生心里領(lǐng)導者的地位和角色，才能把教育、把班主任工作提高到一個新的境界。同時這也讓我想到，其實不光是在師生之間，除了教育，一個學校的管理也是一樣，每一位校長也要把教師當成自己的助手，相信自己的助手，這樣的管理環(huán)境才是最"互助"、最人文的。)

其實，師與生之間真能建立起互助的關(guān)系。

十幾年來，我一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學習困難的后進學生交朋友，建立"互助組"。

我跟老師們講："咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者的病難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。

(體會：多么恰當而又通俗的一個比方，真的是說得太對了。教育工作，是相對其他工作而言更具有挑戰(zhàn)性的一項職業(yè)，更需要我們有不怕困難挫折的勇氣來改變自我，超越自我。)

教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱們提高了教育水平。當然咱們也幫助學生提高了自己我教育能力，所以咱們這個組織叫"互助組"。

其實細細想來，人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時，你已得到了幫助。

(體會：任何一件事都是相對的，要當一個好好教師，需要的是情感、科學和藝術(shù)的完美結(jié)合。)

要做到"堅持每一位學生都是自己的助手，自己也是學生的助手"不容易。

班主任常常覺得那些班干部、好學生能幫自己做工作，而那些淘氣的學生，就不是助手甚至是工作的阻礙了。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對手的位置上。

教師必須堅信，學生不管多么難教育，他畢竟是青少年，他的內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡習丑與真善美并存的世界。

十多年來，我在全國各地反復勸說青年班主任，一定要具備挑動學生自己斗自己的本領(lǐng)。當教師挑動學生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭、抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手，憑著這些助手的力量，去管住學生內(nèi)心深處的假惡丑。

不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的外表，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。(批注：在這里，魏老師更深地剖析了師生之間溝通的角度和方式，這樣的溝通，我們真的很需要，學生更需要。)

一旦和學生建立了這種互助關(guān)系，就會進入左右逢源的教育境界。

(體會：讀到這里，我感覺"左右逢源"這一詞在這里用得太好了！教師生活中最留戀的莫過于師生共處時的快樂時光，這也是教師生命和情感的體驗歷程。我們在社會上，作為一個人，要面對各種各樣的人際關(guān)系；作為教師，要面對各種不同的學生。其實，處理和學生的關(guān)系和處理其他的人際關(guān)系一樣，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自己，超越自己，選擇正確的角度去走近學生，才能使自己在教育工作的本質(zhì)上真正有所突破。)

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