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讀《中國著名班主任德育思想錄》體會
讀《中國著名班主任德育思想錄》體會寒假，我讀了這樣一本好書，就是江蘇教育出版社出版的朱永新教授主編的《中國著名班主任德育思想錄》，受益匪淺。這本書是一本生動的班主任工作教材，書中收入了近十幾年來在我國德育探索方面作出過顯著貢獻(xiàn)的代表人物，他們都是在班主任工作崗位上進(jìn)行了多年探索，取得豐碩成果的中國著名班主任教師。書中的七位作者都是在班主任工作崗位上進(jìn)行了多年探索，取得豐碩成果的中國著名從事班主任工作的教師。從這7位著名班主任的成長歷程中，我們可以大致把握優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律及所需要的優(yōu)秀品質(zhì)，就是用生命呵護(hù)孩子，把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生。
在這本書中,我們還會看到丁如許老師為了使班級活動成為"閃光的珍珠鏈"而嘔心瀝血，看到任小艾老師為了建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系而不屑探索，看到魏書生老師如何在改變自我超越自我的歷程中寫下了"潛心育人校�？沙蓛敉�，忘我科研時時能上天堂"的教育名言等�？梢哉f這本書反映了十多年來我國優(yōu)秀班主任的時代精神，記錄了他們在德育這方圣土上辛勤耕耘的足跡。
從這幾位著名班主任的成長經(jīng)歷看出，他們其實并不是天生就具備做班主任工作的天資和獨(dú)特條件，他們大多也經(jīng)歷了失敗到成功的道路
現(xiàn)載錄書中片段，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
說心里話，如果沒有學(xué)生的幫助，我早就不能帶班教課了。1987年10月，我去香港考察，未及時返校便去參加黨的"十三大"。當(dāng)時我正任兩個畢業(yè)班135名學(xué)生的班主任，并教這兩個班的語文課。我外出開會期間，學(xué)生輪流管理班級、語文課全憑學(xué)生自學(xué)。20多天后我開會歸來，請同學(xué)們表決，是否可以占用一節(jié)自習(xí)，補(bǔ)一補(bǔ)語文課，兩班同學(xué)都強(qiáng)烈反對。為什么?他們感覺老師不在家時，自己進(jìn)入了當(dāng)老師的角色，能管理好自己，能學(xué)好語文。
1991年，畢業(yè)的兩個班學(xué)生人數(shù)比上屆還多，達(dá)到146人。我跟大家談心說："老師靠什么當(dāng)班主任，依靠什么教語文?就依靠在座的各伴助手，在座的146位同學(xué)都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的語文助理教師。大家都成了老師的助手了，那么我直接支付給同學(xué)們的時間再少，我們的班能也能管理得井井有條。反過來，同學(xué)們倘不是老師的助手而是對手，那就壞了。我這個人很笨，不會和人家作對，要不說146位對手我對付不了，就是一位對手，我都對付不了，我害怕人與人之間的對立。
(體會：讀到這里，我想到，教師要真正給自己這樣定位，給學(xué)生定位，真的不容易做到。這需要一改教師在學(xué)生心里領(lǐng)導(dǎo)者的地位和角色，才能把教育、把班主任工作提高到一個新的境界。同時這也讓我想到，其實不光是在師生之間，除了教育，一個學(xué)校的管理也是一樣，每一位校長也要把教師當(dāng)成自己的助手，相信自己的助手，這樣的管理環(huán)境才是最"互助"、最人文的。)
其實，師與生之間真能建立起互助的關(guān)系。
十幾年來，我一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友，建立"互助組"。
我跟老師們講："咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者的病難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。
(體會：多么恰當(dāng)而又通俗的一個比方，真的是說得太對了。教育工作，是相對其他工作而言更具有挑戰(zhàn)性的一項職業(yè)，更需要我們有不怕困難挫折的勇氣來改變自我，超越自我。)
教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱們提高了教育水平。當(dāng)然咱們也幫助學(xué)生提高了自己我教育能力，所以咱們這個組織叫"互助組"。
其實細(xì)細(xì)想來，人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時，你已得到了幫助。
(體會：任何一件事都是相對的，要當(dāng)一個好好教師，需要的是情感、科學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合。)
要做到"堅持每一位學(xué)生都是自己的助手，自己也是學(xué)生的助手"不容易。
班主任常常覺得那些班干部、好學(xué)生能幫自己做工作，而那些淘氣的學(xué)生，就不是助手甚至是工作的阻礙了。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對手的位置上。
教師必須堅信，學(xué)生不管多么難教育，他畢竟是青少年，他的內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡習(xí)丑與真善美并存的世界。
十多年來，我在全國各地反復(fù)勸說青年班主任，一定要具備挑動學(xué)生自己斗自己的本領(lǐng)。當(dāng)教師挑動學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭、抗?fàn)幍臅r候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手，憑著這些助手的力量，去管住學(xué)生內(nèi)心深處的假惡丑。
不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的外表，看到他那廣闊的內(nèi)心。
教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。(批注：在這里，魏老師更深地剖析了師生之間溝通的角度和方式，這樣的溝通，我們真的很需要，學(xué)生更需要。)
一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會進(jìn)入左右逢源的教育境界。
(體會：讀到這里，我感覺"左右逢源"這一詞在這里用得太好了！教師生活中最留戀的莫過于師生共處時的快樂時光，這也是教師生命和情感的體驗歷程。我們在社會上，作為一個人，要面對各種各樣的人際關(guān)系；作為教師，要面對各種不同的學(xué)生。其實，處理和學(xué)生的關(guān)系和處理其他的人際關(guān)系一樣，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自己，超越自己，選擇正確的角度去走近學(xué)生，才能使自己在教育工作的本質(zhì)上真正有所突破。)
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