教學教育公平教學心得體會

十九年來教學實踐表明，每所學校的每個班級都存在一部分成績或行為發(fā)生偏差的學生，如何幫助他們改正不良的學習習慣，轉(zhuǎn)變消極的學習態(tài)度，消除他們對老師的猜疑、逆反、敵對的心理，是我們教師應予以重視的問題，我認為應該從以下三個方面來著手解決：

一、用愛心導航

"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。"著名教育家夏丐用極其生動的語言詮釋了愛與教育的關(guān)系。在我們的教學中，"愛"是必不可少的營養(yǎng)素，試想一下，對待學困生，如果采取簡單武斷的處理方法，是無法開啟他心靈之門的，又何談教育二字呢?

二、尊重孩子，傾聽他們的心聲

真正的教育是心與心的對話，情與情的對接。初為人師時，我們或許還擁有一份平和的心態(tài)，但隨著時間的推移，工作的單調(diào)，孩子的差異等把我們的耐心漸漸地都磨掉了。試想，曾幾何時我們蹲下身來，聆聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的真實心聲呢?事實證明，只要我們對他們有一顆包容之心和一份關(guān)愛的胸懷，他們是愿意敝開心扉，說出自己的心里話的。

三、關(guān)注每個孩子，承認他們之間的差異

首先，從個性形成上，由于每個學生家庭情況、成長的社會環(huán)境的不同，導致他們性格、氣質(zhì)也不盡相同，所以我們教師必須承認他們的個性存在差異。美國教育家指出：兒童在六歲之后，性格特征已基本定型，大致可分為三種：聽覺型兒童、視覺型兒童和體覺型兒童，聽覺型兒童主要靠聽覺獲取知識，視覺型兒童比較安靜，喜歡看書，而體覺型兒童卻是最優(yōu)秀的。其次，每個孩子的學習起點也不同，由于各種原因，有的孩子基礎(chǔ)較好，有的則基礎(chǔ)相對薄弱，這就要求我們在平時的教學中，要因材施教，如像體覺型兒童，基礎(chǔ)又比較差，就要根據(jù)他們的性格特征和知識水平，采取他們最容易接受的學習方式來教學，同時，根據(jù)兒童愛玩愛動的天性，寓教于樂，多采用快樂教學法，其教學效果將會事半功倍。

教育是一門藝術(shù)，只要我們胸懷一顆愛心，用一種平等的態(tài)度對待學生，尊重學生，同時根據(jù)兒童的性格特征，充分調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們學習的熱情和興趣，最大限度地挖掘孩子的潛能，就一定能開啟他們的心智之門。

MSN（中國大學網(wǎng)）

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