學習張素蘭教學思想心得體會

學習張素蘭教學思想心得體會  今 天有幸參加了全國名師張素蘭教學思想觀摩研討會，使我受益肺淺。通過學習，使我進一步認識到，課堂教學改革勢在必行。在教學過程中，兒童如果不具有自己的 真實活動，教育就不能成功。小組合作學習給學生創(chuàng)造了機會，我們教育者要善于把握機會，使小組合作學習落到實處，達到真正、實質的有效學習。  在 《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。因而，在教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提 供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂�，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，但是，我沒 有把小組合作學習用到實處，只局限于在形式上的模仿，從而導致了小組合作學習的無效性。如何更有效地開展小組合作學習，現(xiàn)就結合平時的聽課情況和自己的教 學經驗來談談我的一些體會。  一、把握合作學習的時機   開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學 生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合 作學習。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。  二、充當好合作伙伴    教師不再是教學的主宰者，而是學生學習的合作者、啟發(fā)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習合作體。教師的角色應當是學生學習的伙伴，是學習過程中的組織者、引導者、誘導者和輔導者。在實施小組合作學習時，教師決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，是對學生主體性的進一步的認識過程，在實踐教學中，教師應擺正學生主體的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮主體作用。而如何擺正教師的主導地位和學生的主體地位，其關鍵就在于教師的扶和放。    扶是指教師在小組合作學習時,深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。適時地考慮學生需要什么,創(chuàng)設有針對性、啟發(fā)性的問題 ,有挑戰(zhàn)性的問題 , 讓學生跳起來能摘到果子。放是指教師在小組合作學習時，針對一些一般性的問題大膽地讓學生自主學習，解決問題，讓學生體驗成功的快感。  三、適時評價，激發(fā)興趣 積 極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信 心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價�？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝 賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目 標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。    小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉變，促進學生不斷發(fā)展。  

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