中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)心得體會(huì)

  中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)心得體會(huì)   面對(duì)人類社會(huì)步入21世紀(jì)高科技時(shí)代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨(dú)立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué)。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是一名計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡的職責(zé)。目前各中小學(xué)都配備了高檔微機(jī)，與之相匹配的教學(xué)儀器如：多媒體教室、投影室、微機(jī)室等都是中小學(xué)信息技術(shù)課程不可缺少的硬件設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)硬件為教師教學(xué)提供了有利的條件。那么對(duì)于我們教師來說怎樣才能教好信息技術(shù)這門課程，現(xiàn)就來談?wù)勎胰沃袑W(xué)信息技術(shù)課以來在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：   1.準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語授課，理論與實(shí)踐相結(jié)合。   對(duì)于信息技術(shù)這門技術(shù)性較強(qiáng)的課程首先要讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)術(shù)語，總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)歷，往往老師講課是不注重計(jì)算機(jī)上的專業(yè)用詞，使學(xué)生大都只會(huì)操作，遇到問題時(shí)同學(xué)之間交流解決問題時(shí)含糊其詞，不能正確說出問題之中關(guān)鍵的術(shù)語。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)，學(xué)生們?cè)谏蠙C(jī)操作中可以正常的操作，但每每上理論課時(shí)對(duì)于老師提出的問題，許多同學(xué)大都知道怎樣操作但要讓其從口中講出來卻并不是件容易的事情，對(duì)于操作的步驟以及所涉及到的菜單名稱不能正確表達(dá)，這是令所有信息課教師頭痛的事。對(duì)于這一問題的解決，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)通過布置書面作業(yè)的形式讓學(xué)生提前自主的找出所涉及到的新的術(shù)語，就向英語教師講課時(shí)讓學(xué)生找出課文中的新單詞一樣，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。教育部2000年11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(討論稿)》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％�！笨梢悦鞔_的說，我省編寫的這套《信息技術(shù)》教材教學(xué)，必須在機(jī)房進(jìn)行。就上課而言初中微機(jī)課一般每班一周都是兩節(jié)，那么怎樣合理安排這兩節(jié)課呢?筆者認(rèn)為這兩節(jié)課應(yīng)安排在連續(xù)的兩節(jié)，一節(jié)上在多媒體教室，一節(jié)安排在機(jī)房上機(jī)操作。有許多學(xué)校把這兩節(jié)課分開來上這樣會(huì)大大降底教學(xué)效率，對(duì)于老師所授的課還是趁熱打鐵的好。使學(xué)生在理解理論知識(shí)后馬上進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)實(shí)踐操作，這樣一來當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天就能得到良好的實(shí)踐證明和鞏固。   2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，利用相關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以使用PowerPoint這個(gè)軟件制作一些相關(guān)的課件充分利用多媒體教室的特點(diǎn)，配合幻燈片的放映來完成教學(xué)。例如在講到鍵盤操作與指法練習(xí)的時(shí)候，教師就可以利用課件導(dǎo)入相應(yīng)的鍵盤圖片，形象生動(dòng)的讓學(xué)生真實(shí)的看到并且認(rèn)真觀看，大大提高以前的教師在課堂上空口講解的效果。   此外，平時(shí)學(xué)生在機(jī)房時(shí)大都感覺上機(jī)操作枯燥無味，練習(xí)打字時(shí)面對(duì)課本上的練習(xí)字符更是心煩意亂。有些同學(xué)在校外上慣了網(wǎng)吧的機(jī)器，甚至于根本就不想進(jìn)學(xué)校的機(jī)房，那么教師針對(duì)這一情況就可以利用計(jì)算機(jī)多種媒本的功能，可以在機(jī)器上裝上帶有娛樂趣味性質(zhì)的打字練習(xí)軟件如金山打字2003、2004等來提高學(xué)生對(duì)上機(jī)的趣味性。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。以往傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣培養(yǎng)出來的人才往往沒有創(chuàng)新的特性。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“金山畫王”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用WPS2000或Word2000設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用Music作曲、用FoxBASE分析班級(jí)成績，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育得到全面發(fā)展。   3.重視課外實(shí)踐，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握最重要的一點(diǎn)就是表現(xiàn)在實(shí)踐運(yùn)用上，學(xué)有所成，學(xué)以致用�！坝糜�(jì)算機(jī)處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已成為人類的共識(shí)。信息技術(shù)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，重在操作。那么中學(xué)階段學(xué)生學(xué)到什么樣的的程度就可以了呢?筆者認(rèn)為除了掌握國家教學(xué)大綱安排的課程以外。最重要還是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新的軟件能達(dá)到觸類旁通的程度。也就是說學(xué)生可以在已掌握的操作技術(shù)基礎(chǔ)上能夠主動(dòng)性的學(xué)習(xí)其他將來出現(xiàn)的軟件，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用�，F(xiàn)在教學(xué)過程中普遍存在一種現(xiàn)象：許多學(xué)生比老師懂的還要多，對(duì)于學(xué)生提出的許多問題有的老師還回答不上來。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)涌現(xiàn)出許多學(xué)生計(jì)算機(jī)愛好者，學(xué)校、教師、家庭應(yīng)通過有組織、有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生的愛好給予保護(hù)、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，避免這些學(xué)生在惟利是圖者的誘導(dǎo)下變成電子游戲的犧牲品。總之，中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門新興的課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個(gè)新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善，作為第一批中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者，應(yīng)具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創(chuàng)新，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!

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