有效教學學習體會

本期我校開始承擔市級"優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂"課題實驗，按照上級要求，我校四--六年級各班均要進行此項實驗，最近我也多次參加學校及上面組織的各類聽課學習活動，通過學習讓我感覺收獲很多，感想不少。課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為豐富多彩。對如何提高課堂教學的有效性，談幾點自己的見解：

一、認真學習，轉(zhuǎn)變觀念

通過最近一段時間的學習我基本上領(lǐng)會了以問題為主線，以評價為手段，以任務(wù)驅(qū)動為途徑的"先學后導-問題評價"教學模式基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)，問題生成，問題解決是貫穿教學過程的三個要素，掌握了課前"一案三單"的設(shè)計思路和方法，更重要地是懂得了有效教學的理念要求，著力解決"學"的方式轉(zhuǎn)變帶給"教"的角色轉(zhuǎn)型、課的轉(zhuǎn)型。在以上諸多的轉(zhuǎn)變中我認為只至關(guān)重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，所以在今后的教學中我要在自身觀念的轉(zhuǎn)變上多下功夫，通過多途徑的學習提高自己對于有效教學的認識，加深理解，為更好地實施有效教學打好基礎(chǔ)。

二、錘煉教學基本功。

韓立福教授提倡的"先學后導，問題評價"有效教學理念最突出的特點是實現(xiàn)了課堂中學生主體地位的體現(xiàn)。在這樣的課堂中，學生是課堂的主體，課堂的大部分時間都是學生的活動，所以教師只是學生活動的引導者、參與者，一節(jié)課中的語言要簡要、精練。語速過快、重復話多是我一直以來的毛病，所以以后我應(yīng)注意個人教學基本功的訓練。說話、速快慢適中，保證學生能明確要求；對于學生自己能解答的問題不在啰嗦重復，要將課堂真正還給學生。另外要充分利用身邊的教學資源進行教學，加強多種教學資源的合理整合。

三、吃透教材，精心設(shè)計預案

"先學后導，問題評價"教學模式在課堂的應(yīng)用中，看似教師的的負擔變輕了，教師變懶了，實則教師的備課任務(wù)加重了，教學給我們提出的要求更高了。課前教師既要備"全景式教學設(shè)計"，又要精心準備"一案三單"，加之現(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，所以我們就要從多方面入手進行預設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設(shè)到，以便教師在課堂教學中的及時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學的有效生成。

四、建立良好的師生關(guān)系.

聽起來師生關(guān)系好像對教學效率的提高沒有什么關(guān)系，其實則不然。"親其師"才能"信其道"，大多數(shù)學生只有喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力集中，思維也會活躍。教師的人格與信任將會成為學生學習的興趣與內(nèi)驅(qū)力。良好的師生關(guān)系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴而有度，而不是高高在上，應(yīng)當關(guān)心愛護每一位同學，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系。

五、要重視學生的合作、探究性學習。

"先學后導--問題評價"的核心理念是以學生為中心，先學后導，全面發(fā)展，采用小組合作學習方式組織教學，整個過程以問題為主線，展示學生的學習能力和方法。所以作為教師要切實重視學生的自主、合作探究性學習，要從探究性問題的設(shè)置、小組活動的形式、組內(nèi)成員的分工、探究性學習的方法等方面下大功夫，努力提高小組活動的實效性。

六、課后勤于反思,提升教學智慧

由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)"成功亮點"，考慮"失誤不足"，思考"創(chuàng)意閃光點"，不僅要善待"生成的問題"，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去"生成"問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。

總之，要體現(xiàn)課堂教學的有效性首先應(yīng)把學生放在首位，應(yīng)給人一種感受，一種共鳴，一種思考。課堂教學的研究道路深遠而漫長，今后的課堂給孩子提供的空間多大才合適，又該給孩子提供一個什么樣的支撐點呢?類似我該思考的問題還很多.我將會不斷地探索下去！

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