《給教師的建議》心得體會(huì)

看完《給教師的建議》一書，我思考最多的是：今天，我們究竟應(yīng)該向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)什么?

確實(shí)，蘇霍姆林斯基著作中有一些技術(shù)性的東西，至今還可以拿來就用；還有一些教育觀點(diǎn)，也可以在今天賦予新的內(nèi)涵繼續(xù)產(chǎn)生指導(dǎo)意義。但今天畢竟和上世紀(jì)60年代不同，全盤照葫蘆畫瓢肯定是不行的。我覺得，今天學(xué)蘇霍姆林斯基，不應(yīng)只是隆重的形式，更重要的是我們是不是真正沉下心來閱讀蘇霍姆林斯基的著作，研究了他那些可以用于今天中國教育的實(shí)踐和思想，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地將它本土化。

第一，我認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生、對(duì)教育真誠的且持之以恒地愛。

蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生、對(duì)教育幾十年如一日，始終保持著一顆純真透明的赤誠之心。他對(duì)學(xué)生沒有半點(diǎn)私心，對(duì)教育更沒有功利之心。教育就是他的宗教，學(xué)生就是他的上帝。他對(duì)學(xué)生的愛，不只是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略，而是從心底發(fā)出來的人性的芬芳。試問今天的教師，又有幾人能真正達(dá)到這種境界?

第二，應(yīng)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基獨(dú)立思考、勇于堅(jiān)持真理的高尚品格。蘇霍姆林斯基是共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信仰者，是忠于真理且富有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子。教育對(duì)他來說，不是為了應(yīng)付差事，而是為了實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)理想--培養(yǎng)有高尚情操且終身幸福的人。他會(huì)執(zhí)行國家的教育方針，但他更忠于學(xué)生的心靈；他癡情于學(xué)生和教育，敢于和形式主義作不妥協(xié)的斗爭，并為此付出了沉痛的代價(jià)。

"一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子"，這幾乎成了當(dāng)今我們中國每一所學(xué)校最響亮的口號(hào)，可在蘇霍姆林斯基那里，這絕不是口號(hào)，而是貫穿每一天的具體實(shí)踐。追求真理、忠于心靈，堅(jiān)守良知這應(yīng)該是蘇霍姆林斯基作為知識(shí)分子最寶貴的品格。

第三，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基"把學(xué)生看成活生生的人"的教育觀。

在蘇霍姆林斯基眼里，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，更不是考試的機(jī)器，不是成績單，更不是錄取通知書，而是一個(gè)精神的宇宙。他所有的教育研究、探索和實(shí)踐，都是對(duì)準(zhǔn)了人的心靈，是為了人的全面和諧的發(fā)展。他的目的是為了讓每一個(gè)從自己學(xué)校走出去的人，都能擁有幸福的精神生活。他認(rèn)為，不管將來從事的是什么工作，所有人都應(yīng)當(dāng)是富有智慧的，善于創(chuàng)造性思考的。如果我們只盯著學(xué)生是否獲得了什么大獎(jiǎng)，是否能考上名牌大學(xué)，而忽視了大多數(shù)普通的勞動(dòng)者，這其實(shí)是教育的悲哀！

第四，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基實(shí)事求是的科研精神。

身為校長的蘇霍姆林斯基，始終兼任語文教學(xué)，幾十年如一日不間斷的研究教學(xué)問題。一個(gè)班級(jí)，連任十年班主任，跟蹤觀察了解學(xué)生在童年、少年和青年期的各種表現(xiàn)。他能指名道姓的說出25年中178名"最難教育的"學(xué)生的曲折成長過程，據(jù)說他曾先后對(duì)3700多名左右的學(xué)生做了觀察記錄。我不知道，古今中外的教育家，還能不能找到第二個(gè)蘇霍姆林斯基！另外，他的教研成果中更多的是案例，是教育手記。他的著作可讀性強(qiáng)，且富有文學(xué)的魅力。對(duì)他來說，教育科研不僅僅是坐在辦公室冥思苦想，而同時(shí)是與學(xué)生一起摸爬滾打、心心相印的體力付出。

"我們所從事的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在。面對(duì)我們的骨灰，后世高尚的人將灑下熱淚。"蘇霍姆林斯基做到了！我想，今天我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的是--懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！

MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）

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