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寫景類課文教學(xué)方法的點滴體會
小學(xué)階段，每冊書都有一組元或者多組元的寫景類課文，意圖通過對美景的描寫使人感受大自然的美好。在眾多體裁的課文中，寫景類的文章對于小學(xué)生來說理解起來是比較有難度的，主要是學(xué)生很難透過語言文字去走進文本，體驗情感。所以教師在教學(xué)過程中的教學(xué)策略顯得尤為重要，接下來就通過《鄉(xiāng)下人家》一課，談?wù)剬懢邦愓n文的一點看法：一、概括主要內(nèi)容
1、順序明顯的可以按照游覽的順序來概括文章的大意。
2、通過找畫面的方法來概括課文主要內(nèi)容。
一篇寫景類的課文，可能描寫同一地點的多處景色，概括主要內(nèi)容時就可以通過找畫面的方法來概括。例如：《鄉(xiāng)下人家》一文，就在初讀課文之后，讓學(xué)生說說，"你都發(fā)現(xiàn)了哪幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫?用簡練的語言概括一下。"通過這一問題，讓學(xué)生從整體上去把握文章的內(nèi)容，了解大意。由于四年級下學(xué)期學(xué)生也有了一定的概括能力，所以"用簡潔的語言概括"這一要求也是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、寫景類課文的教學(xué)策略
在教學(xué)寫景類課文之前，我們必須要明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)究竟是什么?針對不同的目標(biāo)去選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。就本課而言，教學(xué)目標(biāo)主要有：1、感受鄉(xiāng)下人家樸實自然的美體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2、學(xué)習(xí)作者從身邊平凡景物中去展現(xiàn)美的寫作方法。
結(jié)合這兩個目標(biāo)，我通過想畫面、感情朗讀、交流感受這些方法來引導(dǎo)學(xué)生體味語言，感悟詩情，學(xué)習(xí)寫法。
一、想象畫面
想象畫面是寫景類課文重要的教學(xué)策略之一，學(xué)生只有將文字轉(zhuǎn)化成畫面，才能真正走入文本。但是由于學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平的限制，想象畫面對于小學(xué)生來說并非易事，那么如何讓學(xué)生透過文字去想畫面呢?本課我運用了以下幾個小的策略。
1、通過導(dǎo)入，喚起學(xué)生想象畫面的記憶。
對于想畫面的方法，一直以來在寫景的課文中都是教師慣用的教學(xué)策略之一。本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生說說，看到題目，你眼前會浮現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面?然后總結(jié)：學(xué)習(xí)寫景類文章就是要像這樣透過文字大膽的想象。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)寫景類課文的有效方法。
2、通過重點詞語想象畫面。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，不能以老師的理解，去代替學(xué)生的體驗。本課的最有一段是課文的中心段，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)下人家的感受。如果從中心段入手，那么整堂課的教學(xué)思路、主線非常的清晰，但是此時的學(xué)生成了作者的"代言人"，失去的是學(xué)生對文本的獨特感受。所以本課我選擇讓學(xué)生"找自己最喜歡的一幅畫，來讀一讀，想想都看到了什么?有什么感受"，讓他們抓住重點詞語例如：青的、紅的瓜；長長的藤，綠綠的葉；攀上棚架，爬上屋檐等在頭腦中描繪一副色彩亮麗、富有活力的瓜藤攀檐圖，體會鄉(xiāng)下人家那樸質(zhì)、自然、富有活力的美。
3、利用圖片豐富感受
在學(xué)生充分想象之后，教師出示瓜架圖片，讓學(xué)生說說："看了圖片，你又有了哪些新的感受?"對于多媒體的使用，我向來認(rèn)為，它只是一個輔助的手段，出示在學(xué)生充分理解之后，起到豐富學(xué)生感受的作用，不能剝奪學(xué)生想象的主動權(quán)。
4、通過語言拓展來激發(fā)想象。
寫景類的課文，文字優(yōu)美，詞匯豐富，用語精當(dāng)�！多l(xiāng)下人家》描寫"門前鮮花"這部份，文中用了"依著時令，順序開放"兩個詞語寫出了農(nóng)家風(fēng)光的獨特之處。為了讓學(xué)生想象畫面，充分的感受鄉(xiāng)下人家那獨特的美，課上讓學(xué)生模仿《花鐘》的句型，說說芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊如何依著時令，順序開放的。通過學(xué)生對語言的拓展，一幅幅獨特的田園風(fēng)景變呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
二、感情朗讀
新課標(biāo)中指出在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟和思考，在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要讓學(xué)生多讀多悟，書讀百遍，其意自見。寫景類課文則要格外重視朗讀，要讀出形，讀出情。
1、抓住重點詞語指導(dǎo)感情朗讀
《鄉(xiāng)下人家》一課，在評價學(xué)生的朗讀中，教師說道："我覺得，這藤啊還不夠長，葉子還不夠綠，能再試試么?"學(xué)生再讀的時候就抓住了"長長的""綠綠的"來
這些關(guān)鍵詞語來讀，讀出了景物的特點，讀出了瓜架的美。
2、結(jié)合情感基調(diào)指導(dǎo)感情朗讀
描寫的景物不同，文章的情感基調(diào)也不一樣�！多l(xiāng)下人家》一課描寫的是田園那自然、寧靜、無憂無慮的農(nóng)家風(fēng)光，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候就應(yīng)在語速上、語調(diào)上作以要求。
3、通過范讀、配樂來提高學(xué)生的朗讀技巧激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望
教師聲情并茂的范讀可以為學(xué)生起到很好的示范作用，尤其是當(dāng)學(xué)生朗讀不到位的時候，教師適時的范讀幫助學(xué)生提高朗讀能力。反復(fù)多次的朗讀容易是學(xué)生產(chǎn)生疲勞，形式多樣的朗讀，例如配樂，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
三、在交流中，學(xué)習(xí)作者的寫法。
寫景類文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，教學(xué)這類課文不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，積累好詞佳句，還應(yīng)該進行學(xué)法指導(dǎo)，滲透寫景類文章的寫作方法，使學(xué)生在進行美文美讀的同時，獲得寫作方法的綜合訓(xùn)練。
《鄉(xiāng)下人家》一課，寫法還是很難體會的。對于這樣的寫景文章，學(xué)生的感受都是"美"，可是究竟"美"在哪?去未必有學(xué)生能答得出來。本課作者就通過對比、擬人等修辭方法讓我們感受到那有別于喧囂都市的無憂無慮、自然富有活力的鄉(xiāng)村風(fēng)景，去體會那別有風(fēng)趣的風(fēng)景。這些寫法的滲透并不是生硬的傳授給學(xué)生，而是應(yīng)在學(xué)生談感受的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細細品味的。
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