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初中物理分層教學(xué)的體會(huì)
初中物理分層教學(xué)的體會(huì)芹池中學(xué)王學(xué)紅
初中物理是學(xué)生的啟蒙課程，也是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，它是新課程中的生力軍，它應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生最喜歡的一門課程。作為物理老師我們應(yīng)當(dāng)有這樣一個(gè)強(qiáng)烈使命感：讓物理課真正成為同學(xué)們喜愛的一門功課,讓他們在物理課中體驗(yàn)成功到成功的感覺，讓他們在物理課上感受自尊，獲得自信。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展心智具有重要意義。
成功教育和成功體驗(yàn)就是通過一切可能的方法和途徑，采取一切可能的措施,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成功心理，多點(diǎn)成功的體驗(yàn),減少失敗的負(fù)面影響，鼓勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)得到完善，綜合素質(zhì)得到全面提升。下面我結(jié)合初中物理分層教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、承認(rèn)差異，分層教學(xué)創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會(huì)
勿容置疑，由于遺傳因素、家庭教育和一些不怎么合理的學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境等的影響，使學(xué)生的個(gè)性、意志、品質(zhì)、毅力等發(fā)展存在著一定的差異，不同情況的同學(xué)對(duì)同一信息的學(xué)習(xí)、接受、理解、實(shí)踐、研究、反思、超越程度不盡相同。新課程就是要讓每一位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。如果在相同的時(shí)間里，用同一把尺子、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的同學(xué)，這是不現(xiàn)實(shí)和不科學(xué)的，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是格格不入的。作為老師，我們必須正確地對(duì)待這種差異，只有承認(rèn)這種差異，我們才能深入地考慮這種差異，才能真正地去尋求改變這種差異的方法。我認(rèn)為在這新課程逐漸走進(jìn)我們生活的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)因材施教、開展分層教學(xué)，同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)從一個(gè)全新的視野，用新課程新的角度來分析。這不僅符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
分層教學(xué)就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。我們應(yīng)事事處處地尊重所有學(xué)生的本能和率真，尊重所有學(xué)生自身的文化價(jià)值。全體學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，如此方能學(xué)有所得，感受成功的樂趣。
要較好地實(shí)施分層教育，我認(rèn)為：其一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次。如：進(jìn)行歐姆定律教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握公式、單位及定律的簡單計(jì)算，對(duì)較好的學(xué)生則要求在此基礎(chǔ)上，會(huì)靈活應(yīng)用公式解決實(shí)際問題和較為復(fù)雜的I、U、R的計(jì)算，對(duì)一些特別優(yōu)秀的同學(xué)，可安排其設(shè)計(jì)一些簡單的電路，讓他們在一個(gè)較高的起點(diǎn)上發(fā)展自己。其二、課堂教學(xué)分層次。把較為容易的問題、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算留給基礎(chǔ)差的學(xué)生做，有一定難度的讓中等學(xué)生做，難度最大的讓優(yōu)秀學(xué)生做，使不同學(xué)情況的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)和獲得成功的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生參與探討研究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其三、設(shè)計(jì)作業(yè)分層次�；A(chǔ)差的學(xué)生思維慢，缺乏靈活性，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低難度、減少作業(yè)量，必要時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析指導(dǎo)，幫助他們排除作業(yè)障礙，使他們稍作努力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的，從而樹立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)秀學(xué)生可不做這些基礎(chǔ)題，用較多的時(shí)間來完成一些靈活多變的習(xí)題，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，達(dá)到提優(yōu)的目的。其四、習(xí)題形式分層次�；A(chǔ)差的學(xué)生考試及格就意味著成功，所以編制試題力求100%以上的學(xué)生及格，多出些基礎(chǔ)題，必要時(shí)對(duì)不及格的同學(xué)還可以先借給他幾分，讓他下次一并還上，而對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則通過增加附加題的形式，用110分或120分來滿足其成功的感覺。實(shí)踐表明，分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的成功心理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生大面積地對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、肯定成績，激勵(lì)成功，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力
大量事實(shí)證明，所有的人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起長進(jìn)間的意志和力量，這表明成功對(duì)同學(xué)的發(fā)展具有激勵(lì)作用�？隙ǔ煽兙褪歉鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，賞識(shí)其微小進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多肯定，少否定，從而激勵(lì)學(xué)生成功。如：我新接手的初二兩個(gè)班物理，有好幾位學(xué)生基礎(chǔ)很差，初一時(shí)幾乎門門掛紅燈，絕大部分對(duì)學(xué)習(xí)已失去信心，他們的班主任還特地把他們的名單抄給我，(其實(shí)這是個(gè)普遍現(xiàn)象)第一次物理摸底測試時(shí)，又都考了不及格，當(dāng)時(shí)找他們談話時(shí)，個(gè)個(gè)垂頭喪氣，每個(gè)人都恐懼的很，準(zhǔn)備接受老師的訓(xùn)斥，萬萬沒有想到我非但沒有批評(píng)，反而表揚(yáng)了他們，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，雖然沒考及格，但已盡了力。還表揚(yáng)他們當(dāng)中有幾個(gè)人在上課時(shí)能夠舉手發(fā)言，這就夠了，在贊賞他們的同時(shí)，又指出以后若能在課堂上更加用心聽講，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，下次考試一定能成功，那怕進(jìn)步5分也是一種進(jìn)步。為了能讓他們理解老師，我還讓這些同學(xué)幫我準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，看看老師怎樣備實(shí)驗(yàn)的。在這以后，這些學(xué)生表現(xiàn)得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)更加努力，第二次測驗(yàn)時(shí)全部及格，有一位學(xué)生還考了81分。我在課上大大地表揚(yáng)了一番，還獎(jiǎng)賞他們每人一本作業(yè)本，在作業(yè)本上我這樣寫道：你是好樣的，你一定行，你已經(jīng)取得了成功，還有更大的成功等著你呢，讓我們共同期待吧。在我的表揚(yáng)和學(xué)生的掌聲中，這些學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正嘗到了學(xué)習(xí)成功的甜頭，部分學(xué)生還促進(jìn)了其它學(xué)科的進(jìn)步。在他們的影響下，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生也開始對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，并取得了一定的進(jìn)步。
以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還應(yīng)貫穿于平時(shí)的教學(xué)和日常與學(xué)生的交往中，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的"成功點(diǎn)"，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)進(jìn)步，使他們逐步克服自卑心理，打破失敗的局面。如：課堂提問時(shí)，即使是再簡單的問題，學(xué)生答對(duì)了，應(yīng)該用"很好"、"不錯(cuò)"、"真行"、"很聰明"、"好樣的"、"OK"等給予肯定，此時(shí)，受表揚(yáng)的學(xué)生情緒激昂，心情特別愉快，學(xué)生經(jīng)常在這種情境下求知、學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)思維活躍，記憶增強(qiáng)，接受的信息量會(huì)增多，可以使教學(xué)起到事倍功半的效果；在學(xué)生回答不出問題或答錯(cuò)時(shí)，可適當(dāng)啟發(fā)，或請其他同學(xué)幫忙，使他們盡量把問題回答出來，這樣可以極大地維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與到學(xué)習(xí)中來。答出來，當(dāng)眾表揚(yáng)，這不僅對(duì)受表揚(yáng)的學(xué)生有激勵(lì)作用，更能使那些作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生受到啟發(fā)，因?yàn)槿巳硕伎释晒�，他們�(yōu)榱顺晒�、為了下次享受同樣的待遇而自覺地改掉自身的一些壞習(xí)慣。
三、經(jīng)受挫折，正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生成功的內(nèi)涵
由于多種因素甚至是某一次偶然因素的制約，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難免"栽跟頭"，學(xué)生一直處于成功之中，沒有經(jīng)受過挫折磨練，如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗，則很有可能一蹶不振，導(dǎo)致更多的失敗。所任的三(3)班級(jí)中有一位姓王的女同學(xué)，初二物理成績一直很優(yōu)秀，不料，初三第一學(xué)期第一次考試中她考出了從未有過的低成績，從此變得情緒低落，上課無精打采，作業(yè)馬馬虎虎，了解后才知，是因?yàn)檫@次考試考砸了，而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。此時(shí)我及時(shí)給予正確引導(dǎo)，認(rèn)真幫助其分析原因，使其振作精神，在以后的每次測試中她的物理成績名列班級(jí)前茅。
正確引導(dǎo)就是在學(xué)生受挫失敗時(shí)，讓他們懂得，前進(jìn)的道路不是一帆風(fēng)順的，因而一時(shí)的失敗并不可怕，可怕的是被失敗所嚇到，面對(duì)失敗只有認(rèn)真分析失敗的原因，采取積極補(bǔ)救措施，才能使失敗成為成功之母。如：可以經(jīng)常介紹愛因斯坦、居里夫人、歐姆、法拉第、伽利略等科學(xué)家的奮斗史，讓學(xué)生知道這些科學(xué)家們?yōu)榱说玫娇茖W(xué)真諦，要經(jīng)過幾年乃至幾十年的艱苦努力，要經(jīng)歷幾十次、幾百次的失敗，但是他們沒有灰心，最后的勝利屬于他們。通過正確引導(dǎo)，列舉科學(xué)家的故事，使學(xué)生受到了極大的鼓舞，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝失敗的勇氣和毅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中立于不敗之地。
總之，成功教育對(duì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生成功心理，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果有極其重要的作用，是為師者教學(xué)方法中值得探討的一個(gè)主題。實(shí)施成功教育的方法和途徑是多種多樣的，以上所述只是我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的一些膚淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，有待于在今后的教學(xué)中作更加深入的探討。
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