如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)初中生寫作

許多學(xué)生都認為，他們并不是討厭作文課，而是作文時他們不知道寫什么、怎么寫。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：每當作文題目一布置下去，幾十雙茫然、不知所措的眼睛盯著你，很多次不少學(xué)生不能按時交作文，就是那些勉強交上來的作文，也少有看得過去的。大多數(shù)學(xué)生寫作文時是依靠《優(yōu)秀作文選》、《作文同步訓(xùn)練》等現(xiàn)成的作文書，然后選取其中一篇作為樣本，經(jīng)過適當?shù)母膭�、拼湊、組裝之后形成自己的作文。這樣交上來的作文令人感覺干癟無味、沒有新意、沒有真情實感，因為是東拼西湊而成的東西。曾經(jīng)有學(xué)生對我說“一聽到寫作文腦子里一片空白，叫我寫作文還不如叫我編作文來得快”。久而久之，寫作文給他們帶來了極大的壓力，同時他們也在有意無意地進行拒絕，造成學(xué)生們這種無話可說的局面，形成了惡性循環(huán)。其實初中學(xué)生害怕寫作文是由他們的心理特點、知識面及生活閱歷決定的，并不在于他們的智力跟不上。這種“怕”的根源在于學(xué)生缺乏作文素材的積累、缺乏對生活的仔細觀察和善于發(fā)現(xiàn)生活的閃光點、缺乏作文的寫作基本技巧。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓寫作文不再成為農(nóng)村初中學(xué)生的負擔，讓學(xué)生不再為寫作文而累？怎樣讓學(xué)生形成一種好的作文習(xí)慣并樂于寫作呢？這是每一位語文老師義不容辭的責任，同時也是一項長期而艱巨的任務(wù)。作為一個語文老師，我認為應(yīng)當將作文教學(xué)貫穿于平時的語文課堂閱讀教學(xué)中，切實從以下幾個主要方面入手。

　　一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

　　 興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的傾向。興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對寫作有沒有興趣。我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的。其中有很多是貼近孩子生活實際的，很容易引起孩子心理共鳴的。例如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，學(xué)生們大多經(jīng)歷過。因此，在教學(xué)中適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫出自己的童年故事，就可收到事半功倍的效果。既很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。像這樣的文章，課文中比比皆是。

　　 二、在閱讀教學(xué)中積累創(chuàng)新材料

　　 語文課本是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番歸類整理，不少內(nèi)容都可作為寫作材料，真所謂是“就地取材”。 閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至熟讀成誦，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得體會等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，（當然，還可以有選擇地讀一些恰當?shù)恼n外書。）才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

　　在課堂閱讀教學(xué)中，對一些優(yōu)美生動的詞語和凝練的語句，教師可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會他們怎樣將這些富有感染力的語句靈活地運用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時，對春風、春雨、春花、春草等景物的細致描寫，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對目前所處的初春季節(jié)進行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，學(xué)生梁月輝在自己的作文中有了這樣的語句“輕風微微地吹拂著，小小的花朵跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣清香，使我陶醉，讓我欣喜……”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動的語句靈活運用到了自己的文章中，而且有了自己的創(chuàng)新，還使用了修辭手法，讀來使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生認真領(lǐng)會作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點來進行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己練習(xí)寫景的文章，學(xué)生吳歡洋的作文中出現(xiàn)了這樣的語句“春天來了，大地煥然一新，山坡開滿了五彩繽紛的野花，有的我能叫上名字，有的連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，喜看春天這幅美麗的圖畫。一場春雨過后，大自然中一切都顯得生機盎然……”這兩段文字既模仿了課文又都有所創(chuàng)新，能將別人的好東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會貫通，學(xué)以致用，讓我感到很欣慰！

　　三、在閱讀教學(xué)中學(xué)會謀篇布局

　　 如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時，我著重分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準確、簡潔、周密的語言，在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀全文，仔細領(lǐng)會，并引導(dǎo)他們在自己的寫作中學(xué)習(xí)采用這一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點，從幾個角度分別解說，寫出來的文章既謹嚴有序，又條理分明。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生肖佳樂在作文《我的校園》中采用這一結(jié)構(gòu)形式，抓住校園整潔、美觀等特點，從教室、操場、花圃、走廊、廁所等幾個角度來對校園進行說明，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，語言準確。

　　四、續(xù)寫、改寫或擴寫課文故事

　　 續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對課文故事的理解，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)完科幻小說《喂——出來》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去。學(xué)生雷鳴的文章體現(xiàn)了大膽想象，既幽默又引人思考，想象力豐富，語言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對續(xù)寫有了正確的理解和認識，寫出的文章符合續(xù)寫的要求，同時也培養(yǎng)了他們的多種能力。 在《石壕吏》的教學(xué)中，我讓學(xué)生把課文改為課本劇并表演出來，八年級的學(xué)生惟妙惟肖的表演中輕松理解了杜甫憂國憂民的情懷，也掌握了課文的寫作方法。

　　 五、從課文中學(xué)會審美，提高學(xué)生作文立意水平

　　 《語文課程標準》對初中生的寫作要求是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！币黄�文章中，作者的審美情趣與審美態(tài)度都直接影響著作品的思想與情感指向。初中生的審美情趣常比較浮泛，指向不確定，教師可通過課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受和體悟文本中的美。

　　首先要讓學(xué)生學(xué)會化平凡樸實為美。

　　人教版八年級上冊第七課《背影》一文就是一個很好的實例�！侗秤啊分兴鶎懙母赣H送兒子上火車、給兒子買橘子這類平凡小事，特別是描寫父親過鐵道買橘子的形象時用了這樣的語言：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。這些語言很平常，但就是這么幾句平白如話的語言，把父親的穿著、體態(tài)、步履，買橘子的艱難過程和動作，描寫得栩栩如生，使我們好像看到了父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的至愛，仿佛也看到了關(guān)注著父親的兒子形象，感受到了兒子對父親的感激之情。不論是敘述事情，還是描寫人物，都沒用華麗的文字，而是用樸素平凡的語言娓娓而談。因此，文章很打動讀者，使讀者讀著不能不聯(lián)想到父母平日對自己的愛，甚至有些自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)在眼前，讓自己動心、動情。通過在閱讀課中引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清的寫作手法，學(xué)生王永紅在習(xí)作中寫出了如下成功的文句：“……終于，她在眾多班級、眾多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)了我。她沒有過多的欣喜，似乎‘習(xí)慣成自然’了。她把雨衣遞給臨窗的同學(xué)，并沒有囑咐他把雨衣傳給我。當她抬頭的那一瞬，我們的目光“巧遇”，她平和的臉上露出了微笑，沒有任何言辭，只是示意我放學(xué)后早點回家。（《母親二三事》）平凡的瑣事，別樣的感覺，文章選取母親雨中送傘的平凡小事，從字里行間，讓讀者感悟到濃濃的母愛深情，感情真摯細膩，于平凡樸實中見真情。

　　這是從平凡的生活中擷取意蘊豐富的素材，這類素材具有穿透力和心靈輻射的效果，運用起來就能克服寫作中空洞的議論抒情，獲得自然貼切的效果，而這些對于學(xué)生卻是一種別樣的感受。這能激發(fā)學(xué)生的感情，擴展學(xué)生的思維。就像開渠引水一樣，學(xué)生的寫作熱情就會汩汩而出。家庭是社會的細胞，學(xué)生的一段經(jīng)歷，一絲感觸，一撮悲歡，一星冥想，往日的凄惶，今日的愉悅……都可躍然紙上。學(xué)生有了一定的生活實踐和體驗后，就能從平凡瑣事中搜索挖掘，做到“情動而辭發(fā)”。這樣寫出來的文章雖平淡但真實；雖瑣碎但具真情，勢必有血有肉，不會假意偽情。 于是真情就在平凡樸素的敘述中滲透，作文就會在真情中升華。

　　 六、重視課堂閱讀教學(xué)的延伸

　　 我在引導(dǎo)學(xué)生深入地理解了《愚公移山》主題的基礎(chǔ)上，進行了寫作拓展延伸。假設(shè)了一位缺錢的石匠在山上發(fā)現(xiàn)一塊稀有的鳥化石。讓學(xué)生自由的展開聯(lián)想，想象。很多學(xué)生都提出了要合理地保護鳥化石，也有學(xué)生模仿星新一的思路狠狠地批判了人類的貪婪。

　　其實，每一冊書中都有與社會現(xiàn)實聯(lián)系密切的文章。這些文章都可以進行延伸。不僅僅是局限于課堂之上。在課堂上，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當?shù)倪M行社會調(diào)查。我在教學(xué)汪曾淇的《端午的鴨蛋》一文時，適逢“端午”放假。我便要求學(xué)生通過調(diào)查了解、到集市觀看等方式，讓學(xué)生搜集當?shù)赜心男┲饕�的端午民俗。學(xué)生既了解了課文內(nèi)容又鍛煉了口頭表達能力，同時還增強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，真可謂“一舉三得”。

　　綜上所述，我認為，只要語文老師能在閱讀教學(xué)中認真指導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點，一定能激起學(xué)生對作文的興趣，使他們懂得作文，會寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。雖然這個過程如“繩鋸木斷、滴水穿石”般并非一朝一夕能實現(xiàn)，但只要我們認真指導(dǎo)，堅持不懈，就一定能收到理想的效果。讓師生共同走進快樂的作文課堂，讓農(nóng)村的孩

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