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談談自己對農(nóng)村成人教育教學的幾點體會
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惠民縣辛店鎮(zhèn)第一中學
自改革開放以來,我國對農(nóng)村成人教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求,它對經(jīng)濟建設和科技進步發(fā)揮了不可忽視的作用。在這里，我把幾年來的教學心得總結出來，以期大家共同探討。
一、首先讓學員理解學習是自身發(fā)展的需要
1.學習是持續(xù)一生的歷程
每一個人在任何生命發(fā)展階段均須不斷學習，學習不再是兒童或青少年特有的活動，成年人也要不斷學習，才能有良好的適應性以跟上社會的變遷與時代潮流。
2.學習的渠道和方式是多元且彈性的
終身學習體系的建構涵蓋正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育，且各種型態(tài)的學習必須具有彈性、有所協(xié)調(diào)統(tǒng)整，以滿足不同階層民眾的需要。此外，不僅是學校，家庭、社區(qū)、社團、工作場所等均可作為終身學習的場所，學習方式也不再限于面對面的講授，傳播媒體與電腦通訊網(wǎng)路也可進行學習。
3.學習強調(diào)自主的精神（即自我導向的學習）
社會重視自發(fā)性學習，也重視自我導向學習能力的培養(yǎng)。所謂自然性學習意指學習是有意識、有目的的活動，而自我導向學習的能力則代表一個人不但要為個人的學習負大部分的責任，且要知道如何學習。
4.學習內(nèi)容無所不包，是一種全人類發(fā)展的教育
終身學習的內(nèi)涵必須是能幫助一個人成長，增進各方面陶冶的知識、技能與態(tài)度在學習內(nèi)容的廣度上不僅學習新知與職業(yè)技能，道德倫理、體能健康、社群關系、美學藝術等生活文化教育也同等重要。
5.學習是一項權利而不是特權
在終身學習的社會里，所有的國民在一生之中皆應有同等的學習機會，不論其出生、性別、種族、收入或居住地區(qū)等。傳統(tǒng)的教育制度多為英才取向，愈是高等教育，提供的機會愈少，于是高等教育的學習便成為少數(shù)人的特權，這不但容易阻礙民主政治的發(fā)展，更剝奪了許多國民的學習權利。因此，終身學習的倡導注重全民的學習權，尤其是弱勢族群，其學習機會應受到保障。
二、讓學員進入與課程對應的職業(yè)角色
1.虛擬崗位化教學
從教育心理學的角度來看，學員對一門學問只有在心理上認同才能主動地去學習和研究它。實踐證明，這種方法能夠有效地發(fā)揮學員學習的主動性和積極性，對所學的知識有更深刻的思考。我們可以把這種教學法稱為“虛擬崗位化教學法”。
2.讓學員上講臺作形象推銷
這一方法是通過“師生換位”來達到發(fā)揮學員在學習過程中的積極性的，而且對提高學員的公關交際能力和心理素質有很大益處。可以根據(jù)班級和學員的不同職業(yè)讓學員扮演求職者或不同的社會職業(yè)角色，達到內(nèi)在心理認同與外在表現(xiàn)的統(tǒng)一。
三、開發(fā)學習熱點
成人學員的學習積極性不高、出勤率低，與教學中缺乏學習熱點不無關系。成人學員學習的職業(yè)目的性和生活目的性很強，尤其在目前企業(yè)重組、減員增效的形勢下，學員更加重視提高自己的職業(yè)知識和職業(yè)能力。我們在教學中要把學員這種蘊涵著的積極性開發(fā)出來。
1.從實際問題切入
成人學員對實際問題有更高的關切熱情。從我校多年的教學實踐來看，理論聯(lián)系實際也是學員最喜歡、最需要的教學方法。能夠引起學員關心的實際問題，應該是那些既與學員的職業(yè)相關，又與學員的職業(yè)環(huán)境和生活環(huán)境相關的問題，當然，又要與課程有密切聯(lián)系。
這樣從實際問題切入，使學生把對企業(yè)的關心、對個人的關心擴展到對公共關系知識的關心，就可以把課程的重點、難點轉變成學習的熱點。為此，教師必須對社會的經(jīng)濟、科技、教育問題，對企業(yè)的改革和發(fā)展以及學員的生活經(jīng)驗給以足夠的關注。
2.引入新知識
現(xiàn)在，教育界也在談創(chuàng)新，成人職業(yè)教育的創(chuàng)新基點就是應用。這就要求成人職業(yè)教育要面向社會、面向企業(yè)、面向現(xiàn)實問題，解決個體和社會的發(fā)展問題。新知識與實際問題結合起來，就容易成為令學生感興趣的學習熱點。
3.要有獨到見解
成人學員有職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷，能夠對問題進行深入思考，他們不喜歡照本宣科式的教學。教師的創(chuàng)見，教師的獨到見解，能置教和學于研究探討的氛圍之中，對學生有學術魅力和人格魅力的雙重吸引，吸引他們進入積極的學習狀態(tài)。反之，如果學生不喜歡這個老師、不喜歡這門課，其學習態(tài)度和學習效果就不會好。同時，也能潛移默化地培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神。
四、以精講促多學
現(xiàn)在成人教學的課時較少，學員又是工余時間學習，這就要求教師必須做到精講。精講并不僅僅是少講，是教師對知識精華的提煉，是教師對學生充分的了解，是教師對現(xiàn)實問題的深刻挖掘。
精講的目的在于給學生一個切入點，引起學生對更多問題的思考，對更多知識的渴求。這應該說是教學方法的較高層次——教學藝術。筆者在二十幾年的教學實踐中摸索出一套精講的方法，即提出一個深刻的問題，闡明一條深刻的道理，使學生開一次竅。
成人職業(yè)教育質量的提高，在很大程度上依賴于成人教學法的改善和提高，我們需要站在成人教育學的高度，照顧到成人自身全面發(fā)展的需要，在成人教學活動中以學員為中心，注重學員的經(jīng)驗和人生目標，針對其實際需要和個性差異來進行教學。
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