- 相關(guān)推薦
德州“魯迅作品研討課”聽課學(xué)習(xí)心得
德州“魯迅作品研討課”聽課學(xué)習(xí)心得12月5日，我和幾位語文老師有幸在德州觀摩了市教研室組織的“魯迅作品研討課”活動(dòng)。為期僅有一天。共計(jì)聽了五堂課。每一堂課都很具有學(xué)習(xí)意義，各有特長，各有特色。這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲很多。我將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一 緊扣三維目標(biāo)，和這次研討專題，都結(jié)合文本和生活實(shí)際隨即注重了情感教育
比如第一節(jié)課，方化來老師，在教學(xué)完孔乙己引領(lǐng)學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)社會的冷漠后，和自己初來躍華學(xué)校感受到的學(xué)生的溫暖作對比；劉書倫老師，在結(jié)語把平橋村是迅哥的樂土，是魯迅的一片凈土是我們的精神家園做思想啟迪；《風(fēng)箏》的指教老師把自己對女兒的揠苗助長把自己的主觀意愿強(qiáng)加于孩子身上造成的過失和難以彌補(bǔ)的悔恨來教育學(xué)生。再比如禹城孫老師的《故鄉(xiāng)》從小家到國家，最后套用艾青的詩歌，為什么魯迅的作品常含憂郁，是因?yàn)樗麑蕠鴲鄣纳畛痢?/p>
二 都恰如其分的選擇了適合學(xué)生和所執(zhí)教課文的切入點(diǎn)和突破口。
魯迅的文章由于離時(shí)代較遠(yuǎn)，有的作品比如故鄉(xiāng)，社戲，等小說篇幅很長，別說講了就是學(xué)生從頭到尾讀幾乎也得一節(jié)課，很難把握并做到重點(diǎn)突破，時(shí)常感覺老虎吃天無從下口力不從心的感覺。這次研討課教師，一個(gè)最值得我學(xué)習(xí)的地方就是都選擇了恰如其當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和突破口。做到了提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。比如方老師的《孔乙己》的教學(xué)，選擇了孔乙己究竟是死了還是活著，引領(lǐng)學(xué)生死？死。死！來把握了主題；劉老師《社戲》的教學(xué)選擇的切入點(diǎn)是一個(gè)好字，一好在風(fēng)景美二好在人情美。對社戲的主題的理解水到渠成；還有《風(fēng)箏》的教學(xué)抓住一個(gè)“虐”進(jìn)行分析�！豆枢l(xiāng)》圍繞那碗碟到底是不是閏土偷得大做文章，進(jìn)行破案分析。找準(zhǔn)了突破口則文章的分析理解則化難為易。
三、都很注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，特別是模擬朗讀，放手讓學(xué)生去發(fā)揮，教師做出恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語文內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性。還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、再就是模擬朗讀，繪聲繪色，精彩紛呈。比如，第一堂課讓學(xué)生模擬孔乙己的語言；第三堂課教學(xué)《風(fēng)箏》中模擬魯迅反省想得到兄弟寬恕的那一個(gè)場景的朗讀；有些學(xué)生的發(fā)揮都出乎人們的想象，比如那個(gè)男生竟在魯迅向他懺悔和自我批評時(shí)竟會說出，那一定不是我，是你地三弟吧。第四個(gè)指教《故鄉(xiāng)》中模擬迅哥和閏土相見稱呼老爺?shù)膶υ�，還有想象阿長去買山海經(jīng)時(shí)時(shí)和書店老板的對話。每一次對話都很精彩，讓學(xué)生做到淋漓盡致的發(fā)揮，通過這中朗讀發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
四、都設(shè)置了簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。比如指教風(fēng)箏的那個(gè)特級女教師，在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)她非常擅長并注重語言的運(yùn)用，由于文本的故事離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，她創(chuàng)設(shè)情境，在優(yōu)美的教師范讀中，讓學(xué)生進(jìn)入時(shí)光隧道，引領(lǐng)學(xué)生來到那魯迅的少年時(shí)代。拉近了學(xué)生和歷史的距離，能更好地理解文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。
五、優(yōu)質(zhì)課充分利用課件又不局限于課件，確實(shí)做到課件的輔助作用，不被課件捆住手腳，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，進(jìn)行了恰如其分的課堂評價(jià)，適時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)和評價(jià)。
課堂評價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評價(jià)是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎都運(yùn)用了及時(shí)評價(jià)，比如有些同學(xué)的精彩的模擬朗讀，有些同學(xué)對文本獨(dú)到的見解，在課堂上，這些老師充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。
六、都具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語文魯迅作品研討課中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如講《社戲》的劉書倫老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過分析從實(shí)際上說，戲并不怎么好看，豆并不怎么好吃，可是迅哥最難忘的一場戲，從而分析人物的品質(zhì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，歸納得出之所以說是一場好戲是因?yàn)轱L(fēng)景美，和人情美。提綱挈領(lǐng)，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
這次聽課活動(dòng)，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量
總之，這次聽課，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長。
【德州“魯迅作品研討課”聽課學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
魯迅作品集03-12
優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)心得01-09
魯迅及其代表作品03-05
習(xí)作教學(xué)展示研討課的聽課心得體會05-04
也談魯迅作品中的用詞04-29
研討課總結(jié)12-12
研討課教案04-25
研討課心得03-08
“一課多輪 深刻研討”活動(dòng)聽課反思(一)04-28
聽課評課學(xué)習(xí)心得體會02-14