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[轉(zhuǎn)載]泰安高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得
泰安高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得 順其自 然（原創(chuàng)） 2011年12月29--30日一天半的時(shí)間里，我在肥城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了泰安教研室組織的初中思想品德高效課堂研討會(huì)。會(huì)上聽(tīng)取了5位老師的示范課和山東省教研室教研員周家亮老師的精彩報(bào)告，頗有收獲，借此談?wù)勎业囊恍└邢搿? 先選取兩位老師的課，談?wù)勎衣?tīng)課的感受。 肥城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)肖玉華老師講的是《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)留給誰(shuí)》，這節(jié)課有不少優(yōu)點(diǎn)，比如：1、充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確，還能以學(xué)案為依托達(dá)到學(xué)練結(jié)合，提高了學(xué)生的認(rèn)知和理解效果。2、注重課堂各環(huán)節(jié)的連貫性和統(tǒng)一性，以一個(gè)不斷展開(kāi)和發(fā)展的生活故事貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程，從而使教學(xué)逐層遞進(jìn)，各環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，使課堂有種一氣呵成的效果。3采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式，學(xué)生自主探究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，較好發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。4、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和解題方法、解題規(guī)范的傳授。有助于學(xué)生的終生發(fā)展。除了以上優(yōu)點(diǎn)，也有一些地方需要改進(jìn)：比如：1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視程度還不夠。2、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的即時(shí)及階段性評(píng)價(jià)有時(shí)不到位。 泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué)李欣老師講的是《成功需自信》，李欣是國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，講的課也確實(shí)幾近完美，是當(dāng)天五節(jié)課中水平最高的一節(jié)，展現(xiàn)出很多令人印象深刻的優(yōu)點(diǎn)：1、精彩的情景導(dǎo)入，一開(kāi)始就俘獲了聽(tīng)眾的心，大運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員和自己的學(xué)生展現(xiàn)自信笑容的圖片，加上老師精彩的解說(shuō)，讓人領(lǐng)略了來(lái)自自信的力量，有了這樣引人共鳴的氣場(chǎng)，自信的意義還用的著語(yǔ)言的表白嗎！2、令人震撼的典型故事發(fā)人深省，運(yùn)用得當(dāng)，燃燒了學(xué)生的熱情，激發(fā)了學(xué)生思考，鼓動(dòng)了學(xué)生的參與。無(wú)指少女鄭桂桂自信面對(duì)人生，彈得一手好鋼琴，讓學(xué)生們佩服、共鳴、反思，因此，學(xué)生發(fā)言才會(huì)滔滔不絕，爭(zhēng)先恐后，感情飽滿，這是有感而發(fā)，是深有體會(huì)。這也啟示我們講課中給課堂創(chuàng)造一個(gè)典型深刻的案例情境是多么的重要��！3、課堂的追問(wèn)與即時(shí)性評(píng)價(jià)非常及時(shí)和有藝術(shù)，深化了學(xué)生的思考，擴(kuò)展了課堂探究的廣度。比如：學(xué)生舉完一個(gè)個(gè)成功者的事例后，教師追問(wèn)“這些成功者都有一些共同的特征，那就是……？”，學(xué)生答道“是自信”，師繼續(xù)問(wèn)“那自信是不是成功的唯一因素呢？”學(xué)生積極思考，展開(kāi)討論“自尊、自強(qiáng)、自立、意志……”，就這樣，通過(guò)幾個(gè)追問(wèn)使我們對(duì)取得成功的因素有了更全面的了解，也對(duì)自信是成功的基礎(chǔ)這個(gè)觀點(diǎn)有了更深刻的理解，不僅使學(xué)生全面的認(rèn)知了知識(shí)，更有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生走向成功是有利的。由此可見(jiàn)，課堂生成問(wèn)題往往對(duì)深化教學(xué)有著重要意義，教師要重視，而教師要想處理好這些問(wèn)題需要教師認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀察課堂的變化，教師還必須具有靈活的機(jī)智，廣博的知識(shí)才能抓住時(shí)機(jī)使課堂出彩。4、重視學(xué)生自學(xué)和小組探究學(xué)習(xí)，能給學(xué)生學(xué)習(xí)留出足夠的時(shí)間自學(xué)和討論，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，老師能積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的參與者而不是旁觀者，這一點(diǎn)是值得不少老師學(xué)習(xí)的。5、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，比如：課堂最后讓學(xué)生以“…………，我能行”造句，還要求學(xué)生大聲、自信、堅(jiān)定地喊出來(lái)，這就是讓學(xué)生以實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)自信的感覺(jué)，讓學(xué)生感受自信的力量。優(yōu)點(diǎn)還很多，有些還是我們學(xué)也學(xué)不來(lái)的，但是，我們學(xué)習(xí)的也不僅僅是個(gè)別的技巧，我們更要學(xué)習(xí)和理解指導(dǎo)我們上好一堂課的先進(jìn)教學(xué)思想和理念。本節(jié)課也有一些不足：目標(biāo)設(shè)置缺乏創(chuàng)造性；階段性評(píng)價(jià)不到位，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，還是有直接給出結(jié)論的現(xiàn)象等。課堂就是一件時(shí)有缺憾的藝術(shù)作品，我們應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷感悟，取人之長(zhǎng)，正己之短，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。 另外，我還聽(tīng)取了儀陽(yáng)中學(xué)周群老師講的《你了解自己的情緒嗎》，新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭秀玲老師的《法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)》和東岳中學(xué)武欣慧老師的《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》三節(jié)課，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也都有一些可圈可點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，比如：都注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入；在發(fā)揮學(xué)生主體作用思想的指導(dǎo)下，注意多種教學(xué)方式的應(yīng)用等。也有些不當(dāng)需要改進(jìn)：課堂的程式化比較嚴(yán)重，從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)，階段性太鮮明，使課堂失去了一氣呵成的整體感，可見(jiàn)對(duì)教材的創(chuàng)造性利用還不夠；目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)；有個(gè)別課堂知識(shí)味太濃，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)不到位，也正因?yàn)閷W(xué)生缺少情感體驗(yàn)，致使課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)，等。 除了聽(tīng)課，我還聽(tīng)取了周家亮老師作的以《我們?cè)谧非笫裁礃拥乃枷肫返抡n》為題的報(bào)告，談?wù)勎腋杏|最深的幾點(diǎn)： 1、前所未有地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的重要性。有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就理應(yīng)有什么樣的教學(xué)內(nèi)容并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，可以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍、處理和方法手段的運(yùn)用，目標(biāo)和手段是不可倒置的。而在以往的教學(xué)中可以說(shuō)包括我在內(nèi)的大批老師是不重視目標(biāo)的，往往以教學(xué)內(nèi)容定教學(xué)方法，以教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)素材等，這實(shí)際上就忽視了教學(xué)目標(biāo)在一節(jié)課中的中心地位，一節(jié)目標(biāo)都不明確的課，又怎么能上出精彩，值得肯定呢？！ 2、認(rèn)識(shí)到要上好思品課必須讓思品課有所追求。思品課追求什么？一是思品課要充滿思想，讓思品課“深刻”起來(lái)。二是思品課要充滿觀點(diǎn)和規(guī)范，讓思品課“鮮明”起來(lái)。三是思品課要充滿智慧，讓思品課“聰明”起來(lái)。四是思品課要充滿尊重和關(guān)懷，讓思品課“親近”起來(lái)。五是思品課要充滿文化，讓思品課“美”起來(lái)。以上五點(diǎn)追求，給我們今后的教學(xué)指明了方向和原則，并提出了具體明確的操作方法，是非常重要和有意義的，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中需要不斷研究和探索的。 3、要不折不扣地貫徹好貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際的“三貼近”原則。而且又以貼近學(xué)生為最重要，很多老師都可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷，老師舉了不少事例，也開(kāi)展了不少活動(dòng)，可是學(xué)生的積極性就是調(diào)動(dòng)不起來(lái)，原因多半就在于所舉事例學(xué)生不熟悉，沒(méi)有引起共鳴，所以，從一定意義上來(lái)講，另外兩個(gè)貼近也應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，貼近生活應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生的實(shí)際。只有一切為了學(xué)生，才能讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲能力，收獲情感。使“三貼近”轉(zhuǎn)化為“三收獲”。 4、教師要敢講，當(dāng)講則講。新課改以來(lái)，大家都認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式被廣泛應(yīng)用，基本摒棄了以前那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式；也正是在這種大背景下，不少地方，不少人把一節(jié)課老師講得多少作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些人提出一堂好課教師的講課時(shí)間不能超過(guò)5分鐘或者老師不能講等苛刻的要求，從而致使不少老師不敢講，也不會(huì)講了；這種現(xiàn)象其實(shí)是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，是不符合新課改精神的。對(duì)于初中思想品德課，有不少概念、觀點(diǎn)、主干知識(shí)聯(lián)系等都是需要教師引導(dǎo)、解釋的，如果教師不講，根本無(wú)法解疑釋惑完成教學(xué)目的；因此，教師當(dāng)講則講，不能不敢講。當(dāng)然，這里的講，是指的精講、點(diǎn)撥，在于事理交融的簡(jiǎn)要分析，而不是機(jī)械地，重復(fù)地說(shuō)教灌輸。 以上所述，是我本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)主要感悟，或?qū)蝈e(cuò)僅在切磋，希望大家能共同探討，共同提高。【[轉(zhuǎn)載]泰安高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
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