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聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得（精選10篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得 1
2011年3月12日在重慶后工學(xué)院聽劉松老師《用字母表示數(shù)》一課，能夠感受到劉老師課前預(yù)設(shè)的“使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程;并且通過學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受數(shù)學(xué)簡潔美和符號(hào)化思想”的目標(biāo)定位。而“詳其所詳，略其所略”則是劉老師這節(jié)課的顯著特色。那么，這一特點(diǎn)劉老師在課堂教學(xué)中又是如何實(shí)現(xiàn)的呢?現(xiàn)就課中的一些場景談一些體會(huì)。
問題引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注。
《用字母表示數(shù)》一課的教學(xué)重點(diǎn)，是“引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)用字母表示數(shù)的價(jià)值，理解含有字母表示數(shù)或式子的意義”。那么如何突出這個(gè)重點(diǎn)，使整節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效性?劉老師在課上采用了一個(gè)既樸素，又實(shí)用的方法——讓學(xué)生提出問題。
課始，談話：英語和數(shù)數(shù)，然后板書：字母、數(shù)，接著呈現(xiàn)問題：聽說過“用字母表示數(shù)”嗎?關(guān)于“用字母表示數(shù)”你已經(jīng)知道了什么?通過這兩個(gè)問題的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。接著提出第三問：關(guān)于“用字母表示數(shù)”你還想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。此時(shí)，學(xué)生積極參與了提問，并最終提出“為什么要‘用字母表示數(shù)’”、“‘字母表示數(shù)’有什么特殊的意義?”這兩個(gè)本節(jié)課的核心問題。
接下來的學(xué)習(xí)中，師生共同圍繞這兩個(gè)問題展開學(xué)習(xí)。當(dāng)不知道信封內(nèi)粉筆的支數(shù)時(shí)，我們可以用字母“x”來表示;當(dāng)我們需要在1秒鐘之內(nèi)表示出所有的自然數(shù)時(shí)，我們可以用字母“N”來表示;當(dāng)需要表示出增加粉筆后粉筆總數(shù)時(shí)，我們可以用5+x來表示;當(dāng)需要表示出在場所有人的手指數(shù)或全世界人的手指數(shù)時(shí)，我們可以用5x來表示……。這樣的過程，正是通過兩個(gè)問題的引領(lǐng)，學(xué)生體會(huì)到了“字母表示數(shù)或含有字母的式子表示數(shù)”的必要性。本節(jié)課上至26分鐘時(shí)，老師的.一個(gè)問題：現(xiàn)在你知道為什么要“用字母表示數(shù)”了呢?學(xué)生很自然說出：“用字母表示數(shù)”簡單。
活動(dòng)引思，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的層次性。
游戲場的創(chuàng)設(shè)，是劉老師課堂教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。整節(jié)課，劉老師和學(xué)生一直在一種游戲的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的�？梢钥闯�，劉老師的游戲活動(dòng)還是有著不同的層次的。
層次一：猜測信封中的粉筆數(shù)量。老師放，學(xué)生猜�？偣卜炙拇瓮瓿苫顒�(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生逐步體會(huì)到，用字母可以表示一個(gè)確定的數(shù)。比如，信封中第一次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認(rèn)“x”就表示1，第二次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認(rèn)后知道“x”就表示2。
層次二：在原來有5支粉筆的信封中增加粉筆。通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解用一個(gè)“含有字母的式子”也可以表示一個(gè)數(shù)，且還能表示這個(gè)數(shù)與原來粉筆數(shù)量5支的關(guān)系。
層次三：數(shù)手指數(shù)。通過活動(dòng)，再一次引導(dǎo)學(xué)生理解用一個(gè)“含有字母的式子”也可以表示一個(gè)數(shù)，且能表示這個(gè)數(shù)與一只手5個(gè)手指數(shù)量之間的關(guān)系。
三個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“用字母表示數(shù)”的必要性，同時(shí)還感受到“含有字母的式子”既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量之間的關(guān)系的目的。
如果說劉老師在引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“用字母表示數(shù)”的過程中進(jìn)行了“詳”的處理的話，那么這節(jié)課中對(duì)“乘號(hào)的簡寫”等技能上的要求則是作了“略”的處理。應(yīng)該說，這樣的定位是比較合理的。當(dāng)然，從“詳”與“略”的角度來分析，劉老師在課中因?yàn)樽⒅亓苏n堂教學(xué)的游戲場設(shè)計(jì)，使得整節(jié)課的教學(xué)活躍有余，靜思不足，整節(jié)課的數(shù)學(xué)味還是淡了些，有時(shí)候老師調(diào)侃的語言沖淡了思考性的學(xué)習(xí)過程，很多孩子的注意力被引到了關(guān)注游戲特質(zhì)上去了。另外，課堂前松后緊的問題也比較明顯，這可能與劉老師課堂過分追求游戲性不無關(guān)系。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得 2
在美麗的西子湖畔我非常有幸聆聽浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師的課。他的隨和，他的幽默，他的教育機(jī)智，他輕松、自然、灑脫的教學(xué)風(fēng)格感染了我。名師的課堂，不僅僅是在傳授知識(shí)，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈，課堂煥發(fā)出生命的活力。
《用字母表示數(shù)》是小學(xué)生數(shù)概念發(fā)展上一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，因此也被稱為種子課，俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的這節(jié)用《字母表示數(shù)》由最簡單的例子引出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，學(xué)生們學(xué)的輕松、學(xué)的快樂，讓人耳目一新。特別是俞老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，起到了積極的引領(lǐng)作用。聽了這節(jié)課后，我的啟發(fā)如下：
一、課堂引入簡潔明白，呈現(xiàn)了扎實(shí)有效的課堂
首先，俞老師在學(xué)生讀完課題后，直接提出問題：“你有沒有碰到過用字母表示數(shù)的時(shí)候？舉個(gè)例子。在什么地方看到的？”幾個(gè)問題提出后，學(xué)生們被立刻調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛自然活躍，為知識(shí)生成提供了良好的契機(jī)。
其次，對(duì)學(xué)生的回答俞老師沒有一味迎合，教師立場觀點(diǎn)鮮明，向?qū)W生輸送正確信息，體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的掌控游刃有余。這節(jié)課，我覺得俞老師撇棄了矯揉造作，撇棄了“作秀”，扎扎實(shí)實(shí)把一節(jié)課上好，這種精神值得佩服，他和學(xué)生間仿佛達(dá)到了某種默契，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的感染力量。扎實(shí)有效的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)講到位，練習(xí)練夠，方法到位（花最少的時(shí)間把練習(xí)練到位）。
二、課堂教學(xué)中注意數(shù)學(xué)語言的`使用、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在學(xué)生猜粉筆有多少根這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答了大量的數(shù)據(jù)：2、4、6、……24，通過學(xué)生回答引導(dǎo)思考：第一次出現(xiàn)的數(shù)據(jù)0、1、2根表示都沒有異議，為什么老師第二次讓你們猜就不一樣了呢？有什么差別呢？差別在哪里呢？連串的問題，層層遞進(jìn)，學(xué)生們的表達(dá)欲望被一下子激發(fā)出來，特別是俞老師能夠認(rèn)真傾聽，抓住重要的詞語
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得 3
上午第二節(jié)的數(shù)學(xué)課，我們學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”一節(jié)。
因?yàn)橛姓n間操，我提前來到教室候課。教室里亂糟糟的，有孩子在打掃衛(wèi)生，有孩子在趁機(jī)搗亂，還有班干部在分發(fā)學(xué)生奶。拿到牛奶的孩子，有人在邊喝邊做操，有人拿著奶盒在玩耍。
我從分發(fā)牛奶的班干部手中拿過空紙箱，然后朝教室后邊走去。邊走邊收了幾盒牛奶放在箱子里，孩子們也不知道怎么回事，一臉疑惑的樣子。轉(zhuǎn)了一圈，收了大概七八盒的樣子。
課間操仍在繼續(xù)，此時(shí)我感覺還差點(diǎn)什么東西，突然又想起昨天從袁校長那里借的乒乓球。再去借幾個(gè)吧，于是拿著另一個(gè)空紙箱又去借了十多個(gè)乒乓球準(zhǔn)備上課用。
半小時(shí)的課間操結(jié)束了，我在黑板上先寫下了J、Q、K三個(gè)英文字母。孩子們不約而同地讀著這三個(gè)字母，有孩子已經(jīng)在竊竊私語，小聲嘀咕著11、12、13。哦！挺聰明的'孩子啊！
先提問“看著黑板上的三個(gè)字母你想到了什么？”隨即，就有好幾個(gè)孩子舉起手來。“撲克牌。”“怎么想到了撲克牌？”“撲克牌里有這三個(gè)字母，分別代表著11、12、13�！边@孩子回答怪清晰的！“那也就是說，我們可以用字母來表示數(shù)，對(duì)吧？還有哪些地方用到字母表示數(shù)了？”“撲克牌里的1，也用字母A表示�！庇腥肆ⅠR喊了出來�！斑�有嗎？”孩子們議論紛紛。
緊接著，開始手拿剛才收上來的牛奶說事兒了。“剛才我看到分發(fā)下去的牛奶有人在玩它，怎么不趁熱喝了呢？涼了喝會(huì)難受的，你不喝就讓我待會(huì)喝了算了！”故意開玩笑說，并隨手從箱子里掏出4盒放在講桌上。而后引導(dǎo)孩子們，用字母a、b、c等來表示現(xiàn)在箱子里的牛奶數(shù)量，然后我再往箱子里放4盒，此時(shí)怎么表示？有同學(xué)說“4a盒”，有人說“一定大于4盒”，有人說“（a+4）盒”，還有人說“可能是8盒”。答案五花八門，有人已經(jīng)把書翻到第四單元“可能性”，從大家的回答中可以聽出來有人已經(jīng)預(yù)習(xí)了第四單元。
我們?cè)俅蝸斫涣饔懻摗跋渥永锎藭r(shí)到底有多少盒牛奶”這個(gè)問題，“假設(shè)原來有a盒，往里邊放入1盒，應(yīng)該是多少盒��？”“老師，應(yīng)該是（a+1）盒�！薄巴瑢W(xué)們，是嗎？”有同學(xué)如夢方醒。“就是嘛，放入1盒不就是加了1盒嗎？那放入4盒呢？真的就不會(huì)算了？”而后又一起討論從箱子里拿出1盒、2盒后箱子里的牛奶數(shù)量。看著大家基本都能做出來了，此時(shí)告訴孩子們，我們應(yīng)該感謝這些貢獻(xiàn)牛奶的同學(xué)們，讓他們把奶喝了吧，隨即把牛奶分發(fā)給剛收交的孩子手中。
牛奶發(fā)下去后，又拿出講桌上的另一個(gè)紙箱，并在手中使勁搖了搖。隨手拿出一個(gè)，“哦！乒乓球！”孩子們驚呼著。這段日子，我們班孩子們都非常熱衷與打乒乓球。“同學(xué)們，你猜一猜我一把抓下去，最多能抓住多少個(gè)乒乓球？”“4個(gè)”、“5個(gè)”、“6個(gè)”？我使勁在箱子里抓了一下，結(jié)果拿到了7個(gè)乒乓球。拿出來后，讓孩子們看我的手，孩子們一一數(shù)著手中的乒乓球，并有驚訝聲不斷發(fā)出，”哇！怎么這么多啊！7個(gè)！太牛了！“孩子們邊說邊給我鼓起掌來。
假設(shè)現(xiàn)在箱子里有b個(gè)乒乓球，我放進(jìn)去1個(gè)，變成了多少？——（b+1）個(gè)。放進(jìn)去2個(gè)呢？3個(gè)呢？該怎么用字母表示？通過兩個(gè)游戲，大多數(shù)孩子都掌握了簡單的字母表示數(shù)。同時(shí)，我有例2也利用乒乓球講解一番：1個(gè)乒乓球假如2元的話，買3個(gè)多少錢？——3×2=6（元）；買5個(gè)多少錢？8個(gè)呢？要是a個(gè)呢？孩子們邊思考邊舉手回答，特別是a個(gè)乒乓球多少錢時(shí)，孩子們用2×a表示，我告訴孩子們還可以用2a或2a來表示，乘號(hào)可以省略不寫。
課的最后，又用我們之間的年齡把書中的例1簡單說了一下，孩子們此時(shí)理解起來就顯得簡單多了。本節(jié)課，因?yàn)橛辛怂麄兪种械呐Ｄ毯痛蠹蚁矏鄣钠古仪蜃鑫覀兊膶W(xué)具，大家興趣高漲，課堂氣氛非�；钴S，效果也非常不錯(cuò)。真希望這樣的隨手課能經(jīng)常有，相信孩子們也是非常樂意上的。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得 4
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義。
我認(rèn)為，從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不一樣的是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維本事很弱，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了必須的抽象思維本事，學(xué)生理解起來比小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分資料，能夠先用數(shù)，后用字母來表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì)字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個(gè)過渡，是從特殊的`數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做能夠使問題的闡述更簡明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，也得到了鞏固、加強(qiáng)和提高。最終，在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用代數(shù)的思想方法分析和解決問題，體會(huì)其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得 5
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們四年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。安排了“用字母表示特定的數(shù)”、“用含有字母的式子表示常見的計(jì)算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”，“簡寫”這幾個(gè)部分內(nèi)容�！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ姷臄�(shù)量關(guān)系”是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。內(nèi)容安排層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng)造便利。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際。我先通過媒體展示CCTV和KFC，讓學(xué)生說說它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經(jīng)常使用字母，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)字母表示特定的數(shù)。這些生活實(shí)例使學(xué)生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)起來。在后面的習(xí)題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的數(shù)學(xué)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。
二、分層活動(dòng)體會(huì)用字母表示數(shù)的好處
例1我通過讓學(xué)生擺三角形，再計(jì)算所需小棒的根數(shù)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完，心理自然會(huì)產(chǎn)生一種新的表達(dá)方式的需求。這時(shí)候?qū)W生在我的啟發(fā)下“那用什么來表示三角形的個(gè)數(shù)？可以把你已經(jīng)擺的和還沒擺的都表示出來？”這時(shí)學(xué)生自然而然的就會(huì)想到要用字母把這些都概括出來的欲望。根據(jù)學(xué)生回答，表示出擺a個(gè)三角形用a×３以后，提醒學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數(shù)。學(xué)生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會(huì)想到a也可以表示已經(jīng)擺過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數(shù)多個(gè)自然數(shù)。多次進(jìn)行這樣的從部分到全體的聯(lián)想，學(xué)生就能體會(huì)到字母表示數(shù)具有概括性的特征。
例2的教學(xué)我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數(shù)的，對(duì)該生進(jìn)行了表揚(yáng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)詢問該生年齡，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡。體會(huì)用字母可以表示一個(gè)具體的數(shù)，還可以表示兩者之間的關(guān)系。緊接著問a=25，你能夠知道什么？a=30，你知道了什么？讓學(xué)生體會(huì)到這時(shí)含有字母的式子就有一個(gè)確定的值。最后a=1000的`出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能自己感受到，有時(shí)候字母表示多少要根據(jù)實(shí)際情況來確定。
例3的教學(xué)我讓生先回顧正方形周長和面積公式激起學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，再讓生自己寫出字母公式，最后將公式的文字和字母表示方法對(duì)比。體會(huì)用字母表示公式便于表達(dá)、易于記憶。
三、自學(xué)課本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間
在教學(xué)字母的簡寫時(shí)，我采用“自學(xué)”+“講授”方式，通過自學(xué)找出難理解的問題進(jìn)行講解，這樣給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考，自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間，有了合作討論的交流。然后讓學(xué)生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解接受。同時(shí)，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)不足
1、教學(xué)延時(shí)。下課鈴響時(shí)，我的課才進(jìn)行到最后一題拓展練習(xí)，原本打算在練習(xí)中完善字母不僅可以自然數(shù)，也可以表示小數(shù)或分?jǐn)?shù)的。但由于時(shí)間關(guān)系，未能實(shí)現(xiàn)，可見我的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著一些問題。如學(xué)生自學(xué)時(shí)耗時(shí)過多，本想教學(xué)能落到實(shí)處讓學(xué)生真正達(dá)到自學(xué)的目的，但在實(shí)際操作時(shí)以及后面的練習(xí)中都反映出，這部分的教學(xué)有一定問題。
2、教師說的多，學(xué)生說的少。為了在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不多后，我匆忙講解而忽視學(xué)生的感受。
3、我的過渡語和評(píng)價(jià)語過于簡單，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分，這需要我在今后教學(xué)中更好地設(shè)計(jì)問題，把握教學(xué)的時(shí)間。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得 6
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)學(xué)生來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性
本課開始，我從學(xué)生感興趣的事物入手，預(yù)測自己未來的身高。充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)。
2、緊密聯(lián)系課文，探究規(guī)律
根據(jù)課文中的例題1引入新課。讓學(xué)生通過生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的.優(yōu)越性。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過舉例cctv、wc、撲克牌等由字母表示事物過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學(xué)生感悟用字母表示數(shù)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
3、及時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)
對(duì)學(xué)生的回答，我給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也適時(shí)作出了簡單的回顧整理，讓學(xué)生形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在對(duì)比、分享、交流中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
4。本節(jié)課的不足之處
�。�1）對(duì)于相同字母相乘，用“平方”表示，強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)時(shí)，只具體針對(duì)了正方形的面積計(jì)算。
（2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，強(qiáng)調(diào)還不夠。
�。�3）練習(xí)設(shè)計(jì)中第一、第二層次的練習(xí)關(guān)注較少，如何把握練習(xí)的分量，以更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)有所改進(jìn)。
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我上了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時(shí)我覺得這節(jié)課資料簡單，但比較抽象，在備課時(shí)我就嘗試根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)三大特點(diǎn)：
首先、引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
“用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，可是怎樣讓剛剛接觸這些知識(shí)的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情景下用字母表示數(shù)”呢于是，我采用了上課初，我選擇了學(xué)生最熟悉的電視臺(tái)標(biāo)記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學(xué)生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》，經(jīng)過唱兒歌，來體會(huì)、認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數(shù)學(xué)性”相結(jié)合。
其次、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言，從而縮短師生距離，是整堂課看起來嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。
我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自我的理論水平，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這就說明我們需要時(shí)常反思自我！下頭是為大家收集的關(guān)于《大自然的聲音》教學(xué)反思，期望大家喜歡！
為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識(shí)，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的'關(guān)系變成了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲，全體學(xué)生的積極性很高，都愿意上臺(tái)，這一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了。在猜教師的年齡時(shí)，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導(dǎo)到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用包含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系，在簡便愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠理解了抽象的知識(shí)。
最終、習(xí)題設(shè)計(jì)趣味，生動(dòng)。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其思維充分活躍起來，我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設(shè)計(jì)了唱兒歌，讓學(xué)生放松心境，同時(shí)在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時(shí)，我還引導(dǎo)大家回憶以前學(xué)過的運(yùn)算律，用字母表示出來兒童用品大全。學(xué)生興趣很高，從而鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。
教師要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，能夠攻玉，經(jīng)過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。下頭是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思范文，期望能夠幫到大家！
可是，我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處：在講課時(shí)，我對(duì)學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生，尤其是在說一個(gè)包含字母的式子所表示的意思時(shí)，沒有認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點(diǎn)將的，沒有能聽取各類學(xué)生的意見；學(xué)生練習(xí)情景也應(yīng)既有互評(píng)，也有教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
以直觀的操作活動(dòng)，在具體的問題情境中體會(huì)公倍數(shù)和公因數(shù)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷公倍數(shù)和公因數(shù)概念的構(gòu)成過程，加深對(duì)抽象概念的理解。
結(jié)合對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念的知識(shí)和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì)，讓我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會(huì)超越教材，更要了解學(xué)生，會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效益才會(huì)更高。
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描述來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描述人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自我體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過自我的學(xué)習(xí)、理解，不僅僅把文中描述人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了，并且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、團(tuán)體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果十分好。
一一這節(jié)課雖然花費(fèi)了很多時(shí)間只學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，但我相信，它在學(xué)生的收獲中卻不只是這兩個(gè)概念，就算只是兩個(gè)概念，我想那也是本質(zhì)的東西。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功，它需要師生共同努力。
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《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容。對(duì)四年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子上，對(duì)于含有字母的式子很陌生。之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運(yùn)算律，對(duì)簡單實(shí)際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)生活化。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。首先教師要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際。課開始我教師出示了“cctv、kfc、nba”等這些學(xué)生比較熟悉的例子，讓學(xué)生感受用簡單的字母作為這些標(biāo)志，簡單、明了。接著從兒歌入手，一只青蛙四條腿……讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息，再進(jìn)行編兒歌的過程。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。
二、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”新課教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生表示淘氣和媽媽的.年齡，由于含有字母的式子，既可以表示一種關(guān)系，又可以表示一個(gè)量，對(duì)小學(xué)生來說不容易理解。課堂上我極力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體形象到抽象過渡。但是在引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、探究的過程中參與率過高。
三、在練習(xí)中加深鞏固新知
這節(jié)課中也有很多的不足，在組織學(xué)生用字母表示時(shí)，教師的引導(dǎo)不夠到位，還有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。這節(jié)課不理想的地方還有待于改正。
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“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合情境體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)求簡單的含有字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想；感受數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進(jìn)行引入，這符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的`欲望。學(xué)生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的，同年的兒歌中藏有數(shù)學(xué)規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了基礎(chǔ)。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力。例如：
師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎？
生：青蛙嘴的個(gè)數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的
生：青蛙的眼睛個(gè)數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍
還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的想法。因此學(xué)生出現(xiàn)了用省略號(hào)表示，用文字表示，用符號(hào)表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自我探索其中的規(guī)律是新的學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，由于長期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著老師的講解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。
三、調(diào)動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒有進(jìn)行過有關(guān)代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和用數(shù)量關(guān)系解決問題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛的活動(dòng)中分析問題、解決問題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數(shù)，同時(shí)又能用含有字母的式子表示另一個(gè)數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設(shè)了“魔力暗盒”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生猜測其中的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量的方法；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。
四、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和積極性。教師對(duì)學(xué)生作出正面評(píng)價(jià)，在他取得成績或進(jìn)步時(shí)給予肯定和喝彩。會(huì)使他們的自信得到滿足，從而喚起自己實(shí)現(xiàn)和超越的需要。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正面性，以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，評(píng)出動(dòng)力，評(píng)出積極性。有時(shí)再巧妙地配合適時(shí)適度的身體語言：鼓勵(lì)和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、熱情。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要防止單純地評(píng)價(jià)他答對(duì)了多少，說錯(cuò)了什么，而要充分發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的積極作用，通過誠懇的評(píng)價(jià)激發(fā)其內(nèi)心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
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用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的'式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。
新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)�！彼晕以诶媒滩睦}的基礎(chǔ)上重組教材，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值。
最后讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過數(shù)學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學(xué)“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號(hào)的簡寫、略寫法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，使學(xué)生產(chǎn)生符號(hào)感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著對(duì)新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
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