《今天怎樣做老師》的讀書體會(huì)
這本書中都是一些教育的案例及專家的點(diǎn)評。其中有一篇是《我該如何教育這個(gè)厭學(xué)的孩子》，講述的是一個(gè)厭學(xué)的孩子寫給老師的檢討書。他由于沒興趣，貪玩，任性，怕累等因素造成他不愛學(xué)習(xí)。他的老師再給他回信中說服教育，講述學(xué)習(xí)的重要性。少壯不努力，老大徒傷悲的慘劇。然而就這個(gè)案例，專家給出的點(diǎn)評是“習(xí)慣性的信息遺漏”，教師駕輕就熟的，最省事的辦法回應(yīng)——進(jìn)行說教。
這些學(xué)習(xí)重要的話，學(xué)生不知聽了多少遍了，，甚至許多老師動(dòng)之以情，曉之以理，磨破了嘴皮子夜不管用。專家說這是“開錯(cuò)了藥”。看到這，我不由得聯(lián)想到了自己，在處理厭學(xué)孩子問題上也存在類似的問題。我們班的劉興旺，就是一個(gè)智商不差，厭學(xué)的孩子。他沒有母親，自己和年邁的奶奶在家。奶奶歲數(shù)大了，輔導(dǎo)不了他的學(xué)習(xí)。他經(jīng)常不完成作業(yè)，上課也不注意聽講。每次叫他回答問題時(shí)，總是以無言結(jié)局。
看著這個(gè)孩子我挺同情，但他的行為讓我很疑惑：自己生活很拮據(jù)，怎么還不努力學(xué)習(xí)呢？我不想放棄他，也找他談過話，可是每次的結(jié)果都是一樣，沒有什么變化。他依然是個(gè)看著這很聽話，卻不聽話的孩子。讀了這篇文章，我知道了答案，是我的思維方式太模式化了，并不是我們在書上看到的家境貧寒的孩子就知道刻苦學(xué)習(xí)。我們要走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們從心里接受。
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