教師實(shí)習(xí)的優(yōu)秀心得體會(huì)
到xx中學(xué)頂崗的這段時(shí)間，最大的感觸就是現(xiàn)在學(xué)校的堂和我們當(dāng)時(shí)的堂完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不一樣。我在上初中的時(shí)候，堂都是兩人一桌，小組一般為前后兩桌四人一組，整體堂是以老師為主，主要是教師講授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)，記，理解的過(guò)程。而現(xiàn)在推行的高效堂模式要求整個(gè)堂以學(xué)生為主體，座位也由之前的兩人一桌改為了兩排同學(xué)面對(duì)面一桌，四人一小組，九人一大組的形式排布，在堂上，老師要讓學(xué)生多討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用。
我所在的xx中學(xué)所采取的高效堂的模式流程如下：新導(dǎo)入—目標(biāo)解讀—自主學(xué)習(xí)—合作交流—快樂(lè)展示—點(diǎn)撥提升—鞏固檢測(cè)—回顧反思這八項(xiàng)內(nèi)容，并且上會(huì)利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)整節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，要求在上完成。通過(guò)這段時(shí)間聽(tīng)過(guò)的幾節(jié)，我對(duì)于這種模式有了下面幾個(gè)疑問(wèn)。
首先，在我進(jìn)入大學(xué)之前這十二年的學(xué)習(xí)生活中，老師一直要求我們前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)，現(xiàn)在這種高效堂模式在堂上利用導(dǎo)學(xué)案，相當(dāng)于讓大部分學(xué)生把下預(yù)習(xí)的過(guò)程放到了上進(jìn)行，并且，盡管會(huì)有一部分自覺(jué)的學(xué)生會(huì)在前自主的預(yù)習(xí)本，但是上依然需要和其他同學(xué)一樣完成的導(dǎo)學(xué)案，長(zhǎng)此以往難免會(huì)讓這部分學(xué)生產(chǎn)生前預(yù)習(xí)并沒(méi)有什么用處的錯(cuò)誤想法。并且，在改之后，一節(jié)時(shí)間只有40分鐘，時(shí)間本就十分的緊張，短暫，學(xué)生自己翻閱本完成導(dǎo)學(xué)案就要耗費(fèi)將近十分鐘的時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)_(dá)到十五分鐘左右，那么留給老師為學(xué)生答疑解惑的時(shí)間就變得十分的短暫了，并且，高效堂要求教師注重引導(dǎo)，給學(xué)生們展示討論的時(shí)間，這樣就又要耗費(fèi)十分鐘左右，學(xué)生畢竟是在接觸新知識(shí)，理解能力有限，只靠他們自己是不可能將程全部理解透徹，所以還是要依靠教師，可一節(jié)按照這種形式上下，真正留給教師的時(shí)間只有十五分鐘左右，在傳統(tǒng)堂中教師需要4分鐘的時(shí)間才能讓大部分學(xué)生都理解的內(nèi)容，通過(guò)高效堂真的能讓學(xué)生們理解。真正的掌握嗎？第二個(gè)問(wèn)題，高效堂這種模式確實(shí)有它的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加活躍，堂氛圍更加輕松，但是在我的記憶中，小時(shí)候每每遇到公開(kāi)的時(shí)候，我們的堂就會(huì)變成這樣，公開(kāi)之前都要“排練”好多次，到哪里該有什么樣的反應(yīng)，要叫誰(shuí)回答問(wèn)題，該怎么回答問(wèn)題，這樣的與其說(shuō)是上更像是一場(chǎng)表演，高效堂的展示環(huán)節(jié)會(huì)不會(huì)讓學(xué)生陷入這種誤區(qū)，覺(jué)得學(xué)知識(shí)就是表演知識(shí)，不深入的去想知識(shí)代表著什么，而只是浮于表面，想該怎么展示知識(shí)，只追求展示效果，不深入挖掘知識(shí)的含義。
高效堂的推行肯定是因?yàn)樗袀鹘y(tǒng)堂值得借鑒的地方，但是怎么讓高效堂真正達(dá)到“高效”，做到既能讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，又能讓堂活躍，，達(dá)到高效堂的目的，還需要所有教師一起去探尋。
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