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談教學工作中的學情反饋心得體會
在將近兩個月的英語教學實踐中，我深深感受到，一個教師的教學工作僅僅靠個人的認真?zhèn)涫遣粔虻模�有很重要的另一方面，那就是結(jié)合學生學情，因為這意味著你所講內(nèi)容被合理有效吸收的程度，和真正能夠?qū)崿F(xiàn)的成績水平的高低，也就是你所講知識的實際效用。所以，它至關(guān)重要。那么，也就相繼引申出一個更為實際性的問題，如何去有效獲得學生的學情反饋。下面我結(jié)合個人經(jīng)歷，談一談自己在這方面的感悟。
在實際教學中，學生的學情是一個動態(tài)的呈現(xiàn)過程，作為教師，把握學生學情也就成為了一個多次數(shù)的搜集和分析過程。這時候，一個科學有效的方法就顯得尤其重要，因為如果方法不當這項工作就很可能成為教師的一種負擔，進而在一定程度上失去它原有的意義和價值。把握學生學情最普遍的方法是從作業(yè)批改中的正誤和堂提問中的對錯中獲得，相對而言，堂提問是易于操作的，而頻繁的作業(yè)批改很容易成為負擔。所以，我在實際中發(fā)現(xiàn)，可以轉(zhuǎn)變思路，將傳統(tǒng)的作業(yè)批改以另一種更簡潔有效的方式改良。例如，在堂上叫各個層次的五名同學進行答案匯報，并呈現(xiàn)在黑板上進行比較，同樣也可以使答案有分歧的易錯題呈現(xiàn)出，有目標和針對性地了解到由此反映出的學情，并進行一定的教學側(cè)重和調(diào)整；還可以單獨設(shè)置習題，讓學生在堂上去發(fā)言提問，再統(tǒng)計同樣需要聽這道題的講解的學生數(shù)量，根據(jù)情況進行學情的把握和疑難解惑，這些都不失為很好的處理辦法。
學情是學生的實際，是教學的圍繞中心。只有針對學情的教學，才會是最有實際效用的。做好對學情反饋的把握，體現(xiàn)的是一個教師的智慧所在，也是關(guān)鍵所在。
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