最新聽課心得體會(huì)范文
20XX年11月，有幸參加第二屆睿智大講壇名師展示課活動(dòng)。這里名師薈萃，課堂上精彩紛呈，讓人回味無窮。__老師的課是第二次聽，一直深深被*老師的課所吸引，正如上課的孩子被*老師吸引一樣。下面讓我們一起來欣賞*老師在《圖形的周長》教學(xué)中幾個(gè)獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧吧！
�。ㄒ唬┕_課的課前談話
*老師采用了阿凡提的故事：有一天，阿凡提來我們這上課，他問同學(xué)們，你們知道今天我來上什么嗎？同學(xué)們回答：“不知道�！薄凹热荒銈儾恢溃俏疫�講什么。”于是阿凡提轉(zhuǎn)身走了。第二天，阿凡提又來了，他還是問孩子們：“你們知道今天我來上什么嗎？”同學(xué)們學(xué)乖了，齊聲回答道：“知道�！薄凹热荒銈兌贾溃蔷筒挥梦襾斫o你們上課了�！卑⒎蔡嵊洲D(zhuǎn)身走了。于是，同學(xué)們開始商量，如何留住阿凡提，他們決定，一半同學(xué)回答知道，另一半同學(xué)回答不知道，他們心想，這樣總能留住阿凡提了吧。第三天，阿凡提又來了，還是同樣的問題：“同學(xué)們，你們知道我今天來上什么嗎？”同學(xué)們依計(jì)回答：“知道，不知道”。*老師說：“同學(xué)們，可是阿凡提還是走了，同學(xué)們，你們知道為什么嗎？”一位同學(xué)回答道“阿凡提說，讓知道的告訴不知道的�！�
簡單的故事，蘊(yùn)涵大道理。這樣的課前談話，深深吸引著學(xué)生。*老師生動(dòng)的語言，加上“手舞足蹈”，一下子拉近了與學(xué)生的距離，消除了公開課學(xué)生的緊張情緒。當(dāng)然，這樣的談話，不僅僅是為了談話而談話，更深層次的是蘊(yùn)涵了深刻的學(xué)習(xí)方法：把你知道的告訴不知道的'同學(xué)，從另一角度，鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)言，積極探討。果然，課開始，*老師出示了周長這個(gè)概念，直接引入主題，問同學(xué)們：“你們知道有關(guān)周長的哪些知識(shí)？把你知道的告訴不知道的同學(xué)�！辈恢挥X中，新課開始了，真是妙不可言。
�。ǘ┱l有辦法把它變成有周長的圖形？
課進(jìn)行到第三環(huán)節(jié)，*老師出示了一組圖片，找一找，這些圖形有周長嗎？
對于前面的封閉圖形的周長，學(xué)生很容易找到。重點(diǎn)落在了最后一個(gè)“角”上。同學(xué)們開始爭論，是有周長呢，還是沒有周長。同學(xué)們眾說紛紜，但*老師抓住了前面探索周長環(huán)節(jié)的本質(zhì)：要從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，才是/文秘站－您的專屬秘書！/一周的長度，學(xué)生也能理解。這時(shí)*老師問了一個(gè)問題：“誰有辦法把它變成有周長的圖形？”這個(gè)問題很有智慧。平時(shí)的教學(xué)中，往往到了這個(gè)環(huán)節(jié)，自己的處理就是僅僅局限于判斷是否有周長，經(jīng)過討論，得出這個(gè)圖形沒有周長，然后就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這樣的處理顯然沒有用好材料，我們不得不反思，網(wǎng)上好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的叫教學(xué)材料，為什么我們上不出味道，而一旦到了名師手中，就能上的如此到位。關(guān)鍵在于對教學(xué)的理解上，不是為解決問題而解決問題，而是更要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。*老師在處理這個(gè)問題時(shí)，拋出了“誰有辦法把它變成有周長的圖形？”，從不是周長，到變成周長，何嘗不是建立周長概念的過程。通過這樣的“變”使學(xué)生周長的概念更加清晰。
接著看*老師的處理：同學(xué)們開始上臺(tái)展示，如何變周長。大部分學(xué)生這樣做： 到此為止，如果是我，我又會(huì)滿足了，學(xué)生把沒有周長的圖形，變成了有周長的圖形，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，周長的概念建立了。但*老師繼續(xù)挖掘：“老師來畫一個(gè)： 而且*老師在畫的時(shí)候，最后交接點(diǎn)上，故意停頓了一下，讓孩子判斷，有沒有周長。這樣處理，不僅時(shí)刻關(guān)注周長是一周的長度，必須起點(diǎn)回到起點(diǎn)，而且使周長的概念進(jìn)一步深入理解，打破了學(xué)生固有的思維，除了直線圖形有周長，曲線圍成的封閉圖形同樣有周長。這一環(huán)節(jié)給了我深深的啟示，自己的教學(xué)為何總是處理的差那么一點(diǎn)，源于自己對材料的理解不夠到位，目標(biāo)停留在表面，而沒有深入挖掘。
（三）探究計(jì)算一般平面封閉圖形周長的方法。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生開始探究之前，*老師在課件上打出了4建議：
�。�1）有哪些不同的方法？
�。�2）有萬能的方法嗎？
（3）有簡便的方法嗎？
（4）我們的方法有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足？
*老師又規(guī)定了開始探究和結(jié)束的信號。對于三年級的孩子來說，很有必要，如此清晰的探索要求，避免孩子在小組中盲目進(jìn)行，使小組合作的效率和效果大大提高。這樣的合作教學(xué)，不是做給聽課老師看的，而是實(shí)實(shí)在在使學(xué)生在探究中，找到方向，能更好的探索周長的測量計(jì)算方法。同樣，這4點(diǎn)要求不僅給學(xué)生指明了方向，對于周長一般方法的計(jì)算，同樣具有指導(dǎo)意義。邊聽*老師的課，我一邊在思考，如果我是一名小學(xué)生，能在*老師的課堂里上課，是多么幸福的一件事啊。
*老師是浙江省的特級教師，大師級的課堂教學(xué)技巧值得我們深深思考和學(xué)習(xí)，真乃“聽君一堂課，勝讀十年書”。
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