有關(guān)學(xué)習(xí)《綱要》的教育心得體會范文.
近期我利用業(yè)余時間認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對《綱要》的學(xué)習(xí)使我感受到了國家對教育事業(yè)的重視�！毒V要》指明了未來中國教育發(fā)展的方向。最使我有感觸的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量的工作方針�！彼呀逃龜[在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。有了各級黨委和政府把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求的支持，就會不斷提高社會資源對教育的投入。規(guī)劃制定以來廣泛聽取專家學(xué)者、社會各界、學(xué)生及家長的意見，編制過程中集思廣益成、凝聚共識，是一個符合中國國情和時代發(fā)展要求的規(guī)劃綱要。
《綱要》指出：“教育要更好地滿足人民群眾對教育的需求，更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和創(chuàng)新發(fā)展。”
同時，也指出：“要以增強教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，實施教師素質(zhì)提升工程，以培養(yǎng)一支富有創(chuàng)新精神的師資隊伍�！�
我覺得《綱要》比較有價值的意義主要表現(xiàn)在以下方面：一是教育的重要性再一次被強調(diào)。20字工作方針“優(yōu)先發(fā)展，以人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。盡管“教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平再一次被強調(diào)”，稍顯教育“優(yōu)先發(fā)展”的尷尬。二是2012年要努力實現(xiàn)財政性教育經(jīng)費占GDP4﹪的目標(biāo)�！敖逃�(jīng)費占GDP4﹪的目標(biāo)”再一次被時間化。三是教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平再一次被強調(diào)。
盡管如此，這是國家出臺的綱領(lǐng)性教育文件，但是我也有很多疑問：
1.中小學(xué)的校規(guī)基本要求差不多，為什么學(xué)生在小學(xué)階段比較遵守校規(guī)，到中學(xué)反而不時違反甚至對抗校規(guī)？學(xué)生在退步嗎？如何解釋這種現(xiàn)象？
2.德育教育能否擺脫說教性？我們能否多一些潤物細(xì)無聲的德育活動？
3.《綱要》的核心理念是“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”，可為什么在提倡了多年的素質(zhì)教育形勢下，還把學(xué)生的成績作為衡量老師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)？
4.和以往國家出臺的一些教育文件相比，《規(guī)劃綱要》“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”表述欠妥。素質(zhì)教育從宣傳、試點到課程改革全面實施，經(jīng)歷了20年之久，怎么現(xiàn)在才“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”？難道以前我們的素質(zhì)教育、課程改革都不是建立在“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”的基礎(chǔ)上的？難道我們沒有經(jīng)過試點課程改革就全面鋪開了？“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”命題的紕漏，將引起教育潛意識的嚴(yán)重問題和混亂：我們時下的新課改對不對？還搞不搞了？難道要縮回去等待所謂“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點”成功了再搞？很懷疑《規(guī)劃綱要》的制定者對我國教育改革和課程改革的現(xiàn)狀是否了解，老黃歷看新問題，難免要貽笑大方。
6.關(guān)于“2012年要實現(xiàn)4﹪�！薄安扇》e極措施盡最大努力實現(xiàn)4﹪的目標(biāo)�！倍皇峭耆邪盐諏崿F(xiàn)4﹪的目標(biāo)，總給人以不踏實的感覺。如果“盡最大努力”仍實現(xiàn)不了呢？有什么問責(zé)沒有？誰問責(zé)？問誰責(zé)？早在1993年，中國共產(chǎn)黨中央和國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就曾提出，“逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例，在本世紀(jì)末達(dá)到4%�！睕]有實現(xiàn)，有什么理由相信這次就一定能實現(xiàn)？
7.“教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平”。對這個口號，教師早都聽膩了。但愿這次是真的！對此，有一個實現(xiàn)的時間表沒有？有責(zé)任追究制沒有？“教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平”，中國人文化發(fā)達(dá)，詞匯豐富，“不低于或高于”，中庸平和，極富彈性，太極推手，伸縮自如，難以把握，這種恩澤，這種甘霖，不知何年何月才能淋到教師頭上�？稍捰终f回來，既然國家如此重視教師，教育如此重要，教育“優(yōu)先發(fā)展”，何必如此羞羞答答，何如干脆將教師劃為公務(wù)員系列，豈不更為實在？或讓公務(wù)員“不低于或高于”教師豈不亦好？
8.《規(guī)劃綱要》缺少總體實施問責(zé)。綱要各條各款，具體什么時間完成，何人負(fù)責(zé)，何人驗收，何人監(jiān)督，問責(zé)條款，獎懲辦法等沒有提及。如此，《規(guī)劃綱要》的達(dá)成度勢必要大打折扣，勢必要重蹈以往被口頭重要化，墻上重要化，檔案重要化文件的覆轍，終歸虎頭蛇尾，不了了之，輪回
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