英語(yǔ)學(xué)習(xí)和新概念英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

　　我想，我們今天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因，我就不必說(shuō)了，英語(yǔ)的重要性不僅體現(xiàn)了考試和出國(guó)上，還體現(xiàn)在工作上和生活中，總之，每個(gè)人都有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因和目的！

　　很好！這是重要的前提！學(xué)習(xí)目的可以給你強(qiáng)大的動(dòng)力！

　　人區(qū)別于其它低等動(dòng)物的根本之一就是：有目的有計(jì)劃的去行為！現(xiàn)在，我們大家都有學(xué)習(xí)目的，說(shuō)明我們都已經(jīng)是人了，對(duì)吧！

　　有的人說(shuō)，我沒(méi)有目的，我只是想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，覺(jué)得那種感覺(jué)一定很爽，一定讓眾人羨慕不已！唉，對(duì)，其實(shí)，這本身就是你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的！

　　做任何一件事情，就像打丈一樣，一定要把敵人摸清看透，看透它之后，再根據(jù)自己實(shí)力等各方面情況做出適合自己的行為策略，然后再開始去做，這樣的行為才是有效的！同樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。

　　(看透它 -- 定策略 -- 以新概念為例說(shuō)一下學(xué)習(xí)策略)

　　首先，我們先來(lái)看一下英語(yǔ)是什么。

　　一、英語(yǔ)是什么

　　英語(yǔ)當(dāng)然首先是一種語(yǔ)言。當(dāng)然，有人說(shuō)，英語(yǔ)是語(yǔ)言的一種，也沒(méi)錯(cuò)！它主要是英國(guó)人以及曾經(jīng)被英國(guó)統(tǒng)治過(guò)的國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言，現(xiàn)在看來(lái)，主要是13個(gè)英聯(lián)邦國(guó)家和美國(guó)母語(yǔ)

　　俞敏洪校長(zhǎng)說(shuō)，英語(yǔ)分三種：英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)、印度式英語(yǔ)（據(jù)說(shuō)俞校長(zhǎng)就擅長(zhǎng)印度式英語(yǔ)）

　　二、語(yǔ)言是什么

　　語(yǔ)言是一種指代世間萬(wàn)物的一種符號(hào)。世界上有多少種事物，我們就有多少種語(yǔ)言詞匯！如，世界上有樹這個(gè)東西，所以，語(yǔ)言中就有樹這個(gè)詞！甚至，世界上沒(méi)有的事物，語(yǔ)言中也有！如鬼、靈魂、愛(ài)、舒服的感覺(jué)等等，這些看不見(jiàn)摸不著的東西，語(yǔ)言中也有！這說(shuō)明，語(yǔ)言比現(xiàn)實(shí)世界更豐富！它能給人很多物質(zhì)世界無(wú)法給人帶來(lái)的感覺(jué)和美的享受，如文學(xué)之美等。當(dāng)然，也有壞的感受，如：當(dāng)你被人用語(yǔ)言罵的時(shí)候~

　　漢語(yǔ)和英語(yǔ)都是語(yǔ)言，兩個(gè)語(yǔ)種之間的不同，就在于兩點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┎煌�語(yǔ)言在指代同一事物的時(shí)候，用不同的符號(hào)。如：

　　1、指代地球上的一種直立行走、會(huì)使用和發(fā)明工具的高級(jí)動(dòng)物時(shí)

　　漢語(yǔ)用"人"

　　英語(yǔ)用"human"

　　2、當(dāng)人們形容有兩條腿、有翅膀、會(huì)飛的那種小動(dòng)物時(shí)

　　漢語(yǔ)用"鳥"

　　英語(yǔ)用"bird"

　�。ǘ�）不同語(yǔ)言在組合這些符號(hào)時(shí)的規(guī)則和習(xí)慣又不同。如：

　　我今天穿上了媽媽給我買的新衣服（漢語(yǔ)說(shuō)法）

　　而英語(yǔ)卻說(shuō)成：

　　I put on new clothes that my mother bought to me

　�。�即：我穿上了新衣服媽媽給我買的）

　　總結(jié)一下就是：定語(yǔ)的位置不同，漢語(yǔ)的定語(yǔ)在中心語(yǔ)之前，英語(yǔ)的定語(yǔ)在中心語(yǔ)之后

　　拋開文化因素，各語(yǔ)言最大的不同就是以上兩點(diǎn)。

　　我經(jīng)常這樣比喻：前一點(diǎn)（符號(hào)，也就是詞匯）是個(gè)"功夫活兒"

　　后一點(diǎn)（語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言習(xí)慣）是個(gè)"技術(shù)活兒"

　　為什么這么說(shuō)呢？

　　如果把語(yǔ)言體系比作一幢高樓大廈的話，詞匯學(xué)習(xí)只是在準(zhǔn)備一些磚瓦和材料。而生產(chǎn)磚瓦和搬運(yùn)建筑材料，當(dāng)然是個(gè)體力活，只要是個(gè)活人，都會(huì)干，都會(huì)很容易地成為一名搬運(yùn)工�。ó�(dāng)然，詞匯學(xué)習(xí)也是有技巧可言的）

　　但，設(shè)計(jì)一個(gè)建筑物的圖紙、并按科學(xué)美觀實(shí)用等的要求把這些材料組織成一幢大樓，卻不是一件容易的事，因?yàn)槟鞘且粋�(gè)技術(shù)活兒！所以，學(xué)校有"建筑設(shè)計(jì)"這個(gè)專業(yè)，而沒(méi)有"搬運(yùn)磚瓦"這個(gè)專業(yè)!

　　同樣，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，蓋樓的技術(shù)活兒就是：語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言習(xí)慣。

　　這是兩種語(yǔ)種的最大不同！換句話說(shuō)，兩個(gè)語(yǔ)種的區(qū)別就在于：用不同的規(guī)則和習(xí)慣去組織這些詞匯的磚瓦！

　　三、另外，我們還可以從多角度去剖析語(yǔ)言，這有助于我們進(jìn)一步了解語(yǔ)言這個(gè)東西的真面目，看穿它！

　　（一）從語(yǔ)言本身講，它包括：聲音符號(hào)、書寫符號(hào)、語(yǔ)言代指的文化含義（理性義、語(yǔ)法義等）

　　不同的語(yǔ)種用不同的符號(hào)

　　聲音是語(yǔ)言的第一要素，也是人能感受到的語(yǔ)言最本質(zhì)的物質(zhì)外殼，所以，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)，必須重視聽說(shuō)。

　　如果一個(gè)人學(xué)完了一門語(yǔ)言后，既聽不懂，又不會(huì)說(shuō)，那，他不叫語(yǔ)言學(xué)習(xí)者！他頂多算個(gè)符號(hào)學(xué)專家！而且，啥時(shí)書面符號(hào)學(xué)專家！

　�。ǘ�）從語(yǔ)言客觀結(jié)構(gòu)講，語(yǔ)言包括：字、詞、句、章（索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，瑞士人、日內(nèi)瓦大學(xué)教授）

　　對(duì)我們熟悉的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)：漢字、詞和詞組、句子、段落篇章

　　對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：字母、單詞和短語(yǔ)、句子、段落篇章

　　只有第一級(jí)單位不同，后面都一樣。

　�。ㄈ�）從人對(duì)語(yǔ)言的感觀和應(yīng)用能力角度講，語(yǔ)言應(yīng)用的方式主要包括：聽、說(shuō)、讀、寫。（有的人說(shuō)還包括譯，其實(shí)，譯是兩種語(yǔ)言之間的事情，它是更高一個(gè)領(lǐng)域的多語(yǔ)言運(yùn)用）

　　四、英語(yǔ)語(yǔ)言及所有語(yǔ)言靠什么存活

　　大家知道，北京有一所很有名的學(xué)校叫北京語(yǔ)言大學(xué)，這個(gè)是2003年前后剛改的校名，其實(shí)她原來(lái)叫北京語(yǔ)言文化大學(xué)，自50年代建校以來(lái)，一直沿用這個(gè)名字，為什么？

　　因?yàn)�，語(yǔ)言與文化是不可分的！試想：

　　如果，沒(méi)有了文化，語(yǔ)言去言什么？

　　沒(méi)有了語(yǔ)言，文化怎么去化？用什么方式去化？

　　所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，特別是想把語(yǔ)言掌握到文學(xué)層次水平的同學(xué)，一定還要了解這個(gè)語(yǔ)言背后的文化！

　　僅了解語(yǔ)言本身的詞匯和字詞組織規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！

　　因?yàn)�，任何語(yǔ)法規(guī)則都是從語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象概括出來(lái)的！既然是概括，肯定就不能包括全部！更包括不了很多難以言明的、無(wú)法移植到教材中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素，這就是文化習(xí)俗因素！

　　五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和策略總結(jié)

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的最根本辦法

　　模仿和重復(fù)

　　對(duì)于聽力和口語(yǔ)來(lái)說(shuō)側(cè)重于：模仿

　　對(duì)于寫作和閱讀來(lái)說(shuō)側(cè)重于：重復(fù)

　　在聽說(shuō)讀寫中，兩種方法都要用！

　　語(yǔ)言本身就是一種約定俗成的東西，它有非常大的任意性。 比如，你為什么叫李剛，因?yàn)槟愀改笧槟愣�了這個(gè)名字，定這個(gè)名字時(shí)，可以定李剛，也可以定李明，這里有很強(qiáng)的任意性！沒(méi)有規(guī)律可言！不像理科，一個(gè)公理可以解決一堆類似的問(wèn)題，不需要重復(fù)地去研究和推導(dǎo)這個(gè)公理的根源即可直接使用。

　　所以，只有通過(guò)不斷地"反復(fù)"才可以掌握。

　�。ǘ�）擺正主體位置

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，再?gòu)?qiáng)的老師也無(wú)法代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，更無(wú)法代替你去考試

　　老師只是幫助你，開導(dǎo)你，啟發(fā)你

　　不但要授之以魚，更要授之以漁

　�。ㄈ�）融入一些生動(dòng)的教學(xué)法

　　非謂語(yǔ)動(dòng)詞，中學(xué)時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我一直沒(méi)搞明白，后來(lái)，我跟學(xué)生這樣講：

　　謂語(yǔ)動(dòng)詞之于一個(gè)句子，就像人的肚子之于身體，試想，如果一個(gè)人有兩個(gè)脖子，你的腦袋會(huì)聽哪一個(gè)的？你的頭肯定早就炸了！

　　但，一個(gè)句子中有時(shí)候難免出現(xiàn)兩個(gè)以上動(dòng)詞，這個(gè)時(shí)候，就要把這個(gè)動(dòng)詞變成非為主的形式，讓他保留動(dòng)詞的理性意義，剝奪它的（充當(dāng)謂語(yǔ)的）語(yǔ)法功能，只有這樣，才可以！否則，這個(gè)句子就相當(dāng)于長(zhǎng)了兩個(gè)脖子，活不長(zhǎng)！

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