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教師先學后教、當堂訓練心得
作為一名教師，在教學方法、教學經(jīng)驗上需要不斷的交流、學習、探索�！八街�，可以攻玉”。在此，我談談對“先學后教，當堂訓練”這種教學模式的嘗試中點滴體會。
一、提升認識、深化理念
我以前對“先學后教、當堂訓練”的理解不夠透徹，認為它不過是一種課堂形式而已，但通過這兩個多月的課堂實踐，我對 “先學后教、當堂訓練”這一教學理念有了新的理解。我了解了這種教學模式的特點：教師要備課充分、教學目的要明確、自學方法指導要到位、教學時間要抓緊、訓練題目設置要具有針對性，而且教學效果明顯。通過聽課、交流、實踐，讓我明白了“先學后教當堂訓練”的實質(zhì)：學生學習的全過程都是自學，教師由知識的傳授者變?yōu)檎n堂的組織者�！敖處煹呢熑尾辉诮讨R，而在教學生學的方法”；“先學后教，以教導學，以學促教”。
二、明確步驟、指導模式
“先學后教，當堂訓練”課堂的教學步驟：板書課題——出示學習目標——出示自學指導——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題——檢查學生自學結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論自學結(jié)果（后教）——學生當堂訓練。“先學”、“后教”“當堂訓練”的“先學”，不是讓學生單純地、地看書，而是在教師提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，并不是急于給予解答，而是要記在心里。其次，“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流自行解決自學過程中遇到的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到兵教兵的目的。最后，“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深對課堂上所學的重難點的理解。當然，我們不能只看到“先學后教”的形式，還要看清所教班級的實際情況，根據(jù)學生情況做好引導，否則學生收獲一定不大，甚至會出現(xiàn)退步，“雞飛蛋打”。
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