高中化學復習心得

　　學習是有多個部分組成的，課堂學習只是其中的一個重要部分，復習同樣十分重要。學生在進入復習階段后都希望能夠通過復習取得巨大的進步。同樣這也是教師們所關注到問題。在復習的過程中教師所需要面對的問題有很多，例如學生們的知識掌握水平不同。因此在復習的過程中如何采取有效的作法相當重要，恰當?shù)姆椒�能夠取得更加明顯的效果，讓每一個學生們都能夠獲得更多的進步。同多年的化學教學，對高中化學復習產(chǎn)生了以下幾點心得體會。

　　一、復習需要轉(zhuǎn)變觀念

　　“教”是為了“不教”，教學之中并不僅僅是讓學生掌握基本知識與基本技能，同時還需要讓學生掌握一定的獲取知識的方法和能力。如果學生自身的學習能力提高，有足夠的能力獲取知識，那么學生即使是離開了教師，也能夠從外界不斷的獲取新知識，進而能夠促進自身的成長需要。因此，教師必須要讓學生掌握學習的方法。復習也是如此，復習的目的是為了能夠達到“溫故知新”的效果，能夠從已知中引出未知，從舊知識中導出新知識，降低學生們學習新課的難度。因此，復習不能夠是為了復習而復習。在新課改中一直強調(diào)發(fā)揮出學生的主體作用。在復習的過程中，教師必須要引導學生能夠在有限的時間中，運用有效的方法進行化學學科的復習，取得盡可能好的效果。

　　例如在復習SO2時，可以采取這樣的幾種方法：

　　第一種方法是提出問題對學生進行引導。可以提這樣的幾個問題：

　�。�1）酸性氧化物有什么化學性質(zhì)特點？寫出SO2是與水、NaOH、石灰水、Na2CO3、CaO反應的化學方程式、離子方程式；

　�。�2）從SO2中硫的價態(tài)看，SO2是具有氧化性還是還原性？舉出反應實例，寫出有關離子方程式（復習SO2與O2、氯水、溴水、硫化氫的反應條件、現(xiàn)象和實質(zhì)）；

　　（3）SO2還有什么特殊的化學性質(zhì)？（比較氯氣、SO2、過氧化鈉、活性炭的漂白性），如何檢驗SO2？

　　（4）如何檢驗一份H2SO3、Na2SO3樣品是否變質(zhì)？是否完全變質(zhì)？這樣做能夠循序漸進。

　　第二種方法是通過對SO2的性質(zhì)與應用的討論來讓學生掌握內(nèi)容：（1）SO2和人類關系密切，在這方面你知道一些什么；（2）大氣中的SO2來自何處，為什么說排入大氣的SO2是形成硫酸型酸雨的主要因素，為什么硫酸型酸雨樣品的pH隨測定時間會有所變化；（3）要減少燃煤排放SO2，可以采取什么措施？舉出你了解的一些方法。這些問題與生活都有著緊密的聯(lián)系，并具有一定的開放性，可以激發(fā)出學生們的興趣。

　　二、復習過程中需要注意的幾點

　　復習方法對學生的復習效果有著十分明顯的影響。

　　（一）明確復習目標

　　在復習之前必須要對教材有深入的研究，能夠明確當前所要復習章節(jié)的主干知識，并摸清各個知識點之間所存在的邏輯關系。教師則需要對考綱進行研究，明確高考的要求以及能力層次要求，是要學生了解，還是要讓學生能夠理解掌握，還是要能夠熟練的運用。在此基礎上幫助學生結(jié)合他們自己的實際情況與學生一起制定合理的復習目標。教師必須要將考綱的具體要求告知學生，讓學生能夠在復習的過程中心中有數(shù)，脈絡清楚。例如在復習物質(zhì)的量時，必須要樹立起以下幾個目標來作為指導：

　　（1）鞏固物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等概念；

　�。�2）理解這些概念并學會運用，提高綜合運用知識以及分析和解決問題的能力。

　　通過這樣的目標能讓學生指導復習的過程中重點在什么地方，進而更加的有針對性。

　　（二）注重知識的形成過程，不能夠死機硬背

　　在以前的化學復習中，發(fā)現(xiàn)很多學生都喜歡采用死記硬背的方法。但是化學知識本就有著碎、散、繁、多的特點，如果死記硬背，那么記憶量是相當大的，因此很多學生采用死記硬背的方法所收到的效果都非常低。為此，必須要讓學生能夠掌握教師在教授知識時的思維過程，讓學生能夠更加看重知識的形成過程，并讓學生能夠通過具體的感知—抽象的概括—與實際應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律和知識。通過這樣的過程，學生就能夠在學習的過程中讓自己的思維得到訓練，不僅僅可以鞏固基礎，還有助于能力的提高。在復習的過程中，要幫助學生將知識點按照他們之間的內(nèi)在聯(lián)系竄到一個內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的知識鏈條之上。

　　例如在復習氧化還原反應時需要幫助學生根據(jù)知識的形成過程中進行歸納：氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被還原→發(fā)生還原反應。（反應物)(性質(zhì))(實質(zhì))(特征)(變化)還原劑→具有還原性→失去電子→化合價升高→本身被氧化→發(fā)生氧化反應。這是一個完整的過程，有助于讓學生構建合理的知識體系。

　�。ㄈ�）將知識點進行串聯(lián)，構建起完善的知識網(wǎng)絡

　　如果所學習的知識不能夠用一個完善的知識網(wǎng)絡進行聯(lián)系，那么就很容遺忘。因此在高考的復習過程中，需要讓學生們形成自己的知識網(wǎng)絡，讓他們能夠構建起一個清楚的知識脈絡，將知識進行有序的存儲。

　　因此在復習的過程中需要對單元的主干知識進行縱向的聯(lián)系，找出各個主干知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并讓學生們根據(jù)知識點之間的邏輯關系描繪出自己的“單元知識網(wǎng)絡圖”，通過這樣的方法，能夠做到將書讀薄。在高中化學中元素化合物是高中化學中相當重要的組成部分，因此在復習時，可以讓學生根據(jù)“一線兩表”來構建知識網(wǎng)絡。其中，一表指的是元素周期表，這個表能夠反映出同族元素及其化合物之間所存在的相似性以及遞變規(guī)律。兩線則分別是教材中的單元知識主線與同一物質(zhì)的因果線索。對于知識主線，非金屬元素與金屬元素在教材中是以單質(zhì)作為“龍頭”的，然后根據(jù)一定的順序來安排的教學內(nèi)容。同一物質(zhì)的因果線索則指的是結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、保存、用途、存在等。通過這“一表兩線”，能夠讓學生更加準確的掌握元素化合物各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而能夠?qū)⒃�素族知識連接成為一個網(wǎng)，讓知識更加的系統(tǒng)、有條理。

　　三、結(jié)語

　　高中化學復習，無論是教師還是學生都必須要對其進行重視。教師不能夠一味的去強調(diào)要學生死記硬背，而學生也不能夠只采用這種方法。復習要得法，才能夠取得更好的效果，否則即使記住了也難以進行有效的運用。

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