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小學語文教研課《最后一分鐘》聽課心得范文
沈丹老師執(zhí)教的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
沈老師在教學中利用多種形式把學生的感情一次次推向高潮。
一、 在談話中導情。
你有過“最后一分鐘”的經(jīng)歷嗎？當老師這一問題問出時，一石激起千層浪，學生各種情感被調(diào)動起來了。
課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導課的形式使得學生的情感得到自然的遷移和鋪墊。
二、 利用多媒體感受情感。
多媒體的使用是否恰當直接影響著教學效果。本堂課上，沈老師在上課伊始，讓學生觀看香港回歸的現(xiàn)場錄像資料，無形之中，把學生們帶到了那莊嚴、盛大、激動的場面中，學生隨著解說員那激情澎湃的演講而情緒高漲。錄像看完，學生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。
三、 利用畫面感受情感。
老師在講解詩的第二節(jié)時，很好地利用了書本上的插圖。這是被歷史定格的記錄，“你看到了什么？想到了什么？”老師的這一問題讓學生浮想聯(lián)翩：紅色的國旗、區(qū)旗，筆直的旗桿；莊嚴肅穆的場景……屈辱與自豪感不言而喻。
四、 利用朗讀表達情感。
朗讀是表達情感最好的方式，作為詩歌更離不開有感情的朗讀。沈老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進的方法。在初步感知后由學生自由朗讀，在理解了某段文字后由學生們對比著讀：老師與學生的對比，學生與學生的對比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。老師沒有過多技巧的指導，只有感情的渲染。
五、 利用補白表達情感。
老師在講解最后一節(jié)時，讓學生寫寫自己對香港的美好祝福。這種形式的展示，其實是學生對文本感情的升華。把百年的恥辱化作美好的祝愿，用孩子最樸實的語言寫出來，更覺真摯。
整堂課，學生的情緒高漲，每個人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達情感的詞語來切入，引領，可能學生的感觸會更深刻。
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