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淺談兒童繪畫的教學(xué)心得
兒童繪畫，它既不同于幼兒時(shí)期從涂鴉開始任其自由發(fā)揮，旨在培養(yǎng)興趣和發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的象征畫，也不同于少年期著重于提高表現(xiàn)力來(lái)促成整體美育素質(zhì)提高的技能教學(xué)，它正處于兩者之間，育負(fù)著承前啟后的重要作用。如果在這一時(shí)期（約6—12歲），對(duì)孩子教育方法不當(dāng)，就會(huì)使他們引入歧途，或一味繼幼兒繪畫之道，以稚拙美為滿足，危及孩子長(zhǎng)期擺脫不了“低幼化”狀態(tài)；或拼命苛求規(guī)范，使他們對(duì)繪畫從小就產(chǎn)生懼怕心理，從此“望畫生畏”。下面我談?wù)剝和L畫教學(xué)中應(yīng)掌握的五大環(huán)節(jié)。
一、臨�。赫f(shuō)起臨摹，不少人認(rèn)為會(huì)阻礙孩子發(fā)散思維的發(fā)展，影響孩子樂觀性格的形成。其實(shí)不然，只要掌握有度，臨畫能有效地培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力，仔細(xì)的分析力。背臨（默畫）對(duì)增強(qiáng)記憶力更是得益匪淺。臨的過(guò)程，也是欣賞的過(guò)程，對(duì)一幅優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，沒有比臨畫更能細(xì)細(xì)品味的了，孩子的欣賞力也會(huì)隨著臨畫次數(shù)的增加而急劇提高。學(xué)中國(guó)畫，歷代的著名畫家教科文衛(wèi)主張“畫從譜出”，我們對(duì)孩子進(jìn)行繪畫教育當(dāng)然不能按成人的要求全部沿襲套用，但對(duì)“臨”的重要性應(yīng)該從中深有領(lǐng)悟，根據(jù)孩子的年齡特征，精選或精編符合他們實(shí)際水平而有相當(dāng)造詣畫家的范畫，讓他們照著前人的技法一筆一筆、一幅一幅地依樣畫葫蘆，力求掌握基本技法。
二、模仿：“臨”不是目的，臨得最好的作品也不是兒童繪畫教育的目標(biāo)，兒童繪畫最終是要他們畫出真正屬于自己的東西（即創(chuàng)作）。但從“臨”到“創(chuàng)”中間長(zhǎng)長(zhǎng)的跨度若沒有相當(dāng)天賦的孩子是無(wú)法飛越過(guò)去的。如果是“硬逼”他們這樣做，他們也只能勉強(qiáng)應(yīng)付，少有令人滿意之作。這是兒童心理特征和認(rèn)知能力決定的。有些教育者急功近利，大刀闊斧地“幫”他們修改，乃至反復(fù)畫，勢(shì)必形成許多“成人化”的兒童畫，這在各級(jí)各類的兒童畫大賽的參賽作品中信手可拈。何以解決？還得有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，得讓孩子“仿畫”，即保持范畫的原貌而略有改動(dòng)。如，畫一只直立引頸高歌的大公雞，范畫的頭是向左的，把它轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)畫成向右的，范畫的用筆用色比較精巧，把它畫得粗獷、概括一些。以此作為創(chuàng)作的起步點(diǎn)，使從臨畫中學(xué)到的技法得到鞏固，并有所發(fā)展。
三、變化：仿畫，對(duì)原畫只是小改小動(dòng)，改成功了，就得鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子更上一層樓，對(duì)原畫來(lái)個(gè)大改大動(dòng)（即變畫）再如那只大公雞把它變畫成低頭啄食的樣子，尾巴、翅膀、雙腳跟著作相應(yīng)的變動(dòng)，甚至改方換向，把向左變畫成向右。這比仿畫要難得多，是孩子思維從低級(jí)到高級(jí)關(guān)鍵的一步，切莫忽視。如果連變都不會(huì)變，哪來(lái)以后創(chuàng)作中的“神態(tài)各異”。
四、組合：突破了“變”的關(guān)鍵，進(jìn)而就得學(xué)習(xí)構(gòu)圖。所為構(gòu)圖，即作者為了表達(dá)作品的主題思想和美感效果，在一定空間安排和處理物和物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，繪畫的構(gòu)圖是把作品中的形體、明暗、色彩等組合成整體，以表達(dá)主題的內(nèi)容，通常利用觀者的心理和視覺，把人們的注意力引導(dǎo)到作者布置的主題構(gòu)思中，從而得到藝術(shù)的感受。
兒童在空間知覺方面有了一定的發(fā)展，他們能夠感知并理解上下前后和以自身為中心的左右方位，這為他們學(xué)習(xí)繪畫構(gòu)思知識(shí)、組合畫面而提供了基礎(chǔ)條件。對(duì)小學(xué)生講述繪畫構(gòu)圖知識(shí)，必須采取直觀的形式，在寫生練習(xí)中，如簡(jiǎn)單的取舍及選擇等，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確處理主次關(guān)系，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)對(duì)稱、對(duì)比等關(guān)系。此外，運(yùn)用作業(yè)分析，憑借直接的感受來(lái)分析、比較及評(píng)價(jià)構(gòu)圖的美、丑、優(yōu)、劣，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能逐步歸納出構(gòu)圖的法則和規(guī)律。如作品中景物所構(gòu)成的水平線，給人靜謐、遙遠(yuǎn)、開闊之感；構(gòu)成的垂直線給人嚴(yán)肅、高聳之感；構(gòu)成的斜線給人不穩(wěn)定之感；而構(gòu)成的曲線，則給人動(dòng)感等等，在指導(dǎo)學(xué)生布置畫面時(shí)既不能以“精心構(gòu)思”嚴(yán)求，也不能隨他們畫到哪里算哪里，要讓學(xué)生弄清遠(yuǎn)小近大的關(guān)系，濃淡疏密的變化。為此，要求孩子組畫是大有裨益的，讓他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，把“變畫的雞”按層次、色彩等繪畫基本要求進(jìn)行組合，并適當(dāng)添景。這種指導(dǎo)比較省力，這邊應(yīng)大一點(diǎn)、濃一些，那邊要小一點(diǎn)、淡一些，一經(jīng)指點(diǎn)，孩子大都能很快地接受。畫好了，把畫掛起來(lái)，再指導(dǎo)他們自我欣賞、自我評(píng)定，以樹立他們對(duì)完整的畫幅的初步概念。
五、創(chuàng)作：有了前四個(gè)環(huán)節(jié)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以說(shuō)已為創(chuàng)作基本鋪平了道路。首先，應(yīng)幫助學(xué)生把握兒童畫創(chuàng)作的主題，“主題”美術(shù)作品所要表現(xiàn)的中心，是作品思想內(nèi)容的核心。學(xué)生能否抓住主題，是創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)供銷科創(chuàng)作前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作主題作深入思考理解，心可能找一些與主題較吻合的內(nèi)容。如在指導(dǎo)《節(jié)日》這一兒童畫創(chuàng)作，可以圍繞“一年有哪些節(jié)日？你歡度過(guò)、印象最深、最有意義的節(jié)日是哪個(gè)？在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合、地點(diǎn)？有什么人參加？氣氛怎樣？主要想表現(xiàn)哪個(gè)片斷？”展開系統(tǒng)聯(lián)想，并截取典型化的一幕，讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生描繪出慶祝節(jié)日的情景，這樣使學(xué)生從具體的事例中理解主題，其次，如何根據(jù)主題來(lái)選取素材，在創(chuàng)作中是至關(guān)重要的。作為教師應(yīng)站在兒童的角度幫助、引導(dǎo)學(xué)生找一些“切題”的素材。兒童總是在特定的環(huán)境中成長(zhǎng)，由于年齡的限制，直接參預(yù)實(shí)踐有很大的局限制，生活體驗(yàn)也還比較狹隘，然而兒童的好奇心和求知欲促使他們對(duì)未知世界深情濃厚的求知興趣和抱以積極的探究精神。根據(jù)作品主題的需要，有意識(shí)地喚起兒童腦海中、或來(lái)源實(shí)踐、或來(lái)源于間接經(jīng)驗(yàn)的表象。比如上美術(shù)第二冊(cè)《森林大家庭》一課之前，兒童已上過(guò)臨摹，添畫和記憶課程，同時(shí)還組織學(xué)生參觀動(dòng)物園的生活體驗(yàn)，收集了足夠的創(chuàng)作素材，老師就可以幫助他們對(duì)這些素材進(jìn)行整理并且引導(dǎo)。還有在日�；A(chǔ)訓(xùn)練中，教師要經(jīng)�！懊}訓(xùn)練”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己感受最深的人和事留心觀察，多鼓勵(lì)兒童到自然界去寫生，多觀察周圍的事物。如開校運(yùn)動(dòng)會(huì)，給學(xué)生布置觀察和寫生任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可以選取某個(gè)局部或某一個(gè)精彩的瞬間進(jìn)行描繪。節(jié)假日還可以組織學(xué)生到兒童樂園、到新建樓區(qū)、到學(xué)生感覺新鮮的地方進(jìn)行觀察、寫生、創(chuàng)作。兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，把一個(gè)個(gè)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，各種知識(shí)和基本技能連成一片，形成“鏈條”，積累創(chuàng)作素材。讓孩子把已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技法從感性到理性，自然而然地升華。兒童的感性與理性跟成人是很不一樣的，他們用兒童特有狀態(tài)來(lái)觀察外部世界，一旦觀察中發(fā)現(xiàn)了他們喜愛的東西（這往往是成人達(dá)不到的），就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。此時(shí)此刻，再讓他們揮毫涂灑，他們一定會(huì)全面啟動(dòng)思維功能，一定會(huì)將學(xué)到的知識(shí)和技法發(fā)揮得淋漓盡致，躍然紙上的將是一幅令人叫絕的杰作。這，才能算孩子自己創(chuàng)作的真正的兒童畫。
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