教師關于感恩教育的個人心得

　　關于感恩教育，我鎮(zhèn)一中經(jīng)過多年的嘗試、探討，目前已初步形成濃厚的學校感恩教育文化氛圍，基本形成了一套完整的教育體系，并編寫了感恩教育校本教程，讓感恩教育撒遍校園角角落落，文化長廊、宣傳標語、墻體、楹聯(lián)文化、書法等，凸顯了學校感恩文化的教育內(nèi)涵，可謂用心良苦。

　　今天，我們在這里熱議關于感恩教育效能提升的問題，我也有新的感觸跟大家共勉。

　　1、教育方式

　　教育有兩種方式，言傳或者身教，那么感恩教育一定是身教的范圍，身教來自于同學的相互教育、來自于老師、來自于家長，來自于孩子成長的這個環(huán)境，沒有感恩的環(huán)境，感恩教育很難取得持續(xù)的效果，因為感恩教育開展的效果如何，不僅取決于感恩教育的實施情況，更取決于一個班級有沒有感恩的環(huán)境與氛圍，一個學校有沒有感恩的環(huán)境與氛圍，一個家庭有沒有感恩的環(huán)境與氛圍，一個社會有沒有感恩的環(huán)境與氛圍，大的社會環(huán)境我們無法沒有改變，但讓一個家庭具有感恩的氛圍與環(huán)境，需要我們做好家長的教育工作，但成人的教育難度更大。讓我們的學校具有感恩的環(huán)境與氛圍，讓我們的班級具有感恩的環(huán)境與氛圍卻是我們能夠努力做到的，只有當我們的學生時時處于一個感恩的環(huán)境與氛圍中，讓他在感恩的互動中體驗正面的情感激勵與感恩，感恩教育才會真正走進學生內(nèi)心。沒有感恩的環(huán)境，感恩教育就會像飄在空中的白云，很美麗，很好看，但沒什么用。

　　2、行為習慣

　　新的中小學生守則的實施，其中中小學生守則第五條“孝親尊師善待人”，就是感恩教育很好的體現(xiàn)，它是學校德育教育的一部分，也是一種處世哲學、一種生活態(tài)度、一種品德。其坐標的原點是“我”，一切的關系都是由主體“我”而發(fā)射。感恩是學會做人的支點、是德育教育的重要內(nèi)容。

　　3、形成體系

　　感恩教育需要理論支撐，課程引領，深入課堂，最終要成才體系化。

　　知恩、識恩、報恩、價值化(價值觀的形成知恩報恩，施恩不圖報)的邏輯路線，情景(創(chuàng)設教育情景)-認知(引導學生識恩、知恩)--情感(恩的意識已經(jīng)形成、產(chǎn)生報恩的需要)--行動(情感沖動與行為動機)--價值(知恩報恩，施恩不圖報)。

　　4、系列化、長效化

　　從教師的行動開始，感恩是一種智慧、責任和力量，只有心懷感恩的員工才能珍惜崗位、真誠付出，干出一流的業(yè)績。在“家和”文化創(chuàng)建過程中，融入感恩文化，引導教育全體員工以深厚、真摯的感情投入到我們的工作之中。感恩教育立體網(wǎng)絡(學校、家庭、社區(qū))，系列化、長效化。

　　學校感恩教育還要與學科教育相結合、滲透、情感體驗、社團活動、通過感恩教育帶動和輻射學校德育工作的開展，促進學校健康持續(xù)發(fā)展，才能 更為有效促進學校管理的效能化提升。

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