培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣的心得體會
我們在教學(xué)實踐中常會遇到這樣的情況：講臺上教師侃侃而談，講臺下學(xué)生卻興味索然。學(xué)生們說：“語文課太沒勁了�！痹斐蛇@種情況的原因是多方面的，我認(rèn)為主要方面是教者教法無趣味性，學(xué)生沒有興趣去聽。即使教者知識再淵博、再豐富，也得不到滿意的反應(yīng)。
興趣是求知獲識的先導(dǎo)。教學(xué)中，傳授知識、培養(yǎng)技藝，一旦引起學(xué)生的興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，智慧的火花就會進發(fā)出來。老師要竭盡全力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要千方百計引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的講授要新鮮有趣，就得力戒生硬刻板、千篇一律，要刻意出新，讓學(xué)生感到別具風(fēng)味。我們的講授要使學(xué)生喜愛，就得力戒晦澀堆砌，冗長沉悶，而要顯豁適度、讓學(xué)生感到“正合我意”。我們的講授要使學(xué)生著迷，就得力戒壓抑思索，包辦代替�？v觀優(yōu)秀語文教師的`講課，學(xué)生之所以津津有味，思維的馬達轟鳴運轉(zhuǎn)，根本原因就在于他們十分講究教學(xué)藝術(shù)，因而，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們除了熟悉教材，做到運用自如；熟悉學(xué)生，講得有的放矢；語言簡潔優(yōu)美，能給學(xué)生以直觀的陶冶外；還有幾“點”是十分值得注意的。
一、前提誘導(dǎo)法
俗語說，不設(shè)誘餌，魚兒不會上鉤。要使你的講授在不知不覺中把學(xué)生俘虜，使他們情思躁動，“馬達”運轉(zhuǎn)，這一點是少不了的。就以引入新課，出示課題來說，也是一個誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機。在教“寓言、童話”類文章時，可給學(xué)生先講一個短小、富有哲理的一則笑話引入新課，激起學(xué)生興趣。有些課文，你不如介紹一點背景材料，問問學(xué)生在那樣的情勢之下，你有什么觀點、意見？等學(xué)生思索討論后，教師趁機稱贊課文的作者很有見識地提出了一個有意義的命題，隨即出示課題，引入新課。這樣，容易使學(xué)生對新課產(chǎn)生興味。
二、文中開花法
在分析篇章結(jié)構(gòu)時，往往使學(xué)生產(chǎn)生厭倦“沒啥意思”的心理。對于記敘文類結(jié)構(gòu)分析時，可采用“中間開花”。讓學(xué)生把文章中心部分，人物事件按課文中原句歸納成幾個小故事來敘說，可略加葉添枝，當(dāng)然不能遠(yuǎn)離文章而大肆渲染。教師稍加點撥，使學(xué)生清楚文章脈胳，這樣既活躍了課堂氣氛，又增加了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣。
三、歌訣記憶法
歌訣，易記，易解。在語文教學(xué)中，有些基礎(chǔ)知識需要學(xué)生牢記不忘。為了使學(xué)生在興趣中速記，我們就編寫歌訣，讓學(xué)生當(dāng)堂背會。如在講單復(fù)句時，讓學(xué)生熟背“主謂賓定狀補，主干枝葉分清楚，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補�！睆�(fù)句的歌訣是“不但而且表遞進，雖然但是表轉(zhuǎn)折，只有和才表條件，如果和就表假設(shè)，因為所以表因果，相反相關(guān)表并列�！贝送�，我們又分別編寫了“關(guān)聯(lián)詞語歌丫區(qū)分短語歌份‘劃分多重復(fù)句歌’魯迅作品歌”中國古代文學(xué)歌” 等。這樣易背，好記，使學(xué)生在興趣中掌握了語文知識。
總之，使學(xué)生在興趣中積累語言知識，逐步掌握語文工具。最終使學(xué)生達到“欲罷不能”的程度，便培養(yǎng)了他們的課堂興趣。
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