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雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)心得體會(huì)（精選5篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家整理的雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)心得體會(huì)（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)心得體會(huì)1
在剛剛過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，身處“雙減”大環(huán)境，作為一線教師，我努力使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，我進(jìn)行了一系列創(chuàng)新、嘗試、實(shí)踐與改進(jìn)，打破陳舊與乏味的作業(yè)模式，研究新的有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。讓學(xué)生從作業(yè)中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效學(xué)習(xí)。
知識(shí)在于運(yùn)用，不能運(yùn)用的知識(shí)是沒(méi)有價(jià)值的。我教的是小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，對(duì)自然和社會(huì)有探索激情和求知欲望。在教數(shù)字單詞時(shí)，我讓學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，并在小組交流。令人驚訝的是，學(xué)生除了收集電話號(hào)碼、門牌號(hào)外，還收集了全家人的生日、身高以及自己的零用錢等�？梢�(jiàn)，這些聯(lián)系學(xué)生日常生活且趣味濃厚的作業(yè)，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)。
學(xué)生日常完成的'大都是一些基礎(chǔ)性作業(yè)，必須反復(fù)記憶，這讓學(xué)生感到厭煩，不能調(diào)動(dòng)他們的積極性。這次我利用知識(shí)的遷移、情景的變化，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)在其中。在教了形狀的單詞后，我讓學(xué)生用一些形狀拼出自己喜歡的圖形并用英語(yǔ)描述出來(lái)，沒(méi)想到一個(gè)班46個(gè)人竟然沒(méi)有重樣，有槍、駱駝、貓咪、房子等，當(dāng)時(shí)的那堂課感覺(jué)前所未有的開心。平時(shí)我們只注重知識(shí)的習(xí)得，現(xiàn)在才真正體會(huì)到興趣才最重要，最符合學(xué)生們的需求。
以前布置的作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)往往是碎片化、沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，這樣的作業(yè)不能體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況。所以，這個(gè)學(xué)期我布置了一些有趣的話題，讓學(xué)生搜集資料后用英語(yǔ)表述出來(lái)。如：About my mother/father.讓學(xué)生寫一寫自己的父母，可以貼照片，也可以畫出肖像，然后從相貌、工作、性格等方面進(jìn)行描述。學(xué)生可以在書上找到相關(guān)的單詞或句型，也可以向家長(zhǎng)或網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，通過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備展示給老師和學(xué)生。孩子們寫出的內(nèi)容或長(zhǎng)或短，但都竭盡所能呈現(xiàn)自己所學(xué)，不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的橋梁和載體。教師在教育教學(xué)中要著眼于英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在減負(fù)中學(xué)有所得，高效落實(shí)“雙減”政策。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)心得體會(huì)2
渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來(lái)到夏津縣教體局七樓會(huì)議室，聆聽(tīng)了上海市教委研究室王月芬博士題為《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。
一、我的“作業(yè)觀”
初中英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說(shuō)法。這就要求我們的英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下，作為一名初中英語(yǔ)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原則。
二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。
與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接形成英語(yǔ)能力。二是模糊性。英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來(lái)的。三是個(gè)性化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。英語(yǔ)與生活密不可分，聽(tīng)說(shuō)讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語(yǔ)作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
三、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的`能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)已不同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語(yǔ)法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對(duì)于優(yōu)等生對(duì)于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻可以達(dá)到相同的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
四、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)。
對(duì)學(xué)生而言，不想做英語(yǔ)作業(yè)的根本原因就是對(duì)作業(yè)提不起興趣。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當(dāng)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上通過(guò)種種途徑讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過(guò)程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂(lè)的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，常常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫一畫，演一演……
1、做一做。例如：在布置八上Module2 My hometown and my country的作業(yè)時(shí)，我讓同學(xué)們做一份手抄報(bào)介紹祖國(guó)或自己的家鄉(xiāng)。
2、畫一畫。例如：學(xué)完七上Module10 Spring festival一模塊時(shí)，讓學(xué)生畫一畫過(guò)春節(jié)的畫面。
3、演一演，講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime，八上Module5 Lao She Tea house，八上Module7 A famous story等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來(lái)或?qū)⒅v給別人聽(tīng)。
4、查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1 Wonders of the world的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生查一查世界奇觀的相關(guān)信息，讀與觀世界奇跡的英文文章。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！笨傊医窈笤诓贾米鳂I(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)起點(diǎn)低、多層次評(píng)價(jià)，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)心得體會(huì)3
“雙減”政策明確指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，又要保障作業(yè)質(zhì)量。
面對(duì)“雙減”，英語(yǔ)教師無(wú)疑應(yīng)更加聚焦英語(yǔ)課堂，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，“作業(yè)設(shè)計(jì)”成為了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。
“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念
英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識(shí)，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)？英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注作業(yè)本身。
01何為作業(yè)？學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課外作業(yè)，是檢查學(xué)生是否掌握課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一種手段。因此作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是課前、課后完成的練習(xí)和任務(wù)以及課內(nèi)練習(xí)。
02為何作業(yè)？對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握并診斷學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面產(chǎn)生影響：作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、鞏固和強(qiáng)化知識(shí)、提高學(xué)生思維能力。其次，對(duì)學(xué)生自我目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀的影響：學(xué)生能獲得更強(qiáng)的自我目標(biāo)定向的能力，合理安排時(shí)間完成作業(yè)，潛移默化中學(xué)生變得更自律，更好地組織時(shí)間，好的'家庭作業(yè)能更好的引發(fā)學(xué)生的好奇心，去思考，去探索。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，合理必要的作業(yè)，能幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的真實(shí)水平，發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需求，幫助家長(zhǎng)為孩子做有效的個(gè)性化選擇。家校合力，優(yōu)化教育過(guò)程，可以為孩子建立終身學(xué)習(xí)觀，而不是讓作業(yè)成為負(fù)面影響，占據(jù)學(xué)生休息時(shí)間，使得學(xué)生身心疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣。
“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求
育人為本遵循全面育人的原則，推進(jìn)素質(zhì)教育，落地英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
目標(biāo)一致：作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致。
科學(xué)設(shè)計(jì)：作業(yè)難度應(yīng)契合學(xué)生認(rèn)知水平與能力，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)。
時(shí)間合適：作業(yè)時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格把控，合理安排，在有限的時(shí)間設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。
分層選擇：根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同水平以及不同需求，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、趣味性以及生活實(shí)用性，真正做到因材施教。
“雙減”下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐
以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的理念，從聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內(nèi)驅(qū)調(diào)動(dòng)外驅(qū)力，激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在多樣化的作業(yè)選擇中體會(huì)作業(yè)帶來(lái)學(xué)習(xí)成就感，在愉悅的氛圍中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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自7月24日“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，“雙減”就成為了老師和家長(zhǎng)熱議的話題，作為人民教師隊(duì)伍中的一員，從個(gè)人做起，積極落實(shí)“雙減”政策責(zé)無(wú)旁貸。
文件規(guī)定：“初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘”�？吹竭@幾句話，作為英語(yǔ)教師的我，有些惴惴不安起來(lái)，初中階段的孩子平均學(xué)習(xí)8-9門學(xué)科，如果大部分學(xué)科每天布置作業(yè)的情況下，平均分到每個(gè)學(xué)科的作業(yè)時(shí)間也就只有十幾分鐘，作業(yè)布置量的問(wèn)題就成為了我們英語(yǔ)老師考慮的首要問(wèn)題，除此之外，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心，只有設(shè)計(jì)得有質(zhì)量，學(xué)生完成得才會(huì)有質(zhì)量，那么如何把控英語(yǔ)作業(yè)的量和質(zhì)呢？
在英語(yǔ)作業(yè)量方面，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面做起：
第一，布置給學(xué)生的作業(yè)前，老師必須自己完成一遍，在把握了自己完成作業(yè)時(shí)間后，才能估算出學(xué)生完成作業(yè)的大概時(shí)間，必要時(shí)，可以讓班里不同層次的學(xué)生完成同一項(xiàng)作業(yè)，得出普遍學(xué)生需要多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)，這樣根據(jù)完成的.時(shí)長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行精挑細(xì)選。這樣布置出來(lái)的作業(yè)量顯然是合理的。
第二，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，有效的作業(yè)量在鞏固語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起到十分重要的作用，在量的層面上，只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)而忽略語(yǔ)言表達(dá)能力、素養(yǎng)提升方面也是片面的。在鞏固語(yǔ)言知識(shí)方面，紙質(zhì)作業(yè)習(xí)題在精心挑選的前提下，口頭表達(dá)類作業(yè)也是在作業(yè)量方面需要考慮到的，比如，我校使用的智慧課堂也是我們英語(yǔ)學(xué)科充分利用的工具，通過(guò)平板每天布置定量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，3-5分鐘就能完成口頭練習(xí)，充分利用現(xiàn)有資源打開了學(xué)生的嘴巴，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第三，語(yǔ)言重在閱讀，贏在日積月累。我們不能直接甩給學(xué)生一套閱讀題，提供給學(xué)生適合其程度又能“伸手夠一夠摘個(gè)桃”的閱讀是作業(yè)量的一個(gè)重要方面，每日一篇閱讀作業(yè)，既能訓(xùn)練閱讀技巧，積累語(yǔ)言知識(shí)，又能幫助學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣。
第四，在作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的前提下，英語(yǔ)作業(yè)的類型既要豐富又要有趣，豐富是為了滿足不同層次學(xué)生的能力要求，這樣的分層使得每一項(xiàng)作業(yè)都能找到優(yōu)秀的代表，從而為生生互助創(chuàng)造了有利的環(huán)境；有趣是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望和形成持之以恒的態(tài)度。
“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力認(rèn)真研磨的一件大事，每份好的作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，更是發(fā)揮學(xué)科育人的重要依托。
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隨著“雙減”政策的落地，作業(yè)的管理機(jī)制、總量、設(shè)計(jì)質(zhì)量、作業(yè)指導(dǎo)以及課余時(shí)間如何科學(xué)利用都有了明確的規(guī)定。在壓縮作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的情況下確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成為教師教育教學(xué)首要思考的問(wèn)題。
接下來(lái)，在本文中，我想結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際情況重點(diǎn)談?wù)勅绾翁嵘⒄Z(yǔ)作業(yè)的質(zhì)的問(wèn)題。
首先，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固型作業(yè)，把主陣地放在課堂最后的5-10分鐘時(shí)間�！半p減”更要求教師提高課堂效率，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，將話語(yǔ)權(quán)定格在40分鐘的課堂，不占用學(xué)生的課余時(shí)間，能在課堂上解決的問(wèn)題絕不留到課后。對(duì)于有新的.語(yǔ)法現(xiàn)象的單元來(lái)說(shuō)，課堂上歸納和總結(jié)完語(yǔ)法知識(shí)后，呈現(xiàn)給學(xué)生精選的針對(duì)性練習(xí)，當(dāng)堂解決問(wèn)題，隨后讓學(xué)生完成加強(qiáng)鞏固性練習(xí)，如果課堂時(shí)間夠用，則要當(dāng)堂解決，如果不夠用，那么教師及時(shí)迅速批改課堂上未處理完的練習(xí)就十分重要，批閱完成后，對(duì)于練習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，最好的方式面評(píng)面改。
第二，在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)的常規(guī)作業(yè)下，重視語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在口頭表達(dá)類作業(yè)方面，我校利用智慧課堂聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中心每天定量布置3-5分鐘單詞、對(duì)話或篇章的朗讀、對(duì)話等，量不在多，而在于讓學(xué)生養(yǎng)成每日開口的習(xí)慣，只有日積月累地朗讀，才能提升語(yǔ)言感知能力，此外，英語(yǔ)早讀前的十分鐘，我們開展了英語(yǔ)晨誦，內(nèi)容涉及英文詩(shī)歌、英語(yǔ)美文、英語(yǔ)格言警句等。課前1-3分鐘的英文演講為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供了運(yùn)用和展示的平臺(tái)。在書面表達(dá)方面，進(jìn)行單元話題寫作專項(xiàng)練習(xí)，以主題的視角審視每一個(gè)單元，提煉單元主題，創(chuàng)設(shè)主題真實(shí)情境，教給學(xué)生寫作的思路與方法，對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生形成作文范文，利用早讀給予充分的時(shí)間進(jìn)行背誦，創(chuàng)設(shè)類似情境，讓學(xué)生的儲(chǔ)備有出處，學(xué)以致用，從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)。
第三，定期舉辦學(xué)科活動(dòng)，指向參與式、實(shí)踐性、應(yīng)用性。學(xué)科活動(dòng)將學(xué)習(xí)從教室面向舞臺(tái)，師生共同參與互動(dòng)的頻率更高，機(jī)會(huì)更多，而且學(xué)生與學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的程度也更高，更重要的是為了班級(jí)共同的活動(dòng)表現(xiàn)得更出色，學(xué)生也更愿意使出更多的氣力、花更多的時(shí)間和精力反復(fù)練習(xí)，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生自己就能感受得到自己在英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)的熟練程度等方面驚人的提高，這種效果是明顯的、速效的。例如，我校10月27日舉辦的文化藝術(shù)節(jié)英語(yǔ)分會(huì)場(chǎng)，話劇表演、英語(yǔ)歌曲演唱、英文詩(shī)歌朗誦、你演我猜、異域美食秀等節(jié)目真切地讓我們感受到學(xué)生的力量是無(wú)窮的，作為英語(yǔ)老師，我們需要的是給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，善于根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使其個(gè)性得到更好的發(fā)揮和張揚(yáng)。
最后，在分層作業(yè)方面，對(duì)于程度弱一些的學(xué)生，在其能力范圍內(nèi)，布置的作業(yè)發(fā)揮出診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能的作業(yè)，如易錯(cuò)題再現(xiàn)、單詞默寫定量布置等；對(duì)于程度較好的學(xué)生，布置訓(xùn)練高階思維發(fā)展的作業(yè)，如傳統(tǒng)節(jié)假日海報(bào)、思維導(dǎo)圖、樹形圖、英語(yǔ)小報(bào)等知識(shí)脈絡(luò)圖；在分層布置的基礎(chǔ)上，也要突出個(gè)性化作業(yè)布置，如針對(duì)擅長(zhǎng)唱英文歌曲的同學(xué)，設(shè)計(jì)錄制英文歌曲或在班級(jí)內(nèi)展示的作業(yè)，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，設(shè)計(jì)錄制用英文講述故事小視頻等方式的作業(yè)。
“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)增效是時(shí)代背景的要求，與時(shí)俱進(jìn)是教師個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，努力讓學(xué)科教育成為學(xué)生認(rèn)可、家長(zhǎng)放心、學(xué)校滿意的育人文化。
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