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初三化學(xué)課改教學(xué)心得
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的初三化學(xué)課改教學(xué)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初三化學(xué)課改教學(xué)心得1
摘要:新課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時(shí),應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行重新定位,重新審視自身的教師角色,以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。本文將通過對(duì)師生角色的轉(zhuǎn)變的剖析,淺談在基礎(chǔ)教育下的師生角色如何轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞:新課程理念角色
現(xiàn)在,我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著。在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是演員,學(xué)生是觀眾,演員只管自己演出是否成功,而對(duì)觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師的觀念必須改變,教師的角色必須改變,要由演員變?yōu)閷?dǎo)演,讓學(xué)生去做演員。在教師的導(dǎo)演下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲,只有這樣,才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化,將反映在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想,最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變,才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類已邁入21世紀(jì),知識(shí)正在取代資本和能源,成為未來社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素,其結(jié)果必然是重視教育,重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異,主要表現(xiàn)在:
1.以"問題"為載體;注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的,沒有教材和大綱,這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。
2.呈開放性態(tài)勢(shì),注重實(shí)踐。從研究問題的提出,資料的獲得,到研究結(jié)果的得出,都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生走出書本,走向社會(huì)。
3.由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),注重能力培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自由組合小組,制定實(shí)施計(jì)劃,設(shè)計(jì)方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn),注重研究過程?梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用,教師不再只是知識(shí)的傳授者,他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變
▲由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
▲由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
▲由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"
我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見解,按自己的要求"格式化"。面對(duì)新教材,我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識(shí)的'主宰者了,因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本。
一位教師在課程改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)中寫到:"最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題,而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo),教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能,還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法,并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀,使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程,變重教知識(shí)為教方法,變重知識(shí)的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn),變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。"這位教師的體會(huì)較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過程,這些"變"的背后說明了什么呢?不言而喻,恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實(shí)驗(yàn),廣大教師充分認(rèn)識(shí)到,教師就是要由原來化學(xué)知識(shí)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識(shí)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課程改革實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施鋪平了道路。
新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的主持"。在新課程中,教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的
"學(xué)習(xí)共同體",教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。過去,教師偏重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,重理論輕實(shí)踐,從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識(shí)的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端,更注重知識(shí)的應(yīng)用性,在知識(shí)傳授上重視以"觀察與思考"、"活動(dòng)與探究"、"交流與討論"等形式出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
過去的課堂,教師滔滔不絕地講,儼然是化學(xué)的絕對(duì)權(quán)威,為了應(yīng)對(duì)考試,讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識(shí),再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨(dú)霸講壇,用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂"培養(yǎng)"學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生設(shè)計(jì)出十多種方案,研究各個(gè)方案是否可行,讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過探究活動(dòng),使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往,更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體。
那么,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演?我以為,可以從以下幾方面進(jìn)行:
一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,積極地聽;設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
初三化學(xué)課改教學(xué)心得2
教育的主體是學(xué)生而不是教師,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者,或者說是教學(xué)過程中學(xué)生的合作者。因此,新一輪的課改就更明確更有力地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。而作為教育工作者的我們,就要放棄以前一些陳舊的教學(xué)方法和手段,用新的觀念和新的思維對(duì)新課改和新教材進(jìn)行分析和研究,用最適合學(xué)生的方式進(jìn)行我們的教學(xué)。 下面是本人對(duì)初中化學(xué)課改的一些心得體會(huì)和總結(jié):
首先,轉(zhuǎn)變了教育觀念。
學(xué)校是學(xué)生發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道。教師要擺正自己的位置,找到自己的角色。傳統(tǒng)的教師角色是:管理者、講授者、解釋者、評(píng)判者,現(xiàn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指揮者、咨詢者、服務(wù)者、合作者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。教師角色轉(zhuǎn)變不是減輕而是加重教師的負(fù)擔(dān),責(zé)任是:研究教材與學(xué)生生活、學(xué)生發(fā)展三者關(guān)系,全面把握學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)產(chǎn)生的需要和心理變化。教師的言、行、舉、止反映教師的教育思想。例如:教師課堂上常說的語言:“你給我讀”“希望同學(xué)配合”其表現(xiàn)是學(xué)生為教師學(xué)生服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教育是社會(huì)性的問題,在新的課程改革中,我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生和家長做好宣傳工作,轉(zhuǎn)變唯升學(xué)為目的。爭取讓學(xué)生學(xué)到真正對(duì)自己有幫助有充實(shí)感的知識(shí)。因此,我找到了自己在教學(xué)過程中的位置,除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法外,還給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次,用教材、備學(xué)生。
新課改與新教材對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。很顯然改革是看到了問題,初衷都是想更好,更好意味著更大的努力,這也為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了更多的機(jī)遇,教學(xué)開始出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的變化。 使用新教材后,教師們的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師逐漸開始“用教材教”而不是“教教材”,教師的.備課更注重“備學(xué)生”。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理教材、挖掘課程資源,千方百計(jì)組織好探究性活動(dòng),全程性地、多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生,所有這些都對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。
第三,轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。
新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,我們從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書中也體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式,從教科書隨地可看到“活動(dòng)與探究”的字樣,給出活動(dòng)形式,探究的問題。探究的問題可來自三方面:社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活、教材。問題的提出,倡導(dǎo)學(xué)生提出,制訂探究問題的方案:學(xué)生制訂、教師制訂、師生一起制訂。探究形式:討論、調(diào)查、查資料、實(shí)驗(yàn)、交流、思想歸納、應(yīng)用。
與學(xué)生的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)成為我的主要教學(xué)方式,在這種有活力、愉快的氛圍中,學(xué)生不論是在知識(shí)的記憶方面還是在理論的運(yùn)用方面,都比原來提高了效率。例如:在學(xué)習(xí)第八單元第一節(jié)內(nèi)容時(shí),主要采用的是互動(dòng)討論式的教學(xué)方法,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,聯(lián)系生活實(shí)際,舉出許多有趣的例子。有的學(xué)生說在青銅時(shí)代,人們使用的工具、武器、生活用具都是用青銅制造的,因?yàn)榍嚆~有耐腐蝕的性質(zhì)。還有同學(xué)說在八九千年前就發(fā)現(xiàn)了金,因?yàn)樗谧匀唤缰惺且约兘鹦问酱嬖,那燦爛的金光容易被人發(fā)覺,是人類發(fā)現(xiàn)的第一種金屬,這也說明金元素化學(xué)性質(zhì)非常不活潑,常溫下以單質(zhì)形式存在。諸如此類的討論使得學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將知識(shí)掌握了。
我還注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:課后小結(jié),傳統(tǒng)的做法是“本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?有什么收獲?”而我現(xiàn)在的問法是“本課研究什么內(nèi)容?從這些知識(shí)中你想到了什么?”“運(yùn)用這些知識(shí)你想做點(diǎn)什么?”學(xué)生對(duì)這樣的問題很感興趣,學(xué)生會(huì)信口開河地說一通,因?yàn)檎n堂時(shí)間比較少,學(xué)生很難做出讓人滿意的回答,但是我認(rèn)為這樣的提問還是很有價(jià)值的,很科學(xué)的。它是引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移,讓學(xué)生展開聯(lián)想,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,給學(xué)生留下今后乃至一生都想來回答的問題。智慧的火花往往是在相互碰撞中產(chǎn)生的,這也許是學(xué)生通向成功道路的關(guān)鍵一環(huán)。
20xx年元月4日
初三化學(xué)課改教學(xué)心得3
作為一名一線教師,我努力轉(zhuǎn)變教育理念,不斷探索,充分利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會(huì)議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念,以下是在新課改背景下化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的基本原則。根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,嘗試課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本,以落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開,學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子,在教學(xué)過程中,教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
二、把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。把“知識(shí)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的'策略,把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
三、教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來、在“活”字上下功夫,將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機(jī)結(jié)合起來,激活學(xué)生的思維,引發(fā)主動(dòng),指導(dǎo)探究,將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來:將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合,“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合,多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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