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學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得（通用7篇）
當我們有一些感想時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得 篇1
本周到山東即墨28中學(xué)習(xí)了“和諧互助”教學(xué)模式。核心是發(fā)揮學(xué)生的主動性，2人一組，學(xué)生幫助學(xué)生，尤其是中下等學(xué)生。學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)效果自然就好了。
他們學(xué)校的資料是這樣用的：備課前資料看過一遍，備課結(jié)合課本和資料。練習(xí)課本習(xí)題和資料上典型重點題。其它題目作為作業(yè)或輔導(dǎo)課完成。結(jié)合自己的.情況，集體備課前將資料做一遍。（數(shù)學(xué)《教材全解》也不錯，也可結(jié)合《教材全解》）。備課時可結(jié)合課本、資料備課。將資料中的典型題目或變形題融入導(dǎo)學(xué)稿。其余部分在輔導(dǎo)課學(xué)生做，或布置作業(yè)。
和諧互助課堂教學(xué)時“五步十環(huán)節(jié)”。
1、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按自學(xué)要求自主學(xué)習(xí)，找出疑問。也可以按老師要求師友交流課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、互助釋疑。師友交流自學(xué)情況；不會的全班交流，會的師傅講，老師點撥。
3、互助鞏固。師友總結(jié)知識點重點，老師點撥規(guī)范（新知識重點）；師友共同鞏固本節(jié)內(nèi)容（互相提問）。
4、互助提高。出示精心設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生獨立完成；師友交流練習(xí)情況，全班交流正確答案，老師點撥。
5、共同歸納。師友總結(jié)交流。全班交流，老師引導(dǎo)規(guī)范，點評并評價（找?guī)熡焉吓_總結(jié)）。
聽了幾節(jié)課，《軸對稱》不錯。分為以下環(huán)節(jié)：
1、學(xué)友給師傅將家作重點題（老師提問師傅說出學(xué)友不會的題目）。師友交流預(yù)習(xí)情況（多是師傅給學(xué)友講解）。
2、老師找?guī)煾瞪吓_講解概念、預(yù)習(xí)作業(yè)題，抓關(guān)鍵詞。師傅提問學(xué)友背誦軸對稱感念及關(guān)鍵詞。
3、做練習(xí)。學(xué)友搶著站起說答案�！把┓鹛m標志不是軸對稱”難點，老師讓學(xué)友給師傅講解。
4、成軸對稱。師傅上臺講解，并舉課本上的例子。師傅提問，學(xué)友回答成軸對稱概念。軸對稱與成軸對稱關(guān)系。學(xué)友給師傅講解。練習(xí)，白板展示學(xué)友答案，師傅檢查學(xué)友會不會、對不對，舉一反三提問學(xué)友。
5、小結(jié)。師友分享，學(xué)友總結(jié)，師傅聽、補充。找一對師友上臺總結(jié)。（學(xué)友說，師傅補充，點評）。
總體感覺28中是捆綁式評價，調(diào)動中下等學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生動起來了，知識自然學(xué)會。
回來之后，我班座位已經(jīng)調(diào)整過，課堂組織“師友互助”學(xué)習(xí)，評價按照師友捆綁評價。上課感覺中后等學(xué)生都動起來了，就是日清這幾天總結(jié)沒有捆綁總結(jié)。在總結(jié)時需要師友捆綁評價。
學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得 篇2
在“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式中，都要遵循一個原則，就是“小徒弟”會的先讓“小徒弟”講，“小徒弟”不會的時候“小師傅”再給“小徒弟”講，“小徒弟”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“小徒弟”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)量的變化。
“和諧互助”課堂教學(xué)模式特別關(guān)注了“小徒弟”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機。沒有學(xué)習(xí)動機，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不會無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生、生生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。
這種課堂模式讓學(xué)生免除機械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚個性、加強合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團結(jié)協(xié)作的精神。課上主要在“動”字上下功夫，教師采用或模擬表演、對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動起來，做到身動、心動、人人動。
一堂課的學(xué)習(xí)活動是否成功，關(guān)鍵要看教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在課堂上運用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，學(xué)生解答一個問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法?此題是否還有其他解法?換一種說法是否效果更好?這里是否有錯誤或漏洞?以此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思想，鼓勵學(xué)生動手實踐，身體力行。
教師徹底擺脫那種生澆硬灌的教學(xué)模式，突出讓學(xué)生“自主求索”，體現(xiàn) “教在學(xué)后，學(xué)在教前”，師生交流中教師真正做到“三不講”，即學(xué)生通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生通過討論能弄懂的不講，學(xué)生通過自學(xué)、獨立思考能明白的不講。在課上一般采用“師徒交流法”、“問題討論法”、“主題研究法”等方式展開教學(xué)活動。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置;其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。因此教學(xué)的整個過程變“講授知識”為“主動求知”。
“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，幾乎顛覆了原有的課堂教學(xué)以教師為主的教學(xué)方式�；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展�；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生表達、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機會，提高了學(xué)生多方面的能力。從而使學(xué)生變得“膽大包天”，變得異常自信。由此，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生互助在自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力的促進學(xué)生自主和諧的發(fā)展。
首先是教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本，體現(xiàn)開放性。教師在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上，利用講義便于發(fā)散，便于拓展，放眼豐富多彩的現(xiàn)實生活，在教材之外尋找活的教學(xué)資源，讓課堂充滿生活的氣息、現(xiàn)實的光彩、文化的內(nèi)涵和情感的魅力。其次是學(xué)習(xí)形式不拘一格，靈活多變。靈活多變的學(xué)習(xí)形式，引起學(xué)生思維的興趣，引發(fā)學(xué)生的大膽想象和創(chuàng)新求異，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放性、豐富性，進而產(chǎn)生思維的深刻性，形成問題解決策略的多樣化，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程，讓課堂富有生命的活力。再者是學(xué)習(xí)時空的開放。課堂不局限在教室內(nèi)，充足的校外時間讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，親近自然，擁抱生活，在社會生活這個“大課堂”中學(xué)習(xí)知識、提高能力。
作為協(xié)作學(xué)習(xí)的一種——和諧互助學(xué)習(xí)，是圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認識展開學(xué)生兩人之間的互助。在互助過程中，每個學(xué)生的觀點在和其他學(xué)生以及教師一起建立的社會協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論，同時每個學(xué)生也對別人的觀點、看法進行思考并作出反映。并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。課堂中，師生關(guān)系是主體之間的對話、合作、互動的關(guān)系�！皩υ挕币馕吨献鳎馕吨�。教學(xué)過程中，老師充分發(fā)揚民主精神，尊重學(xué)生的人格，放下了指導(dǎo)者的架子，改變了居高臨下的“發(fā)問”習(xí)慣，搭建民主的.平等“對話”平臺，教師、師傅、徒弟均成為平等學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生輕松起來、愉快起來，在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，讓學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能盡情發(fā)揮，這樣學(xué)生的心智之燈時時閃現(xiàn)智慧的火花。
總之，通過這一次的山東之行，認識到我們的教學(xué)難以顧及每一個學(xué)生的認識前提，更難以解決屬于每個學(xué)生自己的問題，而認知前提(即學(xué)生已有經(jīng)驗)是影響學(xué)習(xí)成效最敏感的因素之一，每一個學(xué)生都有自己的認知前提;認識到和諧互助教學(xué)策略采用師徒一對一的跟進式講解，學(xué)生教學(xué)生，由于是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當?shù)恼Z言來表述知識點，學(xué)生的講解具有更強的針對性，不僅就題講題，而且在講解過程中能夠適度的拓展，認識到在“和諧互助”教學(xué)中，“小師傅”常常為了很好地給“小徒弟”講解，首先自己鉆研教材，而“小師傅”在給徒弟的重復(fù)講解過程中也加深了對知識的鞏固和理解，小師傅又一次“溫故而知新”;認識到這種“兵教兵”、“兵練兵”、“兵促兵”、“兵強兵”最終實現(xiàn)了“兵”與“兵”的雙贏，大大提高了課堂有效學(xué)習(xí)時間，提高了課堂容量和效率;也深深的讓我們認識到自己學(xué)校的教學(xué)弊端，促使我們下定決心實施課堂教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得 篇3
上周在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織和安排下，有幸到即墨28中進行參觀學(xué)習(xí)。在這一天的學(xué)習(xí)中我們認真聽課學(xué)習(xí)，參觀校園文化建設(shè)，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極具特色的報告，深受啟發(fā)，感觸頗深。
上午到校后，我們先到致學(xué)樓參觀了學(xué)校教育教學(xué)成果，看著裝在檔案盒中的各種材料，真被老師們的敬業(yè)精神所感動。然后，我們觀看了28中“和諧互助”教學(xué)策略專題片，聽了孫校長關(guān)于這一策略的專題報告，了解了他們的教學(xué)特色：“和諧互助”高效課堂。具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，鍛煉了自己各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的'提高。
同時，他指出教學(xué)新授課的五個基本環(huán)節(jié)：交流預(yù)習(xí)，互助探究，分層提高，總結(jié)歸納，鞏固提高 。課堂上教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋?/p>
1、課程資源的構(gòu)建者，調(diào)控者
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，參與者
3、學(xué)生對話的交流者，組織者
4、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，引領(lǐng)者
5、課堂教學(xué)的研究者。
在聽完這些之后，對“和諧互助”課堂模式有了些許認識，揮著好奇的心走進九年級十班的教室，王老師正領(lǐng)著學(xué)生們復(fù)習(xí)七年級英語下冊，師傅和學(xué)友在互相提問，互相檢查。在這個過程中，學(xué)生們情緒高漲，積極投入到學(xué)習(xí)中，不管是師傅還是學(xué)友，都不甘落后，然后，師傅們在老師的引導(dǎo)下對昨天的作業(yè)互相講評，徒弟說明不會的題目，老師讓其他師傅給與講解，在整個過程中，體現(xiàn)的是輕松與和諧，學(xué)生很喜歡老師的這種上課模式，對所學(xué)內(nèi)容的掌握非常到位。
下午，帶著較為明了的心情，我們繼續(xù)聽了一堂八年級英語復(fù)習(xí)課，課上，老師先把本單元的重點內(nèi)容用課件呈現(xiàn)出來，師徒互相檢查背誦，自告奮勇站起來講解，不當之處老師補充說明，然后老師又呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題補充說明，把個別典型題目細致的講解，整個過程老師把課上大部分時間交給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松。不知不覺中下課了，心中對這種教學(xué)模式有了清晰的認識，感覺好輕松，同時又學(xué)到了很多東西。
回到學(xué)校，自己也進行了認真的反思，假如我們在課堂上也學(xué)習(xí)著用這種模式，改變原來的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動參與并學(xué)會合作與交流，把課堂放心的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等，那每一堂課都會其樂融融。最主要的，在學(xué)習(xí)中要組建好學(xué)習(xí)小組，選出各方面都很優(yōu)異、責任心強、樂于助人的學(xué)生來當學(xué)習(xí)小組的組長。通過不同的評價方式，增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。再定期對組長和小組進行培訓(xùn)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團結(jié)合作、學(xué)習(xí)競爭的熱情，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平。
任何東西都不能照抄照搬，要不斷地的學(xué)習(xí)他人的長處來補自己的短處。高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷該進完善，才能找到適合我們的教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得 篇4
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學(xué)習(xí)《新課改實用教學(xué)策略》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《政治課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的.新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的政治實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施政治教學(xué)。
學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得 篇5
一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性和實效性
合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。
二、上好展示課的幾個前提條件和注意的問題
展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān)，只有會了才能表達得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽。不能不承認學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的'有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達。因為我個人認為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚。另外，我認為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！ 在學(xué)校上學(xué)期進行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學(xué)探究課
在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準的知識點，或者是幫助那些對知識理解不夠準確的學(xué)生；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準的問題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習(xí)課中，把知識點的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結(jié)構(gòu)，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的能力，是對時間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、合作交流課
前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實考慮到合作的必要性和實效性。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和表達、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題。
3、展示提高課
在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機會，使他們“從會做，到會講”，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習(xí)好的，或者展示的過程中稍有不當，同學(xué)或老師便白眼想對，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，比學(xué)習(xí)成績更重要。
4、鞏固總結(jié)課
鞏固所學(xué)知識，總結(jié)個人對知識的理解和掌握，同時也是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)�？偨Y(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)，鼓勵先進、鞭策后進。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成經(jīng)常性的進行總結(jié)的習(xí)慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進行反思，使他們不斷的認識自己、提高自己，對今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財富。
5、反饋提高課
對所學(xué)知識抽取部分重點或典型題目進行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整改進教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中去。
以上僅僅是我在實踐“自主、互助”教學(xué)模式過程中的一點點體會，一家之言，僅供參考。
學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得 篇6
參加了小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，短短一天的培訓(xùn)，卻給我?guī)砹怂枷肷系挠忠淮胃镄隆＝衲隇H坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)模式，濰坊市教科院提出在小學(xué)實施“自主、互助、學(xué)習(xí)”型課堂，為新課程的實施推波助瀾。參加了縣里的培訓(xùn)后，我決定為培養(yǎng)出符合時代需求,具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀念,全面推行素質(zhì)教育。作為一名青年教師，我能非常幸運的成為推進宏偉教育目標的一員，我由衷的自豪。豪言壯語替代不了實際行動，以人為本的管理，整體育人的觀念，全面落實課程方案是我們工作的目標。
三位老師為我們展示了不同風(fēng)格的精彩課堂，從他們身上我看到了扎實的基本功、愛生重教的品格、和一絲不茍的精神。郭老師對“學(xué)生的計算能力越來越差”這一為題產(chǎn)生的原因分析的到位，其做法也符合學(xué)生的認知規(guī)律，不僅注重學(xué)生學(xué)法的教學(xué)，還特別注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，從中真切得分享到郭老師的幸�！蠋熯�對自己數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)作了匯報，對如何培養(yǎng)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了深刻的了解。
辛主任對“345”自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂這一教學(xué)模式的實施作了要求，同時也是對每一位數(shù)學(xué)教師的要求。他說到：在教學(xué)中，要出現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合；出現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主體實踐為主，改變以教師傳授為主的教學(xué)；出現(xiàn)以學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)思維能力為主；出現(xiàn)積極思考、盎然的課堂氣氛，教師做到精講點撥；師生共同機智、靈活地處理偶發(fā)事件，改變一成不變的'預(yù)設(shè)教案，做到靈活處理、善于捕捉；培養(yǎng)學(xué)生思維嚴密的意識。
朱老師對三位老師的課作了簡單的點評，從朱老師的點評中我聽出了朱老師對教師的要求：勇于實踐、大膽嘗試新的教學(xué)方法、敢于創(chuàng)新；也聽出了他對教師課堂的要求：注重實用，講求實效。最后，朱老師對“345”課堂結(jié)構(gòu)作了描述，并明確了教師的備課要求。
這次學(xué)習(xí)的心得，一定會影響我的課堂教學(xué)，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學(xué)努力的方向：“平實、扎實、豐實、充實”，要用平實的工作心態(tài)，練就扎實的教學(xué)功底，以此來豐實自身素質(zhì)，充實自身內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)模式心得 篇7
我校在實施“和諧互助 高效課堂”教學(xué)改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
一、我理解的高效課堂：
在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的`協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示，共性的地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰�、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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