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班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流：新課改班主任的七大角色
一、設(shè)計(jì)師角色
我們倡導(dǎo)多讓學(xué)生自主管理。每一屆學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，班主任就要設(shè)計(jì)針對(duì)性很強(qiáng)的遠(yuǎn)期、中期、近期培養(yǎng)目標(biāo)。要設(shè)計(jì)規(guī)劃班級(jí)的每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月乃至每個(gè)星期的教育管理重點(diǎn)。
班主任是班級(jí)管理活動(dòng)中的靈魂，班主任每接過一個(gè)新班級(jí)，總要根據(jù)該班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)管理工作的藍(lán)圖，以期班級(jí)工作能夠在科學(xué)理論的指導(dǎo)下順利開展，取得預(yù)期中的管理效果。如確立班級(jí)管理的指導(dǎo)思想、提出班集體的奮斗目標(biāo)、制定班級(jí)工作計(jì)劃和班規(guī)等等。班主任想要有效發(fā)揮設(shè)計(jì)師角色的作用，就應(yīng)該樹立“以人為本”的新理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求班主任對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查，了解學(xué)生個(gè)性特征，全面掌握學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的客觀情況。在制定班級(jí)藍(lán)圖時(shí)要切合實(shí)際，使藍(lán)圖的各項(xiàng)內(nèi)容和目標(biāo)顯得合理、務(wù)實(shí)、科學(xué)而且具有激勵(lì)性，這樣才能有效地激發(fā)全班同學(xué)的工作熱情和積極性。
二、咨詢者角色
青春年少是人最寶貴得黃金年代，是身心發(fā)育、勵(lì)德睿智的關(guān)鍵時(shí)期。
生命規(guī)律決定了學(xué)生成長過程中，身體與心理的發(fā)育是不同步的，這便導(dǎo)致了學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的一些心理困饒。心理健康，如同人的身體健康一樣，對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。但是，它與身體健康相比，更容易被成人世界忽視。一些成年人，包括班主任，往往簡(jiǎn)單化地把青少年學(xué)生的心理健康問題看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方面的問題，而用南轅北轍的手段來對(duì)待；或者，嘴上喊重視學(xué)生的心理健康教育，而行動(dòng)上卻又往往擺花架子，走形式，結(jié)果于事無補(bǔ)。
另外，學(xué)生的心理困饒，還算不上是心理問題，只要策略科學(xué)，學(xué)生就會(huì)擺脫心理困饒的。班主任不僅應(yīng)該同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友，而且要成為學(xué)生成長的引路人。班主任要想成為學(xué)生成長的引路人，首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展。就心理發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素的發(fā)展和非智力因素的發(fā)展。班主任應(yīng)該通過有效的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，真正成長為道德優(yōu)秀、知智卓絕、體魄強(qiáng)健、美感豐富的一流人。
有句話說得好：“溝通從心靈開始”。我在班級(jí)管理中經(jīng)常提倡學(xué)生寫周記，通過周記及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生解開思想疙瘩。通過多次周記的交流及談話溝通，該生逐漸走出心靈的陰影，變得活潑開朗起來，學(xué)習(xí)積極性也提高了。當(dāng)然，班主任“心理醫(yī)生”角色功能的有效發(fā)揮，還需要班主任在平常多涉獵有關(guān)青少年的心理叢書，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，做一位關(guān)心和了解學(xué)生的有心人，這樣的班主任才能贏得學(xué)生的理解、尊重和支持，學(xué)生也就樂于參與管理和接受管理，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性和情感性。
三、科任老師角色
班主任是班級(jí)工作的主要管理者，同時(shí)也是該班某個(gè)學(xué)科的科任老師。作為學(xué)科知識(shí)的傳播者，班主任若能發(fā)揮自身在該學(xué)科專業(yè)知識(shí)上的特長，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的敬佩感和信服感，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。這就要求班主任首先應(yīng)具備該學(xué)科比較豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，其次在教學(xué)過程中還要不斷提高自己的教學(xué)技巧和技能，使該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)能做到駕馭自如、生動(dòng)幽默，以便有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水”。為了搞好學(xué)科教學(xué)，新時(shí)期的班主任更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多方面的興趣和才能，做到“一專多能”、博學(xué)多才，努力使自身成為“學(xué)者型”的管理者。例如我比較喜歡書法和燈謎，課堂上借助一手漂亮的板書往往能夠提高學(xué)生聽講的注意力，而燈謎、詩詞等在課堂教學(xué)中的穿插運(yùn)用也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育教學(xué)效果。
四、外交家角色
班主任作為課改宣傳者，在班級(jí)管理的過程中要接觸的學(xué)生家長、任課教師、學(xué)校各種管理人員、社會(huì)上的各種人士等等，班主任的工作開展，實(shí)際上就是在不同的人群打交道，就這個(gè)意義上說，班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的外交家。
首先，班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，和學(xué)生的目光平視，將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的自主性與參與程度。
其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他課任教師的紐帶。由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式、教學(xué)風(fēng)格便不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。
再次，班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的最小管理單位，班級(jí)管理的目標(biāo)是與學(xué)校的管理目標(biāo)一致的，班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作。
最后，班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。班主任教育理念應(yīng)該是一個(gè)大教育觀念，要讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)。只有把班集體融入社會(huì)大環(huán)境中，讓學(xué)生在了解、討論、探索的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們思想中的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性，并給予積極的引導(dǎo)，是幫助學(xué)生走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)的最好方法。
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