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小學(xué)班主任管理故事為什么總是我？
小蔡是我們班一個很調(diào)皮的孩子。當(dāng)我接到他的第一天，中班的老師就告訴我：“小蔡特別愛打人，經(jīng)常咬人抓人，下手還不分輕重，力氣特別大�！苯�(jīng)過一個多學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)許多小朋友經(jīng)常來找我告關(guān)于小蔡的狀。
“老師，小蔡剛剛推我”“老師，小蔡打我了”“老師，小蔡抓我的手”“老師你看小蔡”……諸如此類的告狀每天都有好幾個，當(dāng)我問小蔡為什么這么做時，他總是理直氣壯的說他這么做的理由。比如“他出隊了還想擠進(jìn)來”“誰讓她不回來推椅子”“她站在這里擋住我的路了”。從這些事情可以看出來，小蔡是一個很有正義感的孩子，他看到有人做了不對的事情，就會去制止，結(jié)果得到別人的反抗，接著演變成肢體沖突。他這種行為就是俗稱的多管閑事。他告訴我們他長大以后想當(dāng)一名警察，天天抓壞人。我們?nèi)焕蠋煻颊J(rèn)為小蔡并不是愛打人，而是喜歡打抱不平。對于他的行為，平時我們盡量的進(jìn)行正面的引導(dǎo)，告訴他警察是抓壞人的，不是傷害自己的朋友的。讓他不要和小朋友齊肢體沖突，傷害別人。小蔡的家長也十分支持我們的工作，每天都把小蔡的指甲剪的非常短，一點(diǎn)點(diǎn)指甲都沒有。
在我們的提醒和引導(dǎo)下，小蔡和其他小朋友的沖突變得少了。有一天，明明的奶奶來告訴我們說，明明的臉上有一道又細(xì)又淺的痕跡，問明明是在哪里弄的，明明回答說是小蔡給他抓的。我把小蔡叫過來，給明明奶奶看小蔡的指甲，給她解釋，小蔡的指甲非常短，是不可能在明明的臉上抓出來痕跡的。最后，明明說出來了真相：他和媽媽去小花園里玩，不知道在哪里刮花的。當(dāng)奶奶問他時，他下意識的說出來了小蔡的名字，因?yàn)槔蠋熎綍r經(jīng)常點(diǎn)名批評小蔡，小蔡以前也欺負(fù)過他。
不止是明明，其他的孩子也做過這種事情。當(dāng)老師問“是誰把玩具扔到地上的”或者“剛剛誰在男孩隊擠人”，孩子們想都不想就會說出小蔡的名字，小蔡急忙辯解“老師，不是我”。當(dāng)我在備課室說出這種情況時，其他老師說過自己班里也會有類似的情況，每次一有無法分辨的錯事，孩子們都會說是班上最調(diào)皮最經(jīng)常點(diǎn)名的孩子。大部分孩子根本不知道到底是誰做的，也沒有看見那個孩子來做這件事情，只是覺得那個孩子平時愛搗亂，猜測肯定是他做的。
從一件這么小的事情就可以看出，暗示會對孩子們產(chǎn)生多么深的影響。平時老師一直批評一個孩子，時間久了等于給孩子施加心理暗示，這個孩子愛搗亂，愛做錯事，一旦發(fā)生這種事，第一個想到的人就是他。這就好像是如果給你錢讓你去買個空調(diào)，你會下意識的買格力空調(diào)。因?yàn)殇佁焐w地的廣告給了我們心理暗示，當(dāng)你要買空調(diào)，大腦里冒出來的第一個品牌就是他。孩子并沒有做錯什么，他們并不知道誣陷、誣告的意思，只是因?yàn)槔蠋熎綍r經(jīng)常批評那個孩子。
發(fā)生了明明的事情后，小蔡主動過來找我。
“老師，為什么小朋友老是冤枉我？”他有點(diǎn)生氣，“為什么總是我？”
“你自己先想一想，有那么多人，為什么總是說是你呢？”我沒有告訴他答案。
小蔡想了想告訴我：“因?yàn)槲乙郧袄鲜谴蛉��！?/p>
“當(dāng)他們冤枉你的時候，你難受嗎？”
“難受。”
針對這件事情，我詢問了他的真實(shí)感受和想法，私下教育了他，讓他反省自己以前的行為。我也反省了自己的教育方法，多次口頭和言語批評并不是讓孩子認(rèn)識到錯誤，當(dāng)他體會到自己被欺負(fù)的心情時，才會真正認(rèn)識到自己做錯了。
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