在趣中提高識字效率為閱讀導航

　　近年來，隨著我國新課改的全面推進，對課堂教學質(zhì)量的要求也越來越高，尤其是小學語文，這在一定程度上給語文教學帶來了新的挑戰(zhàn)。語文作為學科之首，與學生的全面發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，而在小學語文教學中，識字教學作為其中的一個重要內(nèi)容，識字能力關系著學生的閱讀能力，而閱讀能力又是學生學好語文的一個關鍵，所以，在小學語文教學中，提高學生的識字能力有著極其重要的作用。所以，小學語文老師應該在新教學理念的指引下，培養(yǎng)學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松識字，從而有效提高識字能力，為以后的閱讀打下堅實基礎。

　　一、充分利用游戲識字，激發(fā)學生的識字興趣

　　小學低年級學生識字質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少在一定程度上與他們的未來學習有著密不可分的聯(lián)系。小學語文作為一門基礎性學科，識字則是課堂教學內(nèi)容的基礎，但是識字的過程比較枯燥、乏味，無法充分調(diào)動小學生的積極性和主動性。所以，對于小學語文老師而言，一定要把握學生的學習特點，不斷創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容和教學方法，給學生營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的識字樂趣，使學生可以主動識字、樂于識字。同時，游戲識字還能充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性，使識字效率得到有效的提高。一般來說，游戲識字可以從以下幾個方面入手：

　　（1）找朋友。小學語文老師給每一位同學發(fā)放生字卡，然后給學生講解游戲規(guī)則，讓學生一起進行學習。比如，拿到“左”字的同學可以站起來大聲說“我是左，誰愿意和我一起做朋友？”，而拿著“右”的學生則可以站起來大聲說“我是右”，我愿意和你一起做朋友，這樣一來，兩個學生組合在一起，就構成了“左右”，老師可以引導學生一起大聲念“左右”；

　　（2）摘桃子。開始上課前，老師可以在黑板上畫一棵大桃樹，然后將剪裁好并且寫好字的桃子貼在黑板上，組成一棵大桃樹，上課時，老師讓每一個學生到黑板上摘一個桃子，待學生全部拿到桃子后，讓學生仔細看桃子背后的字，并將桃子上的字大聲念出來，然后運用這個生字進行組詞。游戲的過程中，老師應該給予學生一定的獎勵，對于正確讀出生字并且組好詞的學生，老師應該將桃子獎勵給學生，作為鼓勵；（3）找食物。老師將帶有漢字的食物畫貼在黑板上，比如竹葉、蟲子、蘿卜、青菜等，然后將帶有漢字的動物畫貼在黑板上的另一側(cè)，比如山羊、青蛙、小兔、熊貓等，讓學生將食物和動物的名稱讀出來，并給每種動物找到正確的食材，并對應貼在一起，這樣一來，就能充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性，從而提高學生的識字能力。

　　二、充分運用猜謎識字，增加學生的識字情趣

　　在課堂教學的過程中，可以通過猜謎識字的方法來幫助學生鞏固并記憶漢字。通過猜謎，可以使學生更深入一層的記憶字形，一方面可以使學生的漢字知識得到鞏固，另一方面還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識儲備能力。小學語文老師在課堂教學的過程中，運用猜謎識字的教學模式，可以使學生的好奇心得到滿足，對于猜中謎底的學生，老師可以給予口頭上的表揚，這在一定程度上也可以給學生帶來成功的喜悅感。所以，猜謎識字是提高學生識字能力比較有效的一種方法。并且，對于小學語文老師而言，在運用猜謎識字進行教學時，一定要巧妙的設置謎語，既能達到識字的目的，又能讓學生猜出謎底，從而實現(xiàn)寓教于樂。比如，在對“告”字進行學習時，可以編成這樣的一段字謎：一頭牛在山坡上吃草，它吃得正香，一條蛇從草叢里鉆出來，一口咬掉了牛尾巴。又如在對“確”字進行學習時，可以編成這樣的一句字謎：石頭打牛角，的確不好。對于小學語文老師而言，在開展猜謎識字教學時，還應該充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生將生字的特點作為基本依據(jù)，自行編寫、收集字謎。一些學生利用課余時間，收集了很多字謎，比如：會

【在趣中提高識字效率為閱讀導航】相關文章：

小學語文提高識字效率調(diào)查報告 -調(diào)查報告04-25

如何提高英語學習效率04-26

關于如何提高學習效率10-21

做事提高效率作文12-11

提高課堂效率心得體會11-06

提高工作效率心得02-11

構建生態(tài)課堂,提高教學效率10-26

提高效率的學習計劃04-26

提高網(wǎng)課效率的倡議書11-21