教育筆記-抓住每一個教育契機(jī)

　　清明節(jié)的話題連續(xù)了幾天，和孩子們談到了有關(guān)清明節(jié)的日期、清明節(jié)的習(xí)俗等等，關(guān)于清明節(jié)放假，我們給孩子們也做了多次的安全教育。說起放假三天，大多數(shù)孩子表現(xiàn)出了興奮的情緒，可是也有個別孩子居然覺得不開心，濤濤小朋友就是不高興，“老師，干嘛要放三天呀？”我覺得有點(diǎn)奇怪，“怎么了放假不開心呀？”“這樣我會想老師的呀�！薄拔乙矔�想你們的�！笨粗�他一臉的不高興，誰敢懷疑他的真實(shí)性呢，說實(shí)話，我的心里好一陣溫暖，真的為之感動。接著濤濤的話題，我就和孩子們聊開了，把問題拋向了孩子們，“孩子們，你們說想老師了怎么辦呢？”讓孩子們來解決這個問題。玲玲小朋友馬上想到了“給老師打電話”的辦法，其他孩子也同意這個辦法，可是記不住老師的電話號碼怎么辦呢？又是一個問題，亮亮說：“老師把電話號碼給我們�！薄昂醚�。”于是我就給予了孩子們每人一張紙，我一個數(shù)字一個數(shù)字地說出來，孩子們記錄下來，可是孩子們的差異性很大，只有幾個機(jī)靈的孩子記得住，好多孩子還是記不住。所以我就把我的號碼一邊放慢速度念出來一邊寫在了黑板上，給予孩子們充分的記錄時間后，我一組一組地檢查了孩子們的記錄，發(fā)現(xiàn)能全部記對的有三分之一的孩子，有三分之二的孩子要么漏掉數(shù)字了要么數(shù)字前后顛倒了。

　　發(fā)現(xiàn)了記錄的問題，我又和孩子們談起了電話號碼的秘密，我把孩子們記錄的相同的數(shù)字不同的順序號碼呈現(xiàn)給大家，引發(fā)孩子們集體討論，數(shù)字相同的號碼一樣嗎？有的孩子認(rèn)為一樣，有的孩子認(rèn)為不一樣。討論過后，我給出了結(jié)論：數(shù)字相同排列順序不同，就是兩個不同的電話號碼，所以0~9的數(shù)字可以排列出許許多多的號碼組合。最后，我又留給了充分的時間讓孩子們進(jìn)行相互檢查，逐一糾正號碼。

　　從清明節(jié)話題我們談到了放假，從放假的話題我們又談到了互相想念的情感話題，最后還延伸到了電話號碼的話題。隨機(jī)的話題不經(jīng)意間就會套出更多的話題，只要我們用心去和孩子們交流，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的很多交流都涵蓋了教育的契機(jī)，讓我們抓住每一個教育契機(jī)，和孩子們展開更多的交流，去挖掘出更多的發(fā)展?jié)撃�，讓我們的孩子們獲得更多的成長。

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